人才培养模式改革实施方案

人才培养模式改革实施方案人才培养模式改革实施方案机械加工技术专业人才培养模式改革实施方案（试行）为深化人才培养模式改革,提高教育教学质量,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015年～2020年）》、《教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2015〕16）和《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性中等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2015]8）特制定本实施方案。一、指导思想专业人才培养方案是人才培养的蓝图，解决“培养什么人”、“如何培养”的问题，是教育教学的纲领性文件，是学院专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设以及实训条件建设的前提，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。因此要深刻理解中等职业教育的人才培养目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，按照“培养什么人？怎么培养？谁来培养？培养效果如何？”的逻辑关系制定人才培养方案。二、基本原则1、校企共建原则。专业人才培养方案的制定，必须紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。要认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务）和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合中等职业教育教学的基本规律。2、能力本位原则。根据高端技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照工作任务、典型产品等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，合理设计实训、实习等实践教学关键环节，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式。3、“双证书”原则。实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”制度）是中等职业教育改革人才培养模式，提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与就业对接的重要举措。各专业要根据对应的职业技能要求，规划与选择相对应的职业资格证书，拓展学生实践课程和职业资格考证课程，职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得中、高级职业资格证书。4、职业性原则。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中。尤其是实训操作过程中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。三、基本要求（一）人才培养方案整体设计人才培养方案制订是一个系统工程，必须考虑到方案的制订过程和教学过程中学生顶岗实习、订单培养过程中学生学习的柔性管理，考虑学生基本素质的培养。1、过程设计。人才培养方案的设计过程包括：行动领域设计：写出人才培养方案行动领域(工作领域)设计过程，从行动具有教学价值的典型工作任务。同时，说明界定这些任务依据和基本过程。学习领域设计：对具有教学价值的、经过整合后的典型工作任务进行设程，从而形成本专业的课程体系。课程体系中的工作任务顺序选择必须按照学生认知规律设计。产品、设备等)，根据选定的载体开发课程。学习情境开发应包含围绕工作任务的教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。2、学生素质的培养设计学生素质应当包括基本素质和通用能力，描述这些素质的培养主要体现的哪些教学环节中，通过何种教学过程、手段培养学生的这些素质。对于本专业学生应该具备的特殊素质，必须重点描述如何完成培养。3、教学实施中的柔性管理在完成核心课程教学的基础上，根据本专业学生订单培养、顶岗实习等学习过程中发生变动情况下，如何调整教学计划。即描述在满足何种条件下可以变动正常的教学计划，必须完成哪些教学环节和课程，没有完成的教学过程用哪些环节(如网上学习、企业培训、企业鉴定等)替代。四、课程体系构建1、课程体系构建的理念大变革。坚持课程体系构建追求“工作过程的完整，而不是知识体系的完整”原则。2、课程体系构建的整体标准在工学结合课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发，并解决好以下三个问题：通过课程体系的实施能够向学生传授怎样的职业技能和知识；进行教学活动，即本专业所开设的所有课程以什么作为主线进行衔接贯通；3、课程体系设计要点在课程内容顺序安排上应按照学生学习的认知规律进行，应体现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。在课程单元选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在广度上应基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学；在学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况。4、双证书的教学安排在课程体系中必须将职业资格证书纳入的正常教学活动中去，职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质有相对应课程，使教学内容与职业标准一致。5、顶岗实习的安排学生在三年的学习过程中必须安排不低于半年的顶岗实习，实习时间一般在完成核心能力课程培养的基础上进行。五、课程体系构成课程体系的构建按照工学结合的基本原则，根据各专业的具体情况，可以由以下三个部分构成。1、公共基础学习领域课程本学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、沟通交流及学习能力等方面打好一定的.基础。由《语文》、《数学》、《体育》、《计算机应用基础》、《军训》、《英语》、《综合理科》、《礼仪修养》、《德育课》。各专业根据本专业职业能力培养要求，本着必需够用的原则进行设置与课程内容选择。2、职业能力学习领域课程本学习领域课程是学生能力培养的核心内容，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。各专业在构建该课程时应以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点，并将岗位任职资格等级证书教育纳入该部分课程之中。3、职业拓展学习领域课程本学习领域课程是在职业能力课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的需要开设的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程。4、课程体系学时分配2700的方式进行教学2015310工学结合人才培养模式改革实施方案(试行)2017-01-0316:57|#2楼为深化人才培养模式改革,提高教育教学质量,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015年～2020年）》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2015〕16号文件）和《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2015]8号）等文件精神，结合我校汽车运用与维修专业实际特制定本实施方案。一、指导思想专业人才培养方案是人才培养的蓝图，解决“培养什么人”、“如何培养”的问题，是教育教学的纲领性文件，是学院专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设以及实训条件建设的前提，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。因此要深刻理解高等职业教育的人才培养目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，按照“培养什么人？怎么培养？谁来培养？培养效果如何？”的逻辑关系制定人才培养方案。二、基本原则1、校企共建原则。专业人才培养方案的制定，必须紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。要认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务）和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合中等职业教育教学的基本规律。2、能力本位原则。根据高端技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照工作任务、典型产品等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，合理设计实训、实习等实践教学关键环节，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式。3、“双证书”原则。实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”制度）是高等职业教育改革人才培养模式，提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与就业对接的重要举措。各专业要根据对应的职业技能要求，规划与选择相对应的职业资格证书，拓展学生实践课程和职业资格考证课程，职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得中、高级职业资格证书。4、职业性原则。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中。尤其是实训操作过程中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。三、基本要求（一）人才培养方案整体设计人才培养方案制订是一个系统工程，必须考虑到方案的制订过程和教学过程中学生顶岗实习、订单培养过程中学生学习的柔性管理，考虑学生基本素质的培养。1、过程设计。人才培养方案的设计过程包括：行动领域设计：写出人才培养方案行动领域(工作领域)设计过程，从行动具有教学价值的典型工作任务。同时，说明界定这些任务依据和基本过程。学习领域设计：对具有教学价值的、经过整合后的典型工作任务进行设程，从而形成本专业的课程体系。课程体系中的工作任务顺序选择必须按照学生认知规律设计。产品、设备等)，根据选定的载体开发课程。学习情境开发应包含围绕工作任务的教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。2、学生素质的培养设计学生素质应当包括基本素质和通用能力，描述这些素质的培养主要体现的哪些教学环节中，通过何种教学过程、手段培养学生的这些素质。对于本专业学生应该具备的特殊素质，必须重点描述如何完成培养。3、教学实施中的柔性管理在完成核心课程教学的基础上，根据本专业学生订单培养、顶岗实习等学习过程中发生变动情况下，如何调整教学计划。即描述在满足何种条件下可以变动正常的教学计划，必须完成哪些教学环节和课程，没有完成的教学过程用哪些环节(如网上学习、企业培训、企业鉴定等)替代。四、课程体系构建1、课程体系构建的理念大变革。坚持课程体系构建追求“工作过程的完整，而不是知识体系的完整”原则。2、课程体系构建的整体标准在工学结合课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发，并解决好以下三个问题：通过课程体系的实施能够向学生传授怎样的职业技能和知识；进行教学活动，即本专业所开设的所有课程以什么作为主线进行衔接贯通；进行教学，使教学内容和工作过程相一致。3、课程体系设计要点在课程内容顺序安排上应按照学生学习的认知规律进行，应体现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。在课程单元选择设计上应当考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程；在广度上应基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学；在学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况。4、双证书的教学安排在课程体系中必须将职业资格证书纳入的正常教学活动中去，职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质有相对应课程，使教学内容与职业标准一致。5、顶岗实习的安排学生在三年的学习过程中必须安排不低于半年的顶岗实习，实习时间一般在完成核心能力课程培养的基础上进行。五、课程体系构成课程体系的构建按照工学结合的基本原则，根据各专业的具体情况，可以由以下三个部分构成。1、公共基础学习领域课程本学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基操作》、《军训》（含军事理论）《大学英语》、《应用数学》、《心理健康教育》、公共任选课（包括科技、人文、艺术修养类）用的原则进行设置与课程内容选择。2、职业能力学习领域课程本学习领域课程是学生能力培养的核心内容，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。各专业在构建该课程时应以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点，并将岗位任职资格等级证书教育纳入该部分课程之中。3、职业拓展学习领域课程本学习领域课程是在职业能力课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的需要开设的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程。4、课程体系学时分配27001：1。125-13516/30/周（1分）折算。二0一二年四月二十四日高职专科2+1人才培养模式改革实施方案2017-01-0314:50|#3楼近年来，全国各地区经济转型、产业升级，对企业用人提出了新的挑战。高素质技能型专门人才匮乏，能工巧匠奇缺，严重制约着企业的发展。一方面有人无业就，另一方面有业无人就的现象越来越普遍，归根到底是人才培养模式和用人要求不相适应，这对职业教育提出了加快改革和发展的要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高201516号）文件中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”为了深化高职教育教学改革，创新技能型人才培养模式，提高我校高职专科学生的专业技能和就业能力，经应用技术学院的实地调研和探讨，决定从2015级畜牧兽医、数控技术、食品加工技术专业开始实施“2+1”人才培养模式，实施方案如下：一、“2+1”人才培养模式“2+1”21境的优势，共同培育高素质技能型专门人才。在实施“2+1”人才培养模式改革的过程中，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力和就业的教学模式；加强学生的生产实习和社会实践，保证在校生有一年的时间在企业和用人单位顶岗实习。1二、“2+1”人才培养方案根据教育部的要求，按照行业、企业的对人才的真实需求去改造专业、设置课程、改革人才培养模式，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计，全面实施产学结合、校企合作的人才培养模式。（一）人才培养目标“2+1”同指导完成，制定一个合作教育计划，结合工作场所的学习，使之成为一种更为完整的教育；通过合作教育计划，建立起大学与社会更为密切的联系；学生除了课堂学习以外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生在市场上有竞争力。（二）“2+1”人才培养模式改革人才培养方案整体框架二年理论教育教学设计：公共基础课（思想品德等素质教育）；要的专业基础课；职业岗位必备的专业课；职业岗位必备的基本技能（书）。1600-1800质量。一年实践教育教学设计：制订和实施专业技能培养方案；顶岗实习（熟悉企业并掌握实际操作技能），就业”实习。具体做法：设计个性化人才培养方案，认真构建“1”阶段教学体系。落实好实习专业指导教师和由企业技术管理骨干组成的学生实习企业导师的“导师”队利用企业的设备、设施和人力资源而制订的教学方案，任务书应明确顶岗实2习的轮岗要求，顶岗实习中实践动手能力和操作技能的标准，实习报告撰写要求及顶岗实习考核等内容。三、实施“2+1”人才