第14课《应有格物致知精神》-部编版语文八年级下册

14.应有格物致知精神

丁肇中作者简介丁肇（zhào）中，1936年生，祖籍山东日照市，美籍华裔物理学家。1974年发现第4种夸克的束缚态——J粒子，因此获得1976年诺贝尔物理学奖。现任中国科学技术大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家。文体知识演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召倡议。

1、叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当议论和抒情。通过对人物事件景物记叙描述，表达演讲者思想感情。

2、说理型：以议论为主要表达方式，它具有论点正确深刻，论据确凿充足的，富有逻辑性的论证等特点。 

3、抒情型：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者爱恨悲喜等强烈感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众心灵。把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。（重点）了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养自身乐于动手实验的科学品质。（重点）学习目标丁肇中()瞭望（）缅怀（）朱熹()论语（）

儒家（）

袖手旁观()测量（）

埋没（）彷徨()探索（）字词学习zhàoxīlúnrúxiùliánɡmòpánɡhuánɡliàomiǎnsuǒ词语解释瞭望：登高远望或特指从高处或远处监视敌情。缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。彷徨：走来走去，，不知该往何处去，犹豫不决。修身：指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。整体感知从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。思考探究通读全文，思考以下问题，可用原文作答。1.说说作者演讲的原因是什么？将要谈到什么问题？2.作者题目中“格物致知”的意思是什么？3.中国传统教育中的目的是什么”？思考探究通读全文，思考以下问题，可用原文作答。1.说说作者的演讲将要谈到什么问题？答案：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然学？”2.作者题目中“格物致知精神”的意思是什么？答案：探察物体，得到知识的精神，即“实验精神”

3.中国传统教育的目的是什么”？答案：时应固定的社会制度。使人达到“修身、齐家、治国、平天下”思考探究4.王阳明怎样“格”竹子，作者认为应该怎样研究竹子？5.中国学生存在什么问题？作者的经验是什么？6.阅读第13段，谈谈“真正的格物致知精神”在研究学术和应付今天的世界环境时应该如何落实？思考探究4.王阳明怎样“格”竹子，作者认为应该怎样研究竹子？答案：对着竹子“硬想”，作者认为要“栽竹子----去观察”5.中国学生存在什么问题？作者的经验是什么？答案：偏向于理论，而轻视实验。6.阅读第13段，谈谈“真正的格物致知精神”在研究学术和应付今天的世界环境时应该如何落实？答案：保留怀疑的态度，不能盲目的接受过去认定的真理。要主动去实验。有自己的判断力。理清思路提出问题“中国学生应该怎样了解自然学”。

正面解释“格物致知”分析问题传统教育的弊端实验精神的重要性解决问题：应有“格物致知”精神

方法探究在文章中找到以下论证方法对应的内容，说说它的作用是什么？（1）引用：《大学》中的句子，引出论题（2）举例、对比：王阳明“格”竹子。失败（反面举例）用实验研究竹子（正面举例）证明王阳明“格物”并不是实验，必然失败。“我”初到美国学物理不知所措（反面举例），论述实验精神及其重要性。品味语言说说下列句子划线词语能否去掉，为什么？1、中国学生大都偏向于理论，而轻视实验。但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。答案：不能去掉。因为偏理论，轻视实验，只是一般情况，

可能也有重视实验的学生。去掉不符合实际情况，因此，这两个词体现本文语言准确严谨的特点。课堂练习：回顾课文内容填写下列表格

研究对象研究目的研究方法结果传统教育“物”适应社会制度

失败现代学术

“物”

实验耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游一切推理都必须从观察与实验中