关于《火烧云》教案三篇

关于《火烧云》教案三篇一、复习旧知、创设情境：

这节课我们连续学习第8课《火烧云》霞光照射大地时，小孩子的脸变成()红公鸡变成()黑母鸡变成()小白猪变成()老爷爷的白胡子变成()，大地上的一切都变成了［板书：变］这是一幅多漂亮的乡村夕照图呀！假如你此刻就站在霞光里，珲会对这奇妙的画面赞美不已。天上的火烧云会是什么样子呢？本节课我们连续学习。

二、抓住颜色特点，体会火烧云绚丽多彩。

请同学们快速扫瞄课文，从中找到描写火烧云消失的句子。

［幻：天上的云从西边始终到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火］

读中体会：哪些词用得好，好在哪里？练读体会。

（“始终”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人以动感）

过渡：火烧云不仅是红色的，还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落，从中你读懂了什么？还有什么不懂的？

［幻：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色］

生议：1颜色多，还有哪些颜色？你能用一个词来概括颜色的多

2变化快，一会儿……一会儿……强调全部颜色都在变化

相机板书：多、快

［幻：火烧云颜色变化的图案并表达］

火烧云就像一个爱漂亮的姑娘，穿着各种颜色的美丽的裙装，又像大画家手中的调色盘，任由着快乐劲儿，调弄着各种颜色，你们知道，画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗？

大自然就是这么奇妙，给人类制造了一个多姿多彩的世界，边续边体会，想象火烧云的缤纷颜色。

三、抓住外形特点，感受火烧云的变化莫测：

过渡：火烧云在不停地变化。假如你认真观看，还会发觉它似乎有各种不同的姿势。

［一会儿，天空消失一匹马，马头向南……那匹马变模糊了］

自学第四自然段，你读懂了什么？

［生：外形逼真、变化快、找出有关词句，读中体会］

生看师标：默读理解，各种符号的句子写了什么？

［幻：一会儿，天空消失了一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才能站起来似的，过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在查找马的尾巴，那匹马变模糊了］

（哪些句子写消失，哪些句子写马的外形，哪些句子写马的变化）

一样方法自学第五、六自然段，投影参考对比

幻：依次消失了马、狗、狮引读。

一会儿，天空消失了（），什么样子（）怎样变化。

突然又来了（），什么样子（）怎样变化（）

接着又来了（），什么样子()怎样变化（）

天上的火烧云只有这三种外形吗？你从哪儿知道的？(又像这个又像那个)依据你平常的观看还会像什么？(……)你能照四、五、六段构造想象天空此时的变化吗？(同桌互议，个人说颜色、外形合一说)

用一个词来概括火烧云外形的多？板：多

过渡：火烧云就是这样，又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清，刚刚还看得那样真实，一时又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？说明白什么？

四、默读最终一个自然段，你还知道了什么？(云多快、快速消逝、孩子喜爱)

你们见过类似的.火烧云是什么样子的？

把火烧云描写得这么生动，平常留意什么？

《火烧云》教案篇2

教材简析：

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云外形之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。

这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念：

这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别严密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云外形变化，学生可以通过那详细形象的描绘，充分感受到它外形变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一局部的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随便的想象着书中没有的奇怪景象。

教学目标：

1、了解火烧云颜色变化快的特点。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激发情趣、引入新课。

1、提醒课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？

（火烧云）

2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，由于你帮忙了大家。

请看教师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说教师为什么用彩色粉笔写课题？

（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知，理清思路

1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

出示一：火烧云图片。

师：火烧云有哪几个名字？教师告知你他有好多个名字。（教师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来答复。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。）

出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？

（一避开重复、二点了题、三前后照顾、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里竟然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话：

出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。

3、那么这篇课文是根据什么挨次写火烧云的的？

（是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。）（板书：上来了、变化着、下去了）

三、感悟语言，积存运用

（一）学习“火烧云的颜色变化”

1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

（板书：颜色、外形）

2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色、颜色缤纷。）

请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（二）学习“火烧云的外形变化”

1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种外形？

（马、狗、狮子。）

2、写什么的段落最详细形象？（马）

3、是怎样写详细形象的？比拟下面两句话就知道了。

出示四：

1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

2、马是跪着的。

（其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

（书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

3、每种外形是按什么挨次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中消失了什么？（板书：消失）

生：（接读）一会儿，天空中消失一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消逝了吗？——（板书：消逝）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：是按什么挨次表达火烧云外形变化的？

生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。

出示五：消失——样子——变化——消逝

小结：说得对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点。

4、火烧云外形变化这么多，用学过的词语概括出火烧云外形变化多。

（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）

真好！请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。

5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，教师拍了一组火烧云的照片想看吗？

出示六：火烧云外形变化的照片。（配轻音乐）缓慢展现照片

6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位闻名的画家说过，画人最难，由于人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，由于鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。

把你想象的火烧云的外形按“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。

7、沟通。

（三）学习“火烧云下去了”

1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

2、请带着一种留恋、惋惜齐读最终一段。

四、作业

想像火烧云两三种外形，根据“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一两段话。

《火烧云》教案篇3

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和外形的变化，激发他们观看自然、熟悉自然的兴趣。并学习观看的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和外形变化的特点，感受大自然的奇妙。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学预备：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

其次课时

教学过程:

其次课时

一、提醒课题

同学们，这节课我们连续学习《火烧云》。大家把书翻开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

(一)明确什么是火烧云

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来答复。

（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整）

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比拟比拟。

（2）既然通，为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避开重复·b点题·c与后文照顾·d写出火烧云动感）

（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1学生带着问题默读课文。

2全班沟通。

（1颜色·2外形）

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的外形？

三抓住特点，重点深究

(一)学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思索问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“——”和“”标出详细描写特点的句子和词。

（3）你喜爱哪个句子？为什么？

2四人小组争论、沟通。

3小组派代表发言的形式全班沟通。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正由于运用了详细而形象的表示颜色的词，在读者面前构成了一幅奇妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受的观看认真，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。