有关教学设计方案模板集合3篇

Word第第页有关教学设计方案模板集合3篇教学设计方案篇1

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“原因”、“真心真意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d“防备”的“御”的中间是“”不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好预备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有士气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好伴侣。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他谅解，并把尺子折断扔向墙角。

2.商量划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但没有士气向克莱蒂承认错误。

第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(留意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有士气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

(四)阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，到底谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。)

2.“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不得!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

教学设计方案篇2

一、教学要求

1、通过看图和学文，理解课文内容，激发同学对生活的喜爱之情。

2、在指导观看图画时，培育同学观看和想象力量。

3、学会本课生字新词，理解阵势警惕干脆全神贯注等词语。能用观赏与津津有味造句。

4、练习有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描写。

2、培育同学的观看与想象力。

三、教学预备：教学挂图或幻灯

四、教学时间：三课时。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?

2、今日，我们学习第一课《小足球赛》。

二、指导观看图画

1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员凝视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

2、指导观看挨次。依据这幅图的特点，我们可按什么挨次来观看呢?(整幅图可按从人到景的挨次来观看，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的挨次来观看。)

3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来观看?(可从他的穿着、神态。动作等方面来观看。)②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观看，说说小守门员的样子。(在观看过程中引导同学留意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)③观看并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

4、指导观看观众。①在赛场一侧观看竞赛的共有几个人?(共有8人)②先观看图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。③再观看图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

5、指导观看背景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进行足球竞赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。)

6、小结。刚刚我们根据从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的挨次观看图画，了解了图意。

三、范读课文刚刚，我们同学观看并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听老师把课文朗读一遍。

四、指导分段，概括段落大意

1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?商量归纳。第一段(第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

3、指名分段朗读。

五、学习生字。留意提示同学欣是前鼻音，留意指导磕和套的写法，区分惕与赐字音和字形的异同点。

六、作业抄写词语i朗读课文

其次课时

一、指名分段朗读课文

二、看图，学习第一段

1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?

2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明白什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们宠爱踢球这项活。)3、看图思索：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(竞赛肯定紧急、激烈、精彩。)4、齐读第一段。

三、看图，学习其次段

1、指名读其次段。

2、对比课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁?

3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的，〕②哪些词语写了小守门员的神态，对比图，说说警惕凝视毫不在意是什么意思?(警惕指对可能发生的危急状况保持敏锐的感觉，时刻留意着。凝视就是留意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志顽强的守门员，)③小守门员的动作是怎样的?这样的姿态说明白什么?(说明白小守门员是一位合格的守门员。)为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的赞扬。)④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

4、学习写候补守门员的两句活。对比图读其次段的后两句，说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试，急迫地想上场一显身手。)

5、齐读其次段。

四、看图，学习第三段

1、指名朗读三至五自然段。

2、学习第三自然段。①默读第三自然段，分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。②结合图文，理解有关词语。干脆假如换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说全神贯注的意思?(形容留意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛状况)观看图上白狗的样子，说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛，疗养精神)③从观众的动作，神态我们可以看出什么?(竞赛很激烈，观众对赛场上的状况特别关怀。)

3、学习第四自然段。默读，画出写到的'观众及描写他们神态的同语，不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。

4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说律津有味。的意思?(很感爱好，看着孩子们精彩的竞赛，大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等)

5、齐读三至五自然段。

第三课时

一、练习朗读课文

二、学习写作方法

1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感?

2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?

3.小结，课文在对画面进行细致观看的基础上，按从主到次的挨次，抓住人物特点，同时又适当绽开联想，将画面上的人物写活了。

三、完成思索·练习3

四、创设情境，进行片段练习

1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。

2、老师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让同学观看。

3、商量描述挨次。

4、分步表演并描述。

5、已将描述内容写下来。

教学设计方案篇3

教材简析：

《小乌龟找工作》是教科版学校语文二班级上册的一篇讲读课文，是一篇童话故事。本文通过生动的想象，讲解并描述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻划了小乌龟鲜亮的特点，也揭示了肯定的道理，故事情节很生动，因此也很吸引人。

教学目标：

学问目标：

1、熟悉本课12个生字，会写10个生字。

2、通过学习，使同学知道小乌龟前三次找工作没被录用的缘由。

3、初步了解对比的写法。

力量目标：培育同学的朗读力量和想象力量。

情感目标：使同学懂得每个人都有各自的特长，唤起同学擅长发挥自己特长的意识。

教学重点、难点：

1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的缘由，懂得每个人都有各自的特长和短处。

2、学会书写10个生字。

教学过程：

一、故事导入。

今日，我给大家带来一位动物伴侣，〔出示乌龟〕你们熟悉它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的学问？

小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依靠妈妈呀，我应当去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动好玩，引人入胜〕

〔板书课题〕下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的状况吧！

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书打开第77页。

自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。〔生自由读文〕

2、课文读完了，〔出示生字。〕看看，你们熟悉它们吗？谁情愿大声地读给大家听？

3、〔指生读。〕

4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文，其他同学要留意听，小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀？在他的好伴侣中，你最喜爱谁？〔指生通读〕〔过渡特别自然，同学说喜爱谁就直接讲解有关自然段〕

〔同学汇报。〕

〔板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团。〕

三、研读课文

板块〔一〕

喜爱小袋鼠：〔第一自然段〕

师：谁情愿读一下第一自段。

师：为什么喜爱小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。〔介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜亮的对比〕

师：那小乌龟一天送了多少呢？

生：3封。

师：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？

〔“只”在这里是强调数量少。〕

师：指导朗读“小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了３封信。”

师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？

〔板书：不适合，爬得慢〕

师：鸵鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？

生：读“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”〔礼貌，报歉的语气〕

板块〔二〕

喜爱小猩猩：〔其次自然段〕

生：指名读二自然段。

师：为什么喜爱小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。

生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。

师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？

师：“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作？

“轻轻一蹿”说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的学问说一说。

生：〔上树对小猩猩来说是一件很简单的事。〕

师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？

〔小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。〕

师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？〔生做动作。〕〔让生做动作体会更深些〕

谁能再把这两句话读一读，肯定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。〔指导朗读“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。〕

师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？

生：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”

师：从熊队长的话，你读懂了什么？

师：〔指导朗读熊队长的话〕

师：消防队的工作适合小乌龟吗？〔板书：不适合〕为什么不适合？〔板书：不会上树〕

师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？

板块〔三〕

喜爱小狐狸：〔第三自然段〕

生：读。

师：你的喜爱小狐狸的什么？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：〔小狐狸能说会道，讲解清晰，受到游客赞扬。〕

师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有看法。

师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？

生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有看法。

师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？

师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么

〔指导朗读：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”〕

〔提示留意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要留意粗细改变，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。〕

〔“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否认小乌龟，只是由于小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。〕

师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？假如你是它的好伴侣，你想对它说些什么？

生：〔自由谈。〕

板块〔四〕

喜爱小乌龟：〔第四自然段〕

师：为什么喜爱小乌龟？

生：〔小乌龟最终找到工作了，他胜利了。〕

师：看来你很情愿和小乌龟一起共享胜利的欢乐。如今让我们也和你一起来共享小乌龟的欢乐，好吗？

你能不能来读一读这一段，〔喜悦，强烈的程度还不够，谁还能读得强烈点儿。〕

师：看插图，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。悄悄无闻却怎样？――至关重要。

师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？

假如你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？

生：全体共同模拟观众。〔强烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”〕

师：他的好伴侣小猩猩观察了他的表演说了什么？

生：“咦，最底下的不是小乌龟吗？”

师：小猩猩是什么样的的语气？

〔惊异、兴奋的语气