八年级下册语文桃花源记教学课件-【希沃白板培训结营大作业】

世外桃源9桃花源记那作者笔下的“世外桃源”是什么样的呢？学习目标1、温故知新，考查学生文言字词掌握情况。（重点）2、理清文章叙事线索，理解文章内容。（难点）3、领会桃花源的“美”和桃花源的“乐”，理解“世外桃源”所寄予作者的社会理想。（重点）

陶渊明，又名潜，字元亮，东晋诗人。因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。被称为“中国第一位田园诗人”。

代表作有《桃花源记》《饮酒》等。◆通假字便要还家（同“邀”，邀请）芳草鲜美，落英缤纷古义：新鲜美好今义：（菜肴、瓜果等）滋味好◆古今异义阡陌交通古义：交错相通今义：指运输事业率妻子邑人来此绝境古义：妻子儿女

今义：单指男子的配偶古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地率妻子邑人来此绝境无论魏晋古义：不要说，更不必说今义：表条件关系的关联词，不管古义：不值得，不必今义：不充足，不满（某个数目）不足为外人道也得其船，便扶向路古义：沿着、顺着今义：用手支持使人、物或自己不倒古义：先前的今义：向着，朝向寻向所志状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路便舍船，从口入（）屋舍俨然（）动词，离开名词，房屋◆一词多义寻向所志（）寻病终（）动词，寻找副词，随即、不久武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也（）动词，作为介词，对，向忘路之远近（）渔人甚异之（）具答之（）处处志之（）结构助词，的代词，指见到的景象代词，他们助词，补足音节，不译遂与外人间隔（）遂迷，不复得路（）副词，于是，就副词，终于，竟复前行，欲穷其林（）其中往来种作（）余人各复延至其家（）太守即遣人随其往（）代词，那代词，指桃花源代词，他们的代词，渔人◆词类活用渔人甚异之（

）复前行（）处处志之（）形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异名词作状语，往前、向前名词作动词，做记号判断句：

南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）省略句：

便舍船，从口入（省略主语“渔人”，可补充为“（渔人）便舍船，从口入”）便要还家（省略主语“桃花源人”和宾语“渔人”，可补充为“（桃花源人）便要（渔人）还家”）◆文言句式自由朗读课文，理清课文层次。第一部分（1）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林和所见到的美丽景色。第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源后的见闻，在桃花源人家里做客及辞去的经过。第三部分（4、5）：写渔人离开桃花源后，数人再寻找桃花源而找不到的情景。《饮酒》陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。本文以渔人的视角给我们描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。景物描写富有神秘色彩，开篇点题，也为下文渔人甚异、欲穷其林进入桃花源做铺垫。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路从哪些词语可以看出渔人进入桃花源？有什么作用？林尽复行数十步得一山山有小口舍船从口入初极狭突出了进入桃花源的曲折，给人以隐蔽、幽深、与世隔绝的感觉，说明难以被发现。渔人进入桃花源看到了什么？有什么用意？土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。自然美景描绘了一幅幽美淡远、和平宁静的村居图。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。生活美景写桃花源人生活安居乐业，其乐融融。为什么“皆叹惋”因为外边有战乱，有纷争，百姓被压迫，被剥削，生活困苦。渔人走时“处处志之”，太守派人寻找却“遂迷”“不复得路”，作者这样写的用意何在？作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，是作者笔下的虚构世界，并非真实景象。表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社会罢了。陶渊明所生活的东晋末年，政治极端黑暗，民不聊生。陶渊明因对当时政权不满却又无能为力，只好辞官归田，借助创作来抒发情怀。外界政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。桃花源环境宁静幽美，人们生活美好安宁，怡然自乐。对比此文虚构了一个与当时污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。本文写了武陵渔人进出桃花源的过程，虚构了一个宁静祥和的世外桃花源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了对黑暗现实的不满和对和平生活的追求和向往之情。你心目中的桃花源是什么样子的？拓展延伸背诵课文。谢谢大家A3演示文稿设计与制作

【能力描述】

根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而

1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力

2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展

3.有序推进课堂教学环节的展开

4.丰富师生互动的方式

在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号