《花钟》第一课时课堂教学实录点评

精心整理《花钟》第一课时讲堂教课实录及评论新疆克拉玛依市实验小学李倩一、创建情境，激情导入师：同学们，今日让我们一同走进花的世界，去赏识鲜花，感觉鲜花的芳香和迷人吧！（多媒体出示鲜花）（在小学的阅读教课中，关于景美、意深的课文，教师要重视创建情境，使学生自但是然地入情入境，在陶冶性情的同时，品尝生动、形象的语言。在教课《花钟》一课时，教师依据教材的需要，在充分认识小学生的年纪特色、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创建了吸引学生的情形，播放多媒体课件──各样鲜花并配有高兴的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调换起来，感情获得激发，讲堂氛围立刻活跃起来。在教课中，教师借助多媒体课件的示范作用。在讲堂中合时播放多媒体课件，调换学生的感情，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲念，熏陶感染，耳濡目染，为剖析、理解课文内容打下坚固的基础。）师：能谈谈自己的感觉吗？同学们都想谈谈，老师也想谈谈。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。）师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更奇特的奥密呢。今日，就让我们一同学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一同写课题。（板题，齐读两遍。）师：读了课题，你想知道什么？生1：我想知道什么叫花钟？生2：我想知道花钟是什么？师：你提的问题和第一位同学的相同。生3：我想知道花钟是怎么来的？师：你的问题和前两位同学的相同。生4：我想知道花钟里有哪些花？生5：我想知道花钟有什么用？师依据生的回答板书。精心整理（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在少儿的世界里这类需要特别激烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又奇特的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节表现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊敬的表现。）过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。二、初读课文，感知文章，掌握生字大屏出示念书要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自由读课文。师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读正确。指名读句子。生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。夜晚六点，烟草花从暮(mù)色中清醒。师：你读得真正确！生2：（2）昙花的花瓣又大又娇贵，白日阳光强，气温高，空气干燥(zào)，假如在白日开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。师：你不单把这个句子读得很通畅，还把“灼”字读得很正确。生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫流传(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间常常跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。师：这个长句子读得这么正确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！生4：（4）你只需看看什么花刚才开放，就知道大概(zhì)是几点钟。师：你真棒！生5：（5）长久以来，它适应了夜晚九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静绽(zhàn)开的花蕾。师：你真行！过渡：同学们读得既正确又通畅，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，能够和同桌沟通，还能够和前后桌同学沟通。三、理解感悟师：谁来谈谈你读懂了什么？生：我读懂了什么是花钟。精心整理师：你是从哪儿读懂的？生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾存心把不一样时间开放的花种在一同，构成花的“时钟”。师：同学们，你们懂了吗？生：懂了。师：还有吗？生：我读懂了花钟有什么用？生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只需看什么花刚才开放，就知道大概是几点种。过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大概在几点种开放呢？让我们一同来学习第一自然段。师：请同学们自由读第一自然段找答案。（生自由读第一自然段）师：谁能读读相关的句子。生：清晨四点，牵牛花师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。（出示文中花的图片）师：牵牛花开了开了开了。生：牵牛花、蔷薇师：方才，我们一同赏识了这些漂亮的花，那你们有没有注意到老师说些什么？生：你只说什么花开了师：你们真会听，我们把方才说的连起来就是—（大屏出示句子，清晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了）请同学们认真看，你发现了什么？（这个问题问得好。经过让学生频频读，频频思虑和对照，让学生自己发现问题，相同都是花开了，课文中的用词是特别的丰富多彩、生动形象。阅读关于学语言的意义不单在于读懂了你正在读的东西，并且更在于从阅读中学习他人的修辞造句，学习他人的表达方式和表达技巧。学习课文是怎样借助语言文字对花进行丰富精妙的描绘，领会语言文字的内涵，使学生启示心智、放飞心灵