母亲的呼唤反思总结 回忆我的母亲反思总结(3篇)

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母亲的召唤反思总结回忆我的母亲反思总结篇一

一、重引导。

教学是师生互动与共同发展的过程，在新课程理念的指导下，课堂成为师生信息交流、思维碰撞的平台，浮现出资源丰富、信息多元的动态特点，这种动态生成的课堂对教师的引导能力提出了挑战和更高的要求。课堂会由于教师擅长捕获信息.面对新课程的挑战，我们教师

二、炼板书。

黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。特别是在教学文言文的“清水课〞中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，我精心设计了板书、副板书，把教学重点、难点和关键性的知识写到黑板上。

一节课下来，我倒是对比恰当、适时地完成了整个板书，并利用板书引导学生试背了课文，达到了我设计的意图。但是，望着黑板上满满的一片，我觉得“为了板书〞好辛苦!是陈老师的话使我豁然开朗：“你去想着板书了，就离不开讲台了。〞是啊，偌大的阶梯教室使我和学生的距离倍增，我在“三尺讲台〞的范围内进退维谷，教案再熟悉、预设再充分，我都感觉走不到学生中去，原来黑板是无形的手牢牢抓住了我，都是板书惹的祸!

母亲的召唤反思总结回忆我的母亲反思总结篇二

《母亲的召唤》这一篇课文，通过饱含深情地回忆母亲召唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关心、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及对母亲的深深眷恋之情。目的在于教育学生体会母爱、感恩母亲。

课文中写母亲对“我〞的深切的爱，是通过三件具体事例来表达对母爱的深刻感受和幸福的体验。在教学中，我以“情感〞为主线，贯穿于整篇课文的教学之中。充分利用插图，图文结合，让学生透过图片和课文的描述，开心地感受母爱的幸福、幸福。

“语文反映生活，反过来又服务于生活。〞“阅读语文，必然联系生活。〞语文本身就是一种特别的生活，课本即生活的记录，教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分。当然，教学更需要学生的生活来充实它。

在教学课文里描述母亲关心“我〞的三件事时，调换一下课文的原顺序，先引导学身自主学习其次件事。

这件事讲了小时候的一天，母亲带“我〞去海边玩被海边漂亮的小贝壳吸引，越走越远，逐渐地离开了母亲的视线，直到后来母亲急忙并且近乎绝望的召唤时才引起“我〞的注意，回到母亲的身边。

学习这些内容时，先让学生朗读，在读中感悟母爱。然后抓住关键词语“急忙〞、“近乎绝望〞、“声嘶力竭〞等词语来体会母亲为“我〞担忧而心力交瘁的情景。再次品读“一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情。〞根据母亲的外貌和神情，体会母亲对孩子的无比关心和深切的爱意。

母亲的召唤反思总结回忆我的母亲反思总结篇三

《母亲的召唤》这一篇课文，通过饱含深情地回忆母亲召唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关心、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及对母亲的深深眷恋之情。目的在于教育学生体会母爱、感恩母亲。

课文中写母亲对“我〞的深切的爱，是通过三件具体事例来表达对母爱的深刻感受和幸福的体验。在教学中，我以“情感〞为主线，贯穿于整篇课文的教学之中。充分利用插图，图文结合，让学生透过图片和课文的描述，开心地感受母爱的幸福、幸福。

“语文反映生活，反过来又服务于生活。〞“阅读语文，必然联系生活。〞语文本身就是一种特别的生活，课本即生活的记录，教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分。当然，教学更需要学生的生活来充实它。

在教学课文里描述母亲关心“我〞的三件事时，调换一下课文的原顺序，先引导学身自主学习其次件事。

这件事讲了小时候的一天，母亲带“我〞去海边玩被海边漂亮的小贝壳吸引，越走越远，逐渐地离开了母亲的视线，直到后来母亲急忙并且近乎绝望的召唤时才引起“我〞的注意，回到母亲的身边。

学习这些内容时，先让学生朗读，在读中感悟母爱。然后抓住关键词语“急忙〞、“近乎绝望〞、“声嘶力竭〞等词语来体会母亲为“我〞担忧而心力交瘁的情景