2023年暑假班高一语文教案9：《蒹葭》及诗歌赏析学习（学生版）

第第页学生上课时间年月日︰～︰段星期授课老师学科语文年级高一教材版本沪教版阶段□观察期□维护期第（）次课课题《蒹葭》及诗歌赏析学习教学目标1、掌握《咏史》的意象意境，情感主旨。2、学会抓住意象分析诗歌的思想情感。重点1、掌握《咏史》的意象意境，情感主旨。2、学会抓住意象分析诗歌的思想情感。难点学会抓住意象分析诗歌的思想情感。文言文知识衔接9．王昭君出汉宫汉元帝宫人①既多，乃令画工图之，欲有呼者，辄披图召之。其中常者，皆行货赂。王明君姿容甚丽，志不苟求，工遂毁为其状。后匈奴来和②，求美女于汉帝，帝以明君充行。既召，见而惜之，但名字已去，不欲中改，于是遂行。(选自南朝宋•刘义庆《世说新语》)[注释]①宫人：宫女。②和：和亲。指异族之间用婚姻关系来保持双方的友好关系。[文化常识]王昭君出塞。上文说的王明君，即西汉时的王昭君，她名嫱，字昭君。晋朝违避司马昭的名字，故改王昭君为王明君或明妃。王昭君出生南郡秭(zǐ)归(今湖北境内)。史书上说，她早年被选入宫，竟宁元年(公元前33年)，匈奴王单于来汉朝和亲，她自请出嫁。按当时规定，和亲者应是公主，而王昭君是普通宫女，故上文说“充行”(充当而行)。入胡后称宁胡阏氏(yānzhī)。阏氏是王后的意思。她对改善汉朝与匈奴的关系起了一定作用。今内蒙古大青山麓尚有昭君墓。[思考与练习]1．解释：①图_________②但__________③中__________2．翻译：欲有呼者，辄披图召之_______________________________________；3．理解：“其中常者，皆行货赂”中“常者”指________________________；“常者”向_________________货赂。4．理解：“但名字已去”中的“去”，应理解为_______________________________。授课内容概要※新课学习蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。【诗经简介】《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，编成于春秋时代，据说是由儒家创始人孔子编定，本只称《诗》，后被儒家奉为经典之一，故称《诗经》。是中国韵文的源头，是中国诗史的起点，在中国文学发展史上占有突出的地位。《诗经》共分风（160篇），雅（105篇），颂（40篇），三大部分。它们都得名于音乐。“风”的意义就是声调。古人所谓《秦风》《魏风》《郑风》就如陕西调、山西调、河南调。“雅”是正的意思，分为大雅和小雅。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。“颂”是用于宗庙祭祀的乐歌。《诗经》对中国两千年来的文学史发展有深广的影响，而且是很珍贵的古代史料。《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。【主题】关于这首诗的内容，历来意见分歧。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得。但跟《诗经》中多数诗内容往往比较具体实在不同，此诗并没有具体的事件与场景，甚至连“伊人”的性别都难以确指。上述两种理解也许当初是有根据的，但这些根据或者没有留存下来，或者不足以服人，因而他们的结论也就让人怀疑了。《诗经》的历代注家往往是求之愈深，却得到失之愈远的相反结果。况且“一切历史都是当代史”（见英国哲学家、历史学家科林伍德《历史观念》），对文本的阐释也具有当代性。现代大多数学者都把它看作是一首爱情诗，先以苍苍的蒹葭起兴，再写男子追求意中人，所追的人在何方?在茂密的蒹葭丛里，似见非见，时隐时现。这首诗用反复重章来表现悬念迭起。“苍苍”、“萋萋”、“采采”近义；白露“未霜”“未晞”、“未已”，内容也差不多。总之，这首诗的重章整齐、浅显，读起来节奏明快、动听。【赏析】全诗分三节，都是围绕同一中心，抒写作者对恋人的一种执着的思念和追求。这一执着的精神一直贯穿全诗的始终，在诗中有淋漓尽致的表露。“蒹葭苍苍，白露为霜”。开首两句先交待了时间和环境。从这两句我们可以看出：这是一个深秋的清晨，茂密浓郁的芦苇正呈现出苍青的颜色，而晶莹闪亮的露珠已凝结成一层薄薄的霜花。这两句以眼前所见的景色起兴，既点明了时节、环境，营造了一种萧凉凄清的氛围，又衬托出诗人当时的惆怅心情，言简意赅而内蕴深远。在这样一个萧凉凄清的早晨，却有一个人沿着芦苇岸边踯躅而行，他在追寻什么呢？“所谓伊人，在水一方”。原来他所追寻的正是自己日夜思念的恋人！他透过茂密的芦苇丛，久久地凝视着河的对岸，那也许就是他心上人所在的地方吧，然而漫漫的大河尽是茫茫的一片，他思念的人儿却遥不可及。“在水一方”，喻所在之远，同时也表明诗人确信心上人的存在，虽然前景渺茫，但他始终抱着坚定的信念，执着地去追求。“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。这里是说，诗人思念心切，心急如焚，为着寻找一条通往彼岸会见伊人的道路而上下求索。逆流而上吧，路途是那样的崎岖艰险、漫长曲折；顺流而下吧，眼前却依然是一片水波茫茫，伊人可望而不可即。诗人带着烦乱不安的心情一味的痴想，尽管他还站在岸边，但他却早就情迷意乱，心神摇曳起来。神思恍惚间，他似乎看见他的心上人正站在大河中央那被水环抱的小岛上向他遥遥招手。“宛在水中央”，这里一个“宛”字用得极其逼真生动、精妙传神。它把诗人那种因思念而显得如痴如醉的神态刻画得活灵活现，“伊人”的形象随之也犹如近在眼前。诗篇采用了回环、反复的写法，第二、三节的内容与首节基本相同，只是更换了个别的词语，避免了诗的呆板和累赘，加强了节奏和韵律，使得全诗主旨更加明确，情感表达更为强烈，读来缠绵悱恻，启人深思。这首诗先以写景起兴，通过写蒹葭、白露两种最能渲染深秋悲凉气氛的自然景物，造成一种缥缈空灵的抒情意境，从而衬托出诗人凄清、惆怅、寂寥的心境。这种以景托情，移情于景的表现手法，不仅起到了深化诗意的作用，而且也增加了诗的艺术感染力，使全诗达到了情景交融的最高艺术境界。整首诗笔调含蓄委婉，给人一种朦胧的美感。诗中所述的秋水伊人，亦给人以可望不可即之感，然而却始终使人存有希望。正因为这一份朦胧与期盼，诗人对“伊人”的那种向往、思恋和追求才更为显得强烈和执着。若说穿了，也就没有了韵味。【理解】1、简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。答案：通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情。2、请写出此诗押韵的汉字。答案：苍、霜、方、长、央。3、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。答案：全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美（1分），而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。4、请填写相关诗句（1）《蒹葭》写清秋萧瑟景象的诗句是：蒹葭苍苍，白露为霜。（2）歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已”是源自《诗经蒹葭》中：“溯洄从之，道阻且右”一句。（3）《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。※课堂练习1.本诗选自《诗经》，《诗经》分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于

。

2.诗歌抒发了一种

的感情。

3.体现诗的全部旨意出来，且起到联上启下作用的诗句是“

，

”。

4.每章的后四句都具体写主人公执着的追求爱情，“溯洄”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了

，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公

的心情。

5.诗中用反复吟咏的形式创造可望不可及的虚幻意境；蕴涵炽烈相识之情的句子是“”、“”、“”。6.思考:这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？这些景物描写在诗中又起到什么作用？7.要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。8、请写出此诗押韵的汉字。9.你如何理解这首诗抒发的感情？10.请简析这首诗重章叠句的表达效果。举一例说说这样写的好处？

11.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。

12.本诗的主人公是怎样一个形象？13.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？※诗歌赏析知识点我们如何快速读懂诗歌？情感主旨是诗歌的灵魂，阅读诗歌的首要任务就是把握诗歌的情感主旨，只有把握了诗歌的情感主旨，读者才能和作者达到会心状态，才算真正读懂诗歌，鉴赏诗歌的首要原则就是鉴赏不离主题。如果考生未能理解诗歌的主题，那么考生为鉴赏所做的一切努力都只能算是隔靴搔痒，劳而无功。那么，怎样才能快速读懂诗歌呢，特别是在临场状态下？“五看四问”帮你快速读懂古诗词。=1\*GB3①何为“五看”？1．看题目。如，《春夜喜雨》这个题目中可以紧紧抓住“喜”这个字来分析作者的思想情感，可以了解到作者对春雨的喜爱之情。2．抓作者，即知人论世。具体说就是要了解诗人、词人的生平与经历，更好地把握其作品的写作角度。3．明意象。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。4.看注释。古诗词的写作肯定有其特定的时代背景，有些称谓和历史背景如果不做说明，也许很难理解诗人的创作意图，因此临场阅读古诗词，一定要充分利用所给注释。阅读注释有助于理解句义，那些介绍诗人遭遇的注释还能提醒读者在鉴赏古诗词时知人论世。5.看选项。题目选项可以看成是对诗词鉴赏的尝试，每一个选项都有其设置的目的，哪怕是错误的选项也能激活或开阔我们的思维，正确的选项还能弥补古诗词注释之不足。所以当考生临场阅读古诗词不知所云时，阅读题目选项也不失为最后的救命稻草。=2\*GB3②何为“四问”？

一问表达什么。“表达了什么”是诗人的情感倾向，也是诗歌的主旨。阅读古诗词首要任务就是要揣摩古诗词背后诗人到底想表达什么，诗人的情感倾向如何。一般说来，诗人的情感倾向有二，或喜或愁；具体说来情感倾向又有很大差别，古诗词通常表达的情感倾向有杀敌报国之喜和报国无门之忧、有佳人相聚之喜和思乡怀人之忧、有寄情山水之喜和仕途失意之忧、有身逢盛世之喜和怀古伤今之忧等，但是一般来说，诗歌总是写忧的多，因为“愤怒出诗人”嘛。置问“表达什么”是诗歌鉴赏过程中直捣心脏的做法。二问何以见之。古诗词到底表达了什么，不能凭空乱说，要有真凭实据，要结合诗句加以验证，书面鉴赏还要结合诗句加以说明。置问“何以见之”是诗歌鉴赏中寻踪觅迹的过程。三问表达如何。诗词表达得如何有两个层次不同的标准，一是浅层次的标准，表达得是否充分？二是较高层次的标准，表达是否精彩？四问如何表达。如何表达就是在认同诗人的表达之后探究诗人为表达主题所采用的表现手法，特别是最突出的表现手法。在以上四问中，其实最重要的是问“表达什么和“如何表达”，简单地说就是把握诗词的主题和探究诗词的笔法即表现手法需要说明的是“五看四问”法中看和问不是分离的，是统一在一起的，既需要在看中问，还需要在问中看。※巩固练习阅读下面的诗，完成第14—16题。（7分)归嵩山作(唐)王维清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。[注]嵩山：又名嵩高山，在登封县(今属河南省)北，为五岳的中岳。作者开元中期曾隐居于此。长薄：指随山麓延伸的林木丛。薄，草木丛生。11．王维，字

。(1分)12．对此诗的理解不恰当的一项是(

)(3分)A．首联勾勒了一幅“清溪映带绵延丛林、车马行进悠然从容”的图画。B．颈联以“荒城”、“古渡”、“落日”、“秋山”营造出苍茫凄清的意境。C．尾联表达诗人终于归隐嵩山脚下，从此断绝世俗交往的淡泊情怀。D．从全诗看，诗人感情经历了从孤寂清冷到萧瑟凄凉再到闲适自得的变化。13．诗的颔联颇受世人推崇，请从表现手法角度加以赏析。(3分)（二）阅读下面的诗歌，完成第12－14题。（8分）咏怀（其十四）（魏）阮籍开秋肇①凉气，蟋蟀鸣床帷。感物怀殷忧，悄悄令心悲。多言焉所告，繁辞将诉谁。微风吹罗袂，明月耀清晖。晨鸡鸣高树，命驾起旋归。【注释】秋肇：初始。12．下列关于本诗的说法正确的一项是（）。（2分）A．从内容来看，本诗是一首送别诗。B．从形式来看，本诗是一首格律诗。C．“蟋蟀鸣床帏”采用起兴手法触发情感抒发。D．“晨鸡鸣高树”采用虚实结合手法描写环境。13．以下评价适用于本诗的一项是（）。（1分） A．高亢豪放 B．蕴藉深沉 C．清新雅丽 D．平实质朴14．全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5分）（三）《蒹葭》拓展关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（1）这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。（3分）

（2）孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。（3分）（3）这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？（2分）（4）诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？（2分）课后作业课后记本节教学计划完成情况：□照常完成□提前完成□延后完成（原因）学生的接受程度：□完全能接受□部分能接受□不能接受（原因）学生的课堂表现：□很积极□比较积极□一般□不积极（原因）学生上次作业完成情况：完成数量℅已完成部分的质量分（5分制）存在问题本次课通过老师的讲解掌握的知识：