六年级心理健康上册教学工作总结

六年级心理健康上册教学工作总结六年级心理安康教学规划一、学情分析六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着学问的积存和对事物体验的神话，六年级学生内心世界比拟丰富。除了留意事物外表的形式之外，更留意对事物的分析和主观体会，对许多问题都可以做出自己的答复。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要冲突，抓住事物的关键，同时表现出不服输的抵抗精神，往往家长说服不了孩子。六年级学生独立意识和成人感增加，他们不盼望教师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际和其他实际问题上还很不成熟，需要成人指导和帮忙。二、教学目标1．确立学习目标，把握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，猎取“一份辛勤一份收获”的愉悦感。2．让学生懂得合理安排好学习和休息，休息好，精神饱满，精力充足，学习效率会更高。适度上网，有所克制，切不行过分沉迷。3．形式正确的集体意识及友情观，克制不良的小团体意识，培育面临毕业升学的适当态度。4．进展初步的青春期教育。三、教学重点1．让学生明白要成为一个胜利的人，就人从小立志，坚持不懈地努力奋斗，付出很多代价，还要具备良好的心理素养。2．让学生知道人要了解自己的优点和缺点，要信任自己，信任自己有潜能，能胜利。3．让学生学会不但学会与同性交朋友，而且要学会要与异性交朋友。4．让学生找到自己的缺点和优点，正确熟悉自己、承受自己和喜爱自己。并要学会观赏别人，珍惜生命。让学生明白上网时间过长，会影响休息，要分清网络虚拟世界。四、教学措施1．坚持以人为本，依据学生心理、成功的特点及进展规律，运专心理安康的理论和方法，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。2．立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，敬重学生、理解学生。3．提高全体学生的训练素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍。提高心理安康教育水平，增加自我教育力量。

六年级心理安康上册教学工作总结共2

六年级心理安康教育上册教学规划

一、小学生心理安康的含义

小学生心理安康教育是依据小学生生理、心理进展的规律和特点，运专心理学的教育方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教育。

小学生心理安康教育是素养教育的重要组成局部，是实施“面对21世纪教育振兴行动规划”、落实“跨世纪素养教育工程”、培育跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进展心理安康教育也是现代教育的必定要求和广阔小学教育工所面临的一项共同的紧迫任务。

二、小学生心理安康教育的目的

小学生心理安康教育的根本目的，说究竟就是要促进小学生共性心理的全面进展。小学生心理安康教育不是孤立进展的，而是听从于小学生素养教育的总目标，即以提高国民素养和民族创新力量为根本宗旨，以培育适应我国经济与社会进展所需要的、数以亿万计全面进展的人才为目的。详细来说主要包括以下三点：

（1）要促使小学生形成安康的心理素养；

（2）要维护小学生的心理安康，亦即削减和消退各种不良因素对其心理安康的影响；

（3）要增进小学生的心理安康，即依据小学生成长发育的规律、特点和需要，实行各种形式和方法，提高小学生的心理安康水平，促使其人格即共性心理得到全面和谐的进展。

三、小学生心理安康教育的方法

(1)讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于承受的方式宣传普及心理安康学问；(2)熟悉指导法，旨在提高小学生对心理安康的熟悉程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂争论、自我表述和自我评价等；

(3)活动体验法，即通过亲身参加，加深体验，以丰富和进展小学生良好的心情和情感，如做嬉戏、示范表演、实地观看、写作文、谈感想、绘画、演讲等；

(4)行为转变法，即在引导小学生在熟悉上分清良好行为和不良行为根底上，鼓舞良好行为，转变不良行为，有目的、有规划地进展行为训练、行为塑造、典范示范和嬉戏性的嘉奖和惩处，以到达良好行为养成和强化之目的；

(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控力量，以利于增进心理安康，如鼓舞和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。

四、小学生心理安康的维护

1.智能训练，即帮忙学生对智力的本质建立科学熟悉，并针对智力的不同成分，如留意力、观看力、记忆力等而设计不同的训练活动等；

2.学习心理指导，即帮忙学生对学习活动的本质建立科学熟悉，培育学生形成安康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，把握科学的学习方法等；

3.情感教育，即教会学生把握和表达自己的心情情感，学会有效掌握、调整和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的心情情感，并进展相关技巧的训练；

4.人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确熟悉各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及敬重、支持等交往原则；

5.健全人格的培育，即关于个风光队社会生存压力应具备的安康人格品质，如独立性、进取心、耐挫力量等。五、教学内容和时间安排

全册共有20节课大约每两周上两个内容。

六年级心理安康上册教学工作总结共3

邵火庙小学六年级心理安康教育教学规划

一、学生心理特点分析

1、自办法识进展快速。渐渐剧烈，自我意识、自我评价和自我教育的力量也得到了充分进展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的根本看法。但由于意志力还不够顽强，分析问题的力量尚在进展之中，所以一旦遇到困难和挫折又简单灰心、颓丧。

2、学生的性格进展处于一种特别冲突、变化无常的状态之中。他们对他人的各种心情的感知力量快速进展，进入了较为稳定的正确识别阶段，已经能够正确识别他人的心情状态，并作出相应的反响。

3、自制力下降。六年级的学生求知欲进展很快，但自制力显著下降。心理进展中的独立性与稚嫩型的冲突日益突出，简单固执己见，盲目拒绝他人的劝说和建议。随着年级的上升，他们抵抗内外诱因干扰的力量也进一步增加。

二、辅导目标

针对学生的心理特点，心理辅导活动课可以从心情、学习、安康上网、人际交往，自我意识、青春期教育等方面进展有规划、有目理辅导。

1、自我意识：培育安康的自我概念，进展安康的抱负自我。学习明星的积极面，克制盲目追星的思想。

2、心情辅导：通过技能训练，提高学生的心情自控力量，能运用转移留意力、自我放松、换位思索等方法来调整心情。

六年级心理安康上册教学工作总结共4

心理安康教育工作总结

在上级领导的重视，大力支持下，为使学校的心理教学能够适应根底教育改革的进展需要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素养教育的实施，通过心理辅导和心理询问，对学生进展适当的心理干预，为学生的心理进展供应必要的效劳，指导和帮忙。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进展心理康复工作。在培育良好的共性品质形成过程中，心理安康教育以进展学生共性为目的，有规划，有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，通过学科教育，班主任工作，德育工作及心理询问，讲座与辅导等优化学生良好的心理素养，从而提高学生：

1、心理力量教育：如自理力量，应试力量，自学力量，自我教育力量，适应环境力量，实际力量，耐挫力量，竞争力量等；2、智力教育：如观看力，留意力，记忆力，思维力，制造力等；3、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我熟悉，修身养性等；4、非智力因素教育：如动机，兴趣，情感，意识，性格等；5心理卫生教育：如青少年青春期，性别，差异等。心理安康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理进展观。通过学校少先队各项活动的开展及其次课堂活动，以学生的成长进展为中心；以他助，互助，自助为机制，帮忙学生在自我探究中解决进展中的心理问题。通过大型心理教育活动的开展，为学生创设肯定的心理教育情境，营造肯定气氛，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能随心所欲；人是离不开集体的，团结就是力气；人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的作用。同时，培育学生的自理力量，自我熟悉力量，自信念以及耐力体验，抗挫感悟力等一系列的进展心态，在社会心理环境作用下，对学生共性心理特征是一种良好的磨砺训练。一路路风情陶冶了情操，一桢桢彩照融洽了情感，一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延长……学生们在消遣欣赏中，潜移默化地成长着，它远远超过任何言语说教！，师生在互动中，

1共同欣慰地感悟着人类创造制造的欢乐和才智是劳动结晶的情感体验，这不正是最好的心理素养教育吗？

通过听教师讲解，让学生感受中学生活和大学生活的气息培育他们求知的情趣，鼓舞他们憧憬高等教育，进展各方面的力量，让他们随着学问的水平的提高，自然而然地进展内在力气，增加认知度的成熟。

在人性开拓的主旋中，校内外活动的积极开展，不断为学生引导着正确的熟悉因素，精确地把握学生品德进展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在凳子上听那些枯燥的言谈，逆反心理的压制和强制的听从方法，更胜于讲解儿童难以承受的大道理。那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们制造良好的教育情境，培育安康向上的班风，学风；积极推动班级治理和教育方式的民主化，是充分发挥学生自主治理的有效途径。

适时的心理询问为学生解决了考试心理害怕，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，心情低落和如何调整不良心情，怎样追求远大目标，人的根本心情、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，准时赐予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮忙他们……

在心理询问过程中，由于他们年龄小，阅历少，有些问题只能感受不能提出，假如被动地遵循心理询问的自愿求助原则，很多学生就会永久徘徊在心理询问室外，失去很多成长的契机。心理教师必需带着职业的敏感度和高度的责任心，主动接近学生，准时地给学生们以恰当的指导和帮忙，使他们得到相宜的心理救济，就像种子发芽，小草破土一样地抚慰中成长。心理询问就像一个避风的港湾；一条呵护心灵的小溪；一段真情温馨的记忆……心理教师一个关切的眼神，一首轻柔的乐曲，一席恬情的话语，都能驿动学生们的心扉。使他们放开心灵的竺牛,心理安康教育更多的时候是一种\“隐性\“的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教