统编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学课件

教学课件白鹅人教部编版小学语文四年级下册丰子恺新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《咏鹅》骆宾王鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

认识了骆宾王笔下的白鹅，我们一起走近丰子恺，来了解一下他笔下的白鹅吧！整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.认识生字，会写生字。正确读写词语，了解白鹅的特点。3.有感情地朗读课文，积累好词佳句。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、风趣。整体感知——走近作者新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），光绪二十四年生，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。原名丰润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。整体感知——作家作品

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《白鹅》，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照。整体感知——我会读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业看嚣吭吠kànxiāohángfèicùpōshē侈苟侍窥促颇奢伺供chǐgǒushìkuīsìgōng

整体感知——我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业吠促颇剧附敏昂苟譬侍馆供添捷脾朗读课文，掌握文章大意，说出鹅有什么特点？并完成以下任务：1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?2.课文可以分成几部分？怎样划分？整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业白鹅第一部分主要描写了白鹅高傲的姿态第二部分主要描写了白鹅的叫声第三部分主要描写了白鹅的步态第四部分主要描写了白鹅的吃饭

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？傲慢、高傲、熬人、架子十足傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，看不起人架子十足：非常自高自大的样子

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业文章是从哪几方面写白鹅的高傲的？头颈：伸长头颈、左顾右盼叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样吃相：三眼一板、丝毫不苟

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这一段承上启下，将上下文紧密联系在一起，起过渡，引出下文的作用。想一想，这个自然段在文中有什么作用呢？

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但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

净角：戏曲角色，扮演性格刚烈或粗暴的人物。通称花脸。表现了白鹅从容高傲的性格特点。

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这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。侍候：一般用于人，多用于对长辈或地位高者的服侍、伺候。像饭馆的堂倌一样：作者这样写有意降低了自己的地位，显示出鹅的高贵，表现出对鹅的喜爱之情。

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。2.这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。找出课文中描写白鹅吃饭的句子，说一说它怎么吃饭的。

深入探究——理解课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。1.它需要三样东西下饭。2.吃法：三眼一板，一丝不苟。3.循规蹈矩，不会变通。

深入探究——主题归纳新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，在文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

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动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。我们在生活中也要热爱小动物，和动物和谐相处哦！

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业关于“鹅”的成语：鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。鸭行鹅步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。鹅湖之会：比喻具有开创性的辩论会。

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业白鹅姿态高傲步态傲慢吃相从容不迫喜爱之情布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业朗读课文，体会语言的趣味性。谢谢观看第1课时第2课时15白鹅激发兴趣，导入新课第1课时鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。咏鹅骆宾王【作者简介】丰子恺（1898—1975），中国画家、文学家、美术和音乐教育家。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来。《白鹅》写于1946年，那时丰子恺先生搬到重庆郊外的一座荒村里生活。当时正值战时，生活条件艰苦，养鹅成了作者排遣苦闷的一种方式。代表作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。【写作背景】观察课本插图，说说这只白鹅给你留下了怎样的印象？美丽（高大、洁白）高傲（高高地昂起脖子）自由读文，检查预习选自“课前预学单”第2题2.读一读下列词语，注意读准字音。音调局促颇像京剧一丝不苟譬如

侍候饭馆附近脾气敏捷昂首大叫

供养添饭

看守

叫嚣奢侈窥伺引吭大叫意思是很像。翘舌音平舌音多音字看kān【看守】kàn【看待】调diào【音调】tiáo【调整】选自“课前预学单”第4题4.下列加点字的读音全对的一项是（）。A.叫嚣（xiāo）窥伺（kuēi）B.侍候（shì）看门（kān）C.供应（ɡōnɡ）局促（chù）D.奢侈（zhē）引吭大叫（hánɡ）Bkuīcùshē指导书写“促”字左边是单人旁，右边是“足”，好像一个人走得很急促。“口”在不同位置时，写法有变化。“皮”和“页”的最后一笔都是点。上面部分要写紧凑；“言”的第一横要写长一些，不要漏写横画。右边中间的撇是从“白”中撇下来的。“日”要写得宽扁。最后两笔点要横着排。选自“课中导学单”活动一活动一：易错字，我会写。调调促促颇颇苟苟譬譬脾脾昂昂添添初读课文，理清脉络它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”自由读课文，说说这只白鹅给你们留下了怎样的印象，用原文回答。高傲就是自以为了不起，看不起人，极其骄傲的意思。句中哪些词让你感受到了白鹅的高傲？请同学们有感情地朗读这句话，注意读出鹅的高傲。选自“课中导学单”活动二活动二：提炼信息，梳理概括。课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲呢？读课文，填写思维导图。高傲叫声步态吃相同学们是怎么知道的？从第2自然段知道的。第2自然段与第3～7自然段是什么关系？总分关系。抓关键词，感悟“高傲”默读第3自然段，思考：白鹅在叫声上是如何高傲的？哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲？鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。严肃郑重厉声呵斥这几个词语都写出了白鹅叫声的特点，说明了白鹅叫声之大、叫声之凶，从中我们感受到了白鹅的高傲。鹅白叫声狗对比大、严厉狂吠选自“课中导学单”活动三活动三：争当“鹅语”小翻译。1.见到生客进来，白鹅会厉声叫嚣，好像在说：“________________________________________________”2.当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，好像在

说：“_________________________________”你是谁？为什么不通报一声就进来了？没礼貌的家伙！谁在外面走动？最好离这儿远一点儿！请大家再读第3自然段，让我们从白鹅的叫声中进一步感受它的高傲和能看家护院的特点。鹅除了叫声不亚于狗的狂吠，你觉得还有哪些方面也不亚于狗？鹅的忠心、责任心也不亚于狗。同学们从中感受到了什么？感受到了作者对白鹅的喜爱之情。复习导入，再读课文作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？鹅高傲叫声步态吃相严肃郑重厉声呵斥第2课时细读课文，感悟“高傲”鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。对比、比喻：把白鹅的步调和鸭的步调作对比，突出了白鹅的步调从容，大模大样。用“京剧里的净角出场”来比喻白鹅的步调，写出了白鹅的高傲。步调从容大模大样净角出场鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。局促不安：形容举止拘谨，心神不安。在文中指鸭走路的步态给人不自然的感觉。“傲然地站着”“毫不相让”也表现了它步态的傲慢。从容：意思是不慌不忙。在文中指鹅的步调不慌不忙，大模大样的。白鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明的对比，更显得白鹅傲气十足，很有趣。请同学们自由朗读课文的第5～7自然段，看看作者是怎么从吃相中展现鹅的高傲的。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。鹅的吃相：1.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅的吃相：2.作者用“鹅老爷”来称呼白鹅，你们觉得这样称呼合适吗？“鹅老爷”这个称呼特别形象，因为白鹅吃饭时从容不迫，而且必须有人侍候，摆老爷架子；当它的饭被狗偷吃光了，它便昂首大叫，耍老爷脾气，让人们给它添饭。这只白鹅的确是个傲气十足的“鹅老爷”。第7自然段中，作者说“不胜其烦”，是讨厌白鹅吗？作者称白鹅为“鹅老爷”，还说自己感到“不胜其烦”，并不是真的讨厌白鹅，而是对白鹅这种吃相感到好笑，他对侍候白鹅吃饭感到乐此不疲，其实字里行间流露出的是喜爱。明贬实褒表达感情→反语这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。作者运用反语，不仅将白鹅的高傲表现得淋漓尽致，而且增加了语言的趣味性。其实，在这一部分中还有一些有趣的表达，大家能找出来并说说你们的理解吗？作者不仅用“侍候”来形容给白鹅添饭的行为，还用“堂倌”来形容给白鹅添饭的人，真是既有趣又恰到好处地展现了这只白鹅的高傲。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时