皮影相较于其他民间艺术引入中学课堂的优势分析

皮影相较于其他民间艺术引入中学课堂的优势分析摘要：2011摘要：2011年，中皮影戏被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。皮影艺术用它独特的表现形式丰富人们精神生活的同时也为我们留下了宝贵的艺术财富。本文从文化传承、艺术教育课程完善和学生自身发展等角度论述了将皮影艺术引进中小学课堂是对传统文化的继承与发展，对拓展中小学艺术课程内容和学生全面发展具有重要意义，是对社会主义生态美育精神的充分体现。关键词：皮影；艺术教育；中小学课堂引言：皮影作为一种传统的艺术形式，将民间工艺美术与戏曲巧妙结合，具有较强的艺术综合性。随着时代的进步，历史的变迁，现代科学技术也赋予了皮影戏这门古老艺术新的功能形态和审美价值。将皮影引入中小学课堂，使学生了解到皮影艺术对真、善、美价值观的追求，有利于优化学生审美价值判断和树立正确的人生观、价值观。一、皮影艺术简介何谓皮影艺术？它是指在夜晚时分，艺人们借助灯光的照映，在白色幕布后以灵活多变的操纵技巧操控富有精美雕刻工艺的纸或者透明动物皮的剪影形象再配合丰富抒情的特色唱腔和诸多乐器共同演绎各种历史、神话、传说故事的一门综合性艺术形式。皮影的制作工艺十分复杂，需经刮皮（动物皮）、浆皮、选皮、描样、雕刻、上色、罩油、组装等多道程序才能完成。造型艺术形象更是需要对选好的动物皮进行经精雕细镂，雕刻手法以阴刻与阳刻形式协调表现，变化统一，富有形式美感。其唱腔也是多种多样，平、花、悲、凄凉、幽魂等唱腔与艺人挥动的影人虚实相生，使人赏心悦目、回味无穷。皮影艺术发源于关中地区，随着历史战乱、民族融合，逐步传播到各地。由于气候、政治、经济、语言等多方面因素，各地区逐渐形成了自己富有浓郁地域性的奇特唱腔和独特艺术风格的皮影造型。它通常采用驴皮为原料，经刮皮、浆皮、选皮、描样、雕刻、上色、罩油、组装等多道程序塑造艺术形象。它将民间传统吉祥寓意和图案寓于皮影人物造型之中，集绘画、剪纸、雕刻、年画、戏曲等艺术形式于一身，涉及民俗学、文学、伦理学、美学乃至心理学等诸多学科,承载着浓厚的地域情感和乡土气息，它生动自然又充满情趣，蕴含劳动人民着天真质朴的醇美之风，拥有无尽艺术魅力。二、古老艺术之新功能2015年国务院发布了《关于全面加强和促进美育工作的意见》。将皮影艺术引进中小学课堂是“根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”要求的重要体现。教育部在发布的《学校艺术教育发展工作规程》中强调，中小学艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，是校园文化建设的重要载体，是实施素质教育的重要途径。将皮影教学引进中小学课堂,对于丰富中小学生的精神文化生活，提高中小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，促进德、智、体、美、劳全面发展具有重要作用。在新媒体、新技术层出不穷的信息时代下，将皮影艺术引进中小学课堂既能使非物质文化资源的得到充分利用，也可使皮影艺术本身得以创新和发展，并逐渐呈现新的社会功能。三、课程优化与学生全面发展皮影艺术因其涉及诸多艺术门类的综合性艺术特点，使小学课程内容获得极大丰富。皮影制作过程中绘稿、雕刻、上色等制作工艺关系到美术课程的丰富；皮影表演、皮影舞蹈等音乐项目涉及到音乐课程的改革；皮影健身操等体育项目关联到体育课程的完善。将皮影艺术引入课堂教学是丰富具有民族地域特色的校本美育课程，构建科学美育课程体系的重要体现。将皮影艺术引入中小学课堂教学，使课程内容得到丰富的同时也使皮影艺术得以继承和发展，二者相辅相成,相互促进，共同进步。皮影艺术因其复杂的制作工艺，所以在制作环节的教学中使学生线性逻辑思维得以训练，制作工艺的逻辑性可以激发学生左脑潜质。绘稿环节需要学生广泛的搜集形象资料用过想象加工重组，使孩子形象思维也得到锻炼，不同乐器的交互演奏配以丰富的唱腔使学生在欣赏、学习中激发右脑潜质。在基础教学中使学生实现左右脑均衡发展,智力得到全面开发。皮影艺术表演环节的教学课程要求影人的操控、音乐的伴奏、戏曲的演唱等多人协作共同完成，有利于培养学生责任感与团结友爱精神，有利于学生树立非功利性审美价值和审美人格，有利于培养学生爱国主义精神和无私奉献的情感、态度、价值观。在整个皮影教学实践构架中，学生的智力、动手能力、协调能力全面得到训练，这