版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会(6篇)在平日里,心中难免会有一些新的想法,往往会写一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会篇一
首先,根据新课标的要求,以学生为主体,呈现情感教育的美术课程,成了每一节课的亮点。
这次参赛的美术教师都重视关注学生的学习兴趣,用各种方法引入,让课程更生动好玩儿。譬如廊坊市广阳四小的高阳老师《大森林里的故事》一课,来到北戴河,用北戴河清爽的空气做引导,让学生倍感亲切,对陌生教师的排斥感瞬间消失。又用魔法的形式让学生更加有了学习的兴趣,用希奇的手段把学生带到了大森林里,感受大森林里的气氛。还有徐丽媛老师《育儿游啊游》一课,紧紧抓住学生这个主体不放,一开始就是让学生和老师一起做鱼儿游啊游的音乐律动,充分调动了学生的积极性。在鱼儿基本形的阶段,培养了学生的观测分析能力并拓展了学生的思路,为下一步的教学打下了基础。这些亮点,对广大的美术教育工有很大的借鉴作用。
其次,教师教学手段的多样化,学生学习方式的多样化,使美术课堂教学更具实效性。
此次教学比赛中,参赛教师都很重视教学方式的综合运用,教师教学手段走向多样化,学生学习方式也多样化,美术课堂教学更具实效性。多媒体等信息技术的有效使用,师生间的有效互动,促使学生的学习方式渐渐从“多听〞变为“多做〞,从“随机〞变为“探究〞,从“个体学习〞变为“分工合作、共同尝试〞。教师的教学也从“灌输〞变为“引导〞,从“表演〞变为“对话〞。通过观摩,发现学生主动参与课堂教学的意识明显加强,凸显了美术课堂教学的实效性。譬如,栗冬娜老师《长长的线》一课,教师带领学生大胆的一次、两次尝试,学生将一根长长的线不经意中出现奇妙的各种造型。岑阳老师《刮出来的画》课上,老师利用好玩儿的示范——墨汁吸附作画引导、勉励学生利用各种方法材料去感受机理的奥秘。在大量课上,都有这样的做法,学生对材料的外形、颜色、特质的摸索与尝试,教师直观精湛的示范,教师到位的激发引导,学生在课堂上积极参与,人人动手,相互合作,创作出了活灵活现的作品。
第三,作业点评提升为学生作品展示,生动有效的作品展示,提升了学生的审美感悟。
在观摩的过程中,我还发现,好多教师把作业点评提升为学生作品展示。在美术课上,作品展示环节是一个必要的环节,在作品展示过程中学生的发言多了,老师的主观评价少了,学生展示的形式也丰富了。通过展示让学生个体自信得以加强,群体眼光得以拓展,审美品位也得以大大提高。老师们选择了适合的形式,扬长避短,使展示更为生动有效。如《刮出来的画》把作品直接贴在了老师事先做好的画框里,让学生看到自己的画成为了一幅幅精致的完整的作品,让学生体会到刮画的实用价值。奇妙精致的展示方式使学生被自己的作品所震撼,也被自己的作品所感动。学生作品的展示将学生的审美感悟提升到一个新的高度。
总之,新时期的美术课堂教学给美术教师提出了更高的要求,我将以此次观摩学习为契机,认真总结、吸收、消化观摩成果,博采众长,寻觅差距,完善自我。我始终认为,在提升自身的教学能力过程中,借鉴他人先进的教学经验,不失为“他山之石、可以攻玉〞之良径。
教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会篇二
12月21号,我听取了谭丽君老师的关于课堂教学评价的讲座,让我深有感想。下面就讲座做个总结:
教学评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革试验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中表达了出来,因此,建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系,已经十分迫切、十分必要了。和传统的教学评价相比,新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。
发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。
传统的教学评价特别是考试评价加强选择和分等功能,造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能,从而丧失了自我发展的动力。因此,新课程所需要的教学评价应当承认学生在发展过程中存在的特性差异,承认学生在发展过程中存在的不同发展水平,评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此,新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去〞和“现在〞,转向评价学生的“将来〞和“发展〞。所以在新课程所需要的教学评价里,是对学生过去和现在做全面分析,根据他们过去的基础和现实的表现,预计性地透露每个学生未来发展的目标,使他们认识自己的优势,鼓舞他们释放自己的发展潜能,通过发展缩小与未来目标的差距。在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验状况、重视方法和技能的把握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力,归根结底是重视学生各种素质特别是创新精神和实践能力的发展状况。
多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。
传统考试方法的教学评价的主体是教师,学生则是被评价者,是评价的客体,在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。评价提倡的是多元化主体,评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等,提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来,把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程,其中,评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的教学评价中,学生应当是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动,随时对照教学目标,发现和认识自己的进步和不足。评价成了学生自我教育和促进自我发展的有效方式。
就评价内容而言,新课程需要的教学评价要求评价既要表达共性,更要关心学生的特性,既要关心结果,更要关心过程;评价重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的,评价关注的是学生在学习过程中的表现,包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验,还包括了对和学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考察。用一句话说,就是以多维视角的评价内容和结果,综合衡量学生的发展状况。
多样化指的是评价方法和评价手段的多样化,即评价采用多种评价方法,包括定性评价与定量评价相结合,智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。
在教育评价的方法论上,一直存在着两种不同的体系:一种是实证评价体系,另一种是人文评价体系。与此对应,也存在着两种不同的运作模式:一种为“指标——量化〞模式,另一种为“观测——理解〞模式。两种体系和模式各有其优势,也都存在着局限性。从我国评价发展的历史看,最初对学生的评价方法多重视整体概念和印象,缺乏对要素的细致分析;引入现代评价方法后,以评价指标的方式进行较为准确的测量,对观测数据或事实进行量化或“二次量化〞处理,“指标+权重〞的定量评价方式逐步成为中小学教育评价主要操作模式。然而,传统的教学评价往往把定量评价发展到不恰当的程度,或者机械地运用于一切评价场合。甚至在学生的思想品德的评价上也机械地采用定量评价的方式。而事实上,学生素质的某些侧面和某些要素是很难进行量化处理的,不可能也不应当采用划一的评价指标体系来对待千变万化的评价对象,也不能完全依靠定量评价手段(如“指标+权重〞方式),处理诸如创新特性或创新人格等非智力因素的价值判断问题。新课程所需要的教学评价则是需要吸取上述两种方法论体系的优点,使之相互协同,相互借鉴,分别应用于不同的评价指标和评价范畴。评价方法应当是:可以量化的部分,使用“指标+权重〞方式进行;不能量化的部分,则应当采用描述性评价、实作评价、档案评价、课堂鼓舞评价等多种方式,以动态的评价替代静态的一次性评价,视“正式评价〞和“非正式评价〞为同等重要,把期末终结性的测验成绩与日常鼓舞性的描述评语结合在一起。而不是把教学评价简单理解为总结性地“打分〞或“划分等级〞。
全面性是新课程所需要的教学评价的另一个重要特征。所谓全面性指的是教学评价必需全面、全员和全程(课程和过程)采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息,全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。
全面性强调教学评价的整体性与动态化,旨在把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价,有机结合为一个整体运动过程。因此,教学评价是在一定的时域内,结合诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种形式的评价,不断地循环反复,动态地监控学生接受教育的全程,把握新课程教育和全体学生各种素质发展的整体状况。所以,为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能,新课程需要的教学评价把教学过程与评价过程融为一体,最大限度地发挥了评价对于教学活动的导向、反馈、诊断、鼓舞等功能。评价的信息来源不再仅仅局限在课堂,而是拓展到了学生各种发展的培养空间(包括课堂教学、课外活动和社会实践等等)。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息,而是设计各种评价工具,勉励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
综上所述,新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比,评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展;评价的主体从教师一元转向了师生多元;评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质;评价的方式方法从单纯地“打分〞或“划分等级〞转向了以定性评价统整量化评价的多种方式;评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程,从评价学生的“过去〞和“现在〞转向了评价学生的“将来〞。总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。
教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会篇三
新课程的教育理念和教学方式,使广大教师的教育理念焕然一新,也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展,让课堂教学效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止,甚至一个极其微小的动作、一点点教育聪慧都可能使学生的心灵产生触动,进而影响其一生,产生“随风潜入夜、润物细无声〞的效果。
通过反思总结,我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来,一定会提高课堂效率的。
新课改首先要求师生平等,在和谐的课堂教学中,学生和老师没有距离,没有居高临下。课堂上,我经常读一篇课文或阐述一个问题后,问学生:“你觉得老师读(讲)得怎样?〞这时候孩子们会说出大量我想不到的话。生1:“老师,你读得太美了,让我有身临其境之感!〞生2:“老师,我觉得你还要大点声,我有几个地方没听明了。〞教学活动中,教师若能以生为主体,经常了解学生对老师的评价,有助于教与学的同步提高。
(1)教师的评价不能只是一味的表扬,这样会使学生分不出是与非,长此下去会养成学生自高自大,惟我独尊的思想。因此,对学生错误的回复,教师要委婉的指出:“你的想法貌似有些不妥,再想想你会说得更棒!〞学生的回复不够完善时,应引导一下:“想一想还需要补充吗?你的回复有一点不完美。〞
(2)教师的评价要表扬与批评相结合,勉励优秀,鼓舞后进,指出不足,让评价用到实处,恰到好处。
(3)教师的评价要关注全体学生的全面发展,使每个学生都能从评价中获得鼓舞,获得进步的动力,获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意,评价重在勉励他们敢读、敢说。战胜自卑和依靠心理。“你能行的,大胆一点吧!读吧!〞这样差生也会有自信心的。
(4)对那些优等生,教师要注意评价重在鼓舞他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗?〞这样会加强他们摸索的决心。
(5)在语文课堂上,教师的评价起着不容忽略的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。
学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上,我们千万不能忽略了同伴之间的相互评价。在评价过程中,每个同学都会看到自己的不足,吸取别人的优点,使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里,自言论吧!相互指出对方的不足,相互看看对方的优点,这样在相互评价中他们会共同进步。
小学语文课堂学习评价,只有落实到学生的主体上,才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现,对学生来说是一个自我总结的过程。科学的评价方法是实现正确评价目的,落实全面评价内容,执引灵活评价标准的保证。
在课堂教学中树立全面正确的差异观,立足学生现实存在的差异,着眼与学生发展的差异,实施有差异的教学,促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要,让每一个学生都能体验到成功的开心,以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中重视针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会篇四
新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展〞的课程教改理念,强调在综合评价的基础上,更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的鼓舞与调控的功能,激发其内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。自从加入《新课程课堂教学评价》培训以来,我一直努力学习,不断提高自身业务,以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下,课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。
在传统教学中,教材是教师教学的唯一依据和资源,课堂上,教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下,教师在选择和处理教学内容时,要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材,学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此,在课堂评价时要关注教师在教学时,是单纯教教材,还是以教材为主线,科学、有机地整合各类教学资源,以达到最正确的教学效果。
新课程要求教师必需培养和加强新的课程意识,转变传统观念,在课堂教学中,要积极进行教学改革,打破积习已久的教学习惯,自主寻求多样化的教学方式,创造性地运用各种教学方式,并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维,实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此,在课堂教学评价上,要关注教师在与学生的交往中,是否尊重和信任学生,是否创设了民主宽松的教学气氛;同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽略了人的主动性、能动性和独立性,其结果是,学生虽有很强的认知能力,却不能在真实情境中灵活运用知识。因此,课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变,譬如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等,使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈,学生能自我控制与调理学习的情绪,从而得到意外的收获。
教师对学生的评价是影响学生特性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展,所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点,以鼓舞性为基本表达方式,以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价,更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑,等等,以此激发学生猛烈的学习欲望,提高自我发展的信心。
我相信在新课程实施的过程中,课堂教学的评价形式和方法会不断发展,会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会篇五
新课堂强调建立学生全面发展、教师不断提高和课堂不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注学生个体的进步和多方面的发展规律潜能。课堂教学评价具有促进学生和教师专业成长的双重功能,更重要的是它具有导向功能、考核鉴定和教学信息反馈功能。随着新课堂改革的深入,教学评价日益向于“以学论教,教为了促学上〞,评价课堂教学成败,不再是教师单一讲好课、学生分数考的高低上,而且更在于看教师的素质,能力是如何转化学生的素质、能力提升、促进每位学生的发展规律上。为此我认为教师应做好以下几点:
1、教师备课过程中留给学生充沛的生长空间。新课堂倡导的学习方式是自主、合作探究为主式的。要求教师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参与者、促进者。所以,一堂好课就在于教师遵循学生的发展状况和需要进行设计,要从单一的、严密的、封闭的、主观的程序化的教学模式走向多维的、灵活的、开放的、客观的教学模式。.教师不要把课堂备的过满、备足45分钟,要给学生留有一定的时间和空间。并对各种状况做出预计,如那些方面可能有精彩的生成,那些方面可能要及时调整,假如有生成,或者与预设不一致,这一切都可成为一种可开发的教学资源,只要因势利导,使其促进学生的学,反倒上好了一堂课。倡导学生自主生成并非不要课前预设,而是要精心设计,让预设孕育生成。只有课前的充分预设和准备,才能有课堂上的游刃有余,教者对课堂的调控才会灵活奏效,学生对所学的知识才会深刻稳固。
2、顺学而教,力求自然真实有效,使课堂教学精彩而不玄虚。我们平日看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、花招齐全、板书工整等,虽完整无缺、精彩不已,但学生的需求给予了多少,从课堂上放映不出多少,能确定这是一堂好课吗?所以我们字追求完美时,更应当追求教学的根本,即;“学生的健康发展和需求〞所在。
这要求我们:[1]要密切关注学生的学习需求,把重点转移到学生身上。在课堂上多营造平等、民主、宽松的气氛,让他们敢说、敢想、敢做,说真话、做真事、实事。只有这样教师才能发现学生学会了什么?感受到了什么?还需要什么?及时灵活地调整教学环节和过程,为学生服务,教学生想学的、爱学的。[2]必需做到课堂自然、真实、有效。一堂学生学的好的课,一定是教师给予学生自主学习、探究的机遇,学生的潜能得到充分的发展,可能问题是学生自己提出的,板书是学生自己归纳的,总结是自己说出来的。学生收益匪浅,这应是一堂好课。由于,教学亦是生活,生活要看过程,而且是不经粉饰的真实过程。那末,教学也要看过程,如何导入、怎样启发、过度和激趣,只要让学生从不懂的懂,从不能把握到能把握,大可不必花言巧语、故弄玄虚,只要学生的发展规律需求我们不断给予和满足了,这不正是我们教者想得到的吗?
1、要客观、确切.工正评价每位学生、鼓舞全体学生的不断发展。在课堂评价中要尽量避免诸如:你最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没长进、无药可救了等等极端性的语言,恳切的评价既要让学生感受成功的喜悦,又要让学生鼓起努力的风帆,既要让学生尝到认真学习得来的甜头,又要让他们认识到在学习中的差距。
2、课堂上尊重学生的评价权利,勉励他们大胆评价,做到敢评、敢学。多给学生评价的机遇,使其积极参与教学活动,如:“你认为老师说的对不对?〞“你能看出甲同学的错误之处吗?〞“你是怎样对待这件事的?〞等等,从而打破以往单调的评价方式,使学生敢于挑战偶像和权威,敢于发现问题,加强他们的创新意识和创新能力,利于他们实践、探究和学习。
3、教师应拓展学生的评价空间,调动学生学习的积极性,让学生会评、会学。学生自我评价和相互评价可以在平日的教学活动中、班里、小组上进行,还可以在其他活动中、课间中、朋友中进行,也可以让社会上的人、家里的人。进行评价,所有这些需要教师在课堂上勉励和支招,充分使他们体验成功的喜悦、学习的乐趣。确定学生全面发展的基本素质,随即指明并调整他们持续健康发展的目标。
4、借鉴传统评价有益要素,吸纳现代教育思想,突出学生个体特点,使课堂评价有针对性。只要学生在木些方面有别致、有创意,就给予确定和奖励。活用文体中的词语或学生互动中的语言进行评价;利用教师或学生自身神态、表情、动作进行评价,使学生在无意中受到感官刺激,加强评价的效度。
教学评价心得体会300字课堂教学评价心得体会篇六
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观,已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与鼓舞功能,甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此,重建课堂教学评价体系已刻不容缓。
我们是在深化我省中小学“指导—自主学习〞教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的摸索的。我们认为,首先必需把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。
其次,这个教学评价不是终结性的,应当是诊断性、形成性的,不但要对课堂教学的价值作出判断,而且要对课堂教学增值的途径提出建议。
第三,评价者与教师在课堂观测中应有共同关注的焦点,这个焦点就是课堂上学生
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2025年企业人才资源代理协议书
- 2025年商业承兑汇票质押合同
- 2025年度特种车辆买卖及售后服务协议3篇
- 《税款征收基本制度》课件
- 二零二五年度2025版木材碳排放权交易合同2篇
- 2025版门窗产品进出口贸易合同4篇
- 二零二五年度商业步行街铺面租赁及品牌管理合同
- 二零二五版行政合同行政主体特权与公众权益保护协议3篇
- 二零二五年度餐饮店两人合伙经营风险承担协议
- 二零二五年度家居用品贴牌设计与市场拓展协议
- 广西桂林市2023-2024学年高二上学期期末考试物理试卷
- 财务指标与财务管理
- 2023-2024学年西安市高二数学第一学期期末考试卷附答案解析
- 部编版二年级下册道德与法治第三单元《绿色小卫士》全部教案
- 【京东仓库出库作业优化设计13000字(论文)】
- 保安春节安全生产培训
- 初一语文上册基础知识训练及答案(5篇)
- 劳务合同样本下载
- 血液透析水处理系统演示
- GB/T 27030-2006合格评定第三方符合性标志的通用要求
- GB/T 13663.2-2018给水用聚乙烯(PE)管道系统第2部分:管材
评论
0/150
提交评论