人教版小学语文第九册教案

人教版小学语文第九册教案[2007-11-1513:17:00|By:阿文]1海上日出一、教学内容：然和追求光明的思想感情。课文是按照我在不同天气里观看日出的过程来记述的。二、教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的赞美之情。2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅„„连„„也„„"等词语造句。3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学重点、难点：象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而""后来""这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会热爱大自然、向往光明的思想感情。四、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。七、教学课时：两课时八、教学程序：第一课时一、启发谈话，揭示课题：《海上日出》。本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是在船描绘的？大家读读课文就会明白了。二、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把描写日出时最美的句子画下来。观察到几种情况下的海上日出的景色？三、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：范围、刹那、镶金边2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。①观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文共分几段？（全文分为四段）四、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思考：这一段文章，向我们交代了什么？2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）第二课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。二、读讲课文第二段。1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？45、导读第三自然段。6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二段。三、讲读第三段。145"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5、齐读第二段。6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？五、小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？2、写这篇《海上日出》有什么特色？第一、观察得很仔细。第三，课文用词非常确切、传神。）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。九、教学后记：2夕照一、教学内容：热爱、赞美的思想感情。二、教学要求：1、学会本课的生字新词，感悟恰当的比喻手法。2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。三、教学重点、难点：通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学课时：八、教学程序：第一课时一、谈话导入。1、大家看过夕照的景象吗？交流。2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。学的开放性。］二、初读课文，整体感知，质疑。１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。描写的？（教师引导学生梳理）理。（估计学生可能产生以下疑问：为什么说是"如诗的夕照"？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）读中不明白的问题，以学定教。］三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。听。顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。"为什么说夕阳调皮，""为什么说夕阳像熟透了的石榴，""'我'为什么会有一种感慨和激动；"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？解。］四、品读，升发情感。读表现出来。２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。"如诗的夕照"能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？５、学生交流所写的诗句。［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］第二课时一、检查对生字新词的掌握情况。音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。二、读课文，感悟恰当的比喻手法。文，看看把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。２、全班交流。３、小结：恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟的描写手法。］三、背诵课文。诵课文。２、在小组里背诵给大家听，互相评议。３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。４、可以播放夕照的景象，请学生配音解说。诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］四、讨论。１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）受。］五、练笔。像一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。２、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。六、师小结：学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习观察事物，积累材料的方法。九、板书设计：十、教学后记：3古诗两首一、教学内容：《题西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。二、教学要求：1、学会本课的生字。23、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。三、教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。四、教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学课时：2课时八、教学程序：第一课时一、导入新课。1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：3、解古诗的及背景；（2）理解重点字词的意思，大体了解诗意；（3）体会的感情；（4）感情诵读。二、学习古诗。第一步：1、根据搜集到的资料，谈谈你对李白的了解。2、说说你对题目的理解。第二步：1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。2、通过自学，你明白了什么？全班交流。断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。大概诗意叙述好即可。）第三步：1、读这首诗，想想这首诗表达了怎样的感情？2、交流。第四步：1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）三、拓展阅读。交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]第二课时一、复习导入。1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。[体会成功的乐趣，激发学习兴趣。二、自学古诗，明白大意。1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）2（1）对苏轼的了解：（2）对题目的理解；（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生的理解完全一致，大体把握诗意即可。）[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么在学生进一步明白古诗的意思。）4[意图：弄明白。]三、体会诗境，感悟道理。1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。教师配乐诵读，学生想象。2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。3、讨论，然后交流。（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）四、拓展阅读。交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。五、教学小结：我们通过背诵来更好的体会表达的思想感情。九、板书设计：十、教学后记：4*迷人的张家界一、教学内容：情。二、教学要求：1、认识课后生字。2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。3、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点：按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。四、教学方法：自读自悟、读中悟情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、投影、幻灯七、课时安排：1课时八、教学程序：一、交流导入。集有关的资料知道了什么呢？（交流）[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]二、弄清阅读的要求。1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？2、交流，弄清阅读提示有以下要求：（12想想是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。三、按照提示自学课文。1、自由朗读课文，读准生字词。2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3个要求：想想是从哪几个方面作用。在小组里交流。3、全班交流，教师引导学生明白：是从张家界的奇山、秀水、动植物等方个自然段的意思。4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同组推荐代表，介绍给全班同学听。[意图：用当"小导游"的形式，介绍喜爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]四、布置作业。搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。五、教学小结：1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，的宾馆饭店已全部拆除。）九、板书设计：十、教学后记：积累•运用一一、教学目标：1、读读背背，积累词句。2、阅读文章，完成练习，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力；培养认真听话，适时提问的听话的能力；培养对家乡、对生活的热爱之情。4、培养学生的写作能力，表达对校园生活的热爱之情。二、教学准备：课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。三、课时安排：4课时四、教学过程：第一课时（读读背背、阅读）一、导入新课：同学们最近又积累了哪些对联？交流。二、完成“读读背背”。1、读读。（1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。（2）谁来读给大家听听？（3）在小组内读。2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。3、丰富积累。展示课外积累。三、完成“阅读”。1、2、学生自学，完成阅读要求。（1）想办法解决。（2）小组交流：大理三塔是什么样子的？（3）指名汇报。（4）把自己喜欢的部分背下来。先自由练习，再指名背诵。第二课时（口语交际）一、收集资料。课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组交流，丰富积累，为上课做准备。二、导入新课，明确任务。1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。3、交际，弄明白本次口语交际的要求。三、介绍风景，抓住特点。1、小组内介绍：2、全班交流。3、情境模拟：模仿导游介绍景点。第三课时（习作指导）一、谈话导入，明确要求。二、选定景物，指导观察。1、你打算写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。2、怎样才能按顺序、说具体？再去观察。3、小组观察，教师指导。（1）写一处景物的组成一组，观察交流。（2）三、再次交流，完成初稿。第四课时（习作评改）一、交流习作。1、将自己的习作读给同学听，也可以介绍佳句。2、说说你喜欢谁的作品。二、明确评改要点。1、好文章是改出来的。想把文章改好吗？2、回忆本次习作提示，说说我们在习作修改时重点该注意哪几点？（1）按一定顺序。（2）内容具体。（3）加上自己的想像。三、全班讲评例文。1、指名读例文。2、说说值得你学习的地方。四、小组再次交流习作，互相修改。五、生随意找自己信任的同学交流修改。六、誊抄习作。五、教学后记：5挑山工一、教学内容：只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。二、教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得登的精神。2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3、学会本课生字、新词，理解"意味深长""腾云驾雾""拘束""耽误"、"朴素"造句。4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点：往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学课时：3课时八、教学程序：第一课时一、谈话引入。是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1、带问题自由读课文。语句。）②把挑山工讲的话划下来。2、指名回答。三、自学生字、新词。1、辨析多音字。2、易错的字。四、练习正确、流利地朗读课文。1、自由读。2、每人读一句。3、指名分段读。第二课时一、复习引入。1、检查学生认读生字、新词情况。2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。"有一次"写出了的作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据思路划段，总结段意。（1）学生划段，讨论段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。4、提问：我们是怎样分段的？先读文，理清的写作思路，再根据思路为课文分段。三、归纳全文主要内容。根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了"我"比游人慢的情况，并从中受到启发。第三课时一、复习引入。提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段。1、指名读，思考。挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、用自己的话说一说。"沉甸甸的物品""一甩一甩"--折尺形。好处：不损坏东西，还可以省力气。追问：有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍。3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4、读文体会二者的不同之处。三、学习第二段。1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了"我"？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2、指名读，其余同学再认真思考一次。3、汇报。"我"在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极顶挑山工又走到了"我"的前头。（教师边听边板书要点。）4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头？从哪儿知道的？①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？②分析。（联系实际说说这些话的含义。）挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹用亲身经历解答了疑问。四、学习第三段。1、齐读，思考："这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的究竟是什么？2、汇报。永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。五、教学小结：力，就一定能达到目的。九、板书设计：挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹十、教学后记：6我的伯父鲁迅先生一、教学内容：这是一篇精读课文。通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，对鲁迅先生敬爱的感情。二、教学目的：1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步迅精神打下基础。2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。三、教学重点、难点：重点：学会给课文加小标题。难点：1、能理解含义较深的句子。2四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学课时：2课时八、教学程序：第一课时一、揭示课题，介绍人物。提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）即一九四五年时写的回忆录。二、初读课文，了解主要内容。课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。三、扫清文字障碍。1、读准字音、记住字形、理解字义。水浒传：“浒”与“许”区别。小约翰：“翰”不要多写一笔。敷药：“敷”与“缚”区别。）与“掉”音、形、义的区别。追悼：悼（吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。硼酸水：“硼”与“绷”区别。殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。2、注意多音字。3、学生质疑。四、按段朗读课文，指导列小标题。1、讲列小标题的方法和要求。方法有两种：（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）（2）用自己的语言高度概括。要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）第二课时一、检查复习。速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。板书：我的伯父鲁迅先生二、学习第一段。1、默读课文，思考：伯父在世时，对他有何看法？伯父逝世时，惊异什么？2、读后讨论。3、“爱戴”与“爱抚”有何不同？4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？三、学习第二段。1、指名读。谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？2、引导学生讨论。“能不能说明”？为什么？（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育看书要认真。②伯父批评的方人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。3、理解句子含义。伯父说“还是我的记性好。”“我”听后为什么比挨打挨骂还难受？4、小结。段、第四段、第五段，目的又是什么呢？（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）四、学习第三段。1、分角色朗读后，质疑。2、分组讨论。①“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。）②“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）③在座的为什么哈哈大笑？（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）④谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？（能。由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）板书：憎恨旧社会第三课时一、检查复习。1、指名用自己的话说说各段小标题。2、1～3段各段主要讲的什么？二、学习第四段。1、分角色朗读1～7自然段，思考：①伯父和爸爸是怎样救车夫的？②车夫走前，伯父又是怎样关心的？2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。3、默读下文，思考讨论：又深深叹气呢？（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）板书：同情劳动人民。三、学习第五段。1、指名读。思考：鲁迅先生写文章干什么？“他对自己的病一点儿不在乎”表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？2、讨论后小结：（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）四、教学小结：晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。九、板书设计：十、教学后记：7*高粱情一、教学内容：这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。二、教学要求：1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。三、教学重点、难点：难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。七、教学课时：1课时八、教学程序：一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。呢？请大家打开书第10220书课题：高粱情。学习高粱的"粱"与"梁"的区别。）二、学习课文。1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。三、指名朗读课文，理解课文内容。1、找出描写高粱特点的句子，划下来。2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。（边讨论边板书：正直的秆子、硕大而血红的穗头、紧抓土地的根。）3、有感情地朗读这些句子，并说说高粱最具特点的是哪个部位？（在"根"下划"△"）课文是怎么描写的？用重点号划出这些句子。4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点？用简练的词语概括出来。（板书：坚韧、像鹰爪）并说说为什么会有这些特点？5、再朗读，说说这些描写中蕴含着的什么感情？6、练习朗读，体会的感情。四、读中激情。（敬佩、赞美）喜欢的部分。五、教学小结：奔向21世纪的未来。九、板书设计：十、教学后记：读写例话体会句子含着的意思一、教学要求：1、使学生掌握体会句子含着的意思的方法。2、训练、培养学生的独立阅读能力。二、教学重点：掌握体会句子含着的意思的方法。三、教学准备：教师准备：课外阅读文章一篇。四、课时安排：一课时五、教学过程：一、启发谈话。二、读题自悟。三、集体交流，读懂例话。1、什么是句子含着的意思？2、如何体会句子含着的意思？结合例子谈谈。《我的伯父鲁迅先生》3、体会句子含着的意思有什么好处？四、练习，加深理解。（阅读《公孙仪谈吃鱼》）五、总结。篇课文时，都要体会句子含着的意思。这样才能更好地体会文章表达的思想。六、教学后记：积累•运用二一、教学要求：1、背诵“读读背背”中的格言。2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。二、教学重点：写值得敬佩的一个人，把内容写具体。三、教学准备：积累格言。课件《梦》。四、课时安排：4课时第一课时（读读背背、阅读）一、完成“读读背背”。1、谈话激趣。2、自由试读。3、指名读，正音。4、配乐朗读。5、背诵。6、指名背。二、完成“阅读”。1、自读短文，思考：（1）（2）从蜜蜂酿蜜的过程中，你受到什么启发？2、集体交流。三、布置作业。1、抄格言。2、写读《蜜蜂的赞美》受到的启发。第二课时（口语交际）一、启发谈话。二、看录像《梦》。指名说小强的梦。三、说自己的梦。1、启发谈话。的梦。2、说自己的梦。3、评议。四、畅谈理想。五、布置作业。把自己的梦或者梦想说给爸爸或妈妈听。第三课时（习作指导）一、导入谈话。二、交流材料。1、学生交流自己最尊敬或最佩服的一个人的事迹。2、小组交流。3、指名谈。4、师也讲最佩服的人的事迹。三、拟作。1、出示习作要求，生读要求。（1）从身边选择一个最尊敬、佩服的人写下来，要用一两件事写明原因。（2）把内容写具体。2、生习作，师巡视指导。第四课时（习作评改）一、谈话导入。二、展示习作成功之处，师生共同评讲。1、出示习作，读，余生边听边想：你有什么感受？文章好在哪里？2、生评，师鼓励、肯定、引导，并板书出优点。3、小结。4、继续展示成功之处，点评。5、小组互评。三、修改不足之处。1、师出示一段不具体的文章。2、指名读。讨论：怎样把这段话写具体。3、交流修改意见。四、修改自己的文章。五、反馈修改情况，师总结。8十里长街送总理一、教学内容：这篇精读课文,生动地再现了1976年1月,我们敬爱的周总理的灵车,经过北京长安街时,首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。二、教学要求：1、使学生了解首都人民群众"十里长街送总理"的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。2、学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。3、学习本课6个生字，10个生词，并会用"慈祥"、"不约而同"造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学重点、难点：重点：指导学生先抓住课文主要内容，即人民群众在十里长街上送总理的情景，然后再细致理解人们是怎样送别总理的。难点：1、怎样先抓住课文主要内容，再细致理解人们送总理时的思想感情。2、指导有感情地朗读课文。四、教学方法：自读自悟、读中悟情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：录像带：人们在长安街送总理的实录。七、课时安排：3课时八、教学程序：第一课时一、课前谈话。以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。二、教师板书课题：十里长街送总理。"送总理""长街""十里"总理。三、教师有感情地范读课文。请同学们体会当时的情景以及人们的心情。初读课文，自学本课生字、生词。要求：1、划出不认识的字。2、利用拼音字典认读。34、查字典理解词语。四、检查自学效果。1、读生词。佩着灵车拄着洋槐焦急妻子哭泣矫健慈祥泪痕满面不约而同2、哪些生字容易写错？"槐"、"妻"、"矫"，在字形上应注意。3、理解词语。慈祥：（老年人的态度，神色）和蔼可亲。不约而同：没有经过商量而彼此一致。五、标出自然段序号（共四个自然段）。景。第二课时一、学生通读全文。灵车，最后讲送灵车。二、学习第一段。1、指导学生根据层意划分层次。第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。2、理解第一层意思，指导朗读。①课文的第一句交待了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人慢些。向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）③读第三句，你能体会出人们的什么心情？从"都"致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。找学生有感情地朗读这部分。3、学习第二层，指导朗读。（1）课文具体描写了哪些人？一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。4、指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。5、放等灵车部分录像，让学生体会。6、再读、练习背诵。三、学习第二段（二～三自然段）。1、自读课文并参看教材插图。是什么？为什么这样写？2、自学准备后讨论。①灵车是在"夜幕"大白花，庄严肃穆。②"好像有谁在无声地指挥„„顾不得擦去腮边的泪水。"这个句子真切地描绘了课文插图的情景。"无声的指挥"是什么意思？"不约而同"怎么理解？在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。了想念总理的悲痛之情。3、指导有感情地朗读，练习背诵。概括段意：人们眼望总理灵车，想念总理。4、放这部分录像。第三课时一、读前两部分内容，回忆上节课的内容。二、指名背诵前两部分内容。三、学习第三段。1、自读：边读边划出表达人们心情和神态的语句。心情："牵动着千万人的心"、"希望车子能停下来"、"希望时间能停下来"。神态："面向„„"、"静静地站着站着"、"好像在等待„„"。2、指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。3、练习朗读。概括段意：灵车已经远去，人们久久不能离开。4、放这部分录像。四、放完整录像片。五、指导造句。六、教学小结：无限热爱和沉痛悼念的思想感情。课外同学们可以通过读来感悟。九、板书设计：十、教学后记：9再见了，亲人一、教学内容：这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝用鲜血凝成的伟大友谊。二、教学要求：1从而培养学生无产阶级国际主义精神。2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。3、学会本课生字、新词。会用"暂时、雪中送炭"造句。4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。三、教学重点、难点：用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、课时安排：3课时八、教学程序：第一课时一、引入课文，板书课题。审题：亲人指的是谁？二、介绍时代背景。1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭1950年10月25日跨过鸭绿江，"朝"。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。四、学生自学课文。自学要求：1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？五、检查自学情况。1、拼读生字表，纠正读音。）是多音字。多读几遍。hy"谊（y）不读（指出音易错字："暂"（2、拿出生字卡片，读字、词：指出哪个字字形易错，重点说一说。暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进区别：谣、瑶、摇。3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）4、读一读课后第4题"读读写写"，说说"暂时"、"雪中送炭"的意思，并练习用两个词语造句。5、指名读课文，回答思考题。①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。六、朗读全文，读熟。第二课时一、复习提问，引入本课时。1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）2二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）2、指名朗读，体会感情。种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。自己朗读前3为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）四、朗读课文理解含义。找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。1、默读课文第1自然段，划出重点语句。2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！"雪中送炭"其中感情。4、指名朗读，体会感情。5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。6、按刚才学法学习第2自然段。2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。（什么叫"噩耗"、"同归于尽"？"同归于尽"说明了什么？）7、按刚才学法学习第3自然段。投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）83位朗读前3"亲人"？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像"亲人"一样。）五、老师提示：志愿军战士为"世界上最可爱的人"，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，"再见了，亲人！"见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。14）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（"再"字在这里蕴含着怎样的感情？）2、朗读训练。六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）成的深情厚谊。七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。八、总结，思考：1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）第三课时一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]篇短文要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。1、讨论；列举你周围的同学讲礼貌的小故事。2、确定中心：赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。选材：从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。3、构思后写下来。三、教学小结：这是一篇十分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。九、板书设计：十、教学后记：10*秋天的怀念一、教学内容：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让"我"散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。二、教学要求：1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。三、教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。七、课时安排：1课时八、教学程序：一、激情导入。篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]二、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。三、交流汇报（以阅读提示为纲）。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）（1"的动静；""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"（母亲虽（2'可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）（3）"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）（4"'唰唰啦啦'在窗前„„"（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）（5）当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停开心、快乐。）（6）母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿„„"（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）3、体会透过这些小事，表达对母亲的一片深情。记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"之所以笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活„„"）4、假如清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四、延伸拓展。请说一说。五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）六、教学小结：同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？九、板书设计：十、教学后记：11*地震中的父与子一、教学内容：自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。二、教学要求：1、自学生字、新词。2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。三、教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。七、课时安排：1课时八、教学程序：一、自读课文，思考。1、课文讲了一件什么事？2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）二、合作交流，讨论。生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。三、小组汇报，讨论。1、课文讲了一件什么事？在198938墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。体会父亲的"了不起"：（1""而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？'（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到38是你吗？'"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）体会儿子的"了不起"：（114个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同7"先让我的同学出去吧！"四、教学小结：源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。九、板书设计：十、教学后记：积累•运用三一、教学目标：1、读背成语或熟语，积累语言。2、阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。3、学习写读后感。4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。二、教学准备：课外读书，观察周围的事物。一篇文章。三、课时安排：3课时四、教学过程：第一课时（读读背背）一、完成“读读背背”。1、自由读词语，读准确。2、小组接读，接背。3、比赛背诵。二、完成“阅读”。1、自由读短文，了解大意。2、仔细读，思考问题。3、小组合作学习。4、交流练习题答案。5、全班交流。6、朗读比赛。第二课时（习作指导）一、教师朗读短文。二、学生听后谈感想。三、揭示作文要求。1、明确什么是读后感。（读书之后的感想、体会。）2、怎么写：先读懂文章。可以就整篇文章写感想，也可以就文章的某一点，如重点句子、段落来写。3、写读后感的好处：提高阅读和写作能力；增长知识，提高认识事物的能力。四、生选一篇文章写读后感。第四课时（习作评改）一、作文交流评议。1、选几篇投影出来。2、同学之间评议。3、根据评议修改。二、生誊写。12草原一、教学内容：以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。二、教学要求：1、掌握生字词，理解重点句。2、按进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。三、教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、练习有感情地朗读课文。难点：理解重点句子。四、教学方法：读书自悟、悟中体情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、课时安排：2课时八、教学程序：第一课时(一)明确目标。1、学习课文前两段，理解课文内容。2、体会的思想感情。(二)目标完成过程。1、揭题：叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2、检查自学、质疑问难。3、引读课文，学生自悟。(1)板书课题(2)自由读课文，思考：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?4、理清脉胳，讨论分段：?段意是什么?5、复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。(课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)6、默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。7、教师点拨，突破重、难点。(1)学习第一段。听师范读边听边在脑海申勾勒画面。自由读、思考。这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?(这一段写初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）投影出示:在天底下一碧千里小组讨论，老师点拨:一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。茫茫:"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。教师适时点拨：a"羊群一会儿上了"用"无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。"到处翠色欲流，轻轻流入云际。"用"『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画"比喻草原上小丘线条的柔美。b、用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?再读第一段，体会是怎样抓住景物的特点具体描述的。(2)学习第二段。A、自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从"洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家„„)B?(初人草原，""初入草原，听不见„„也看不见„„"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。C:?师点拨。(从"远处"谊长。"群马疾驰""襟飘带舞"跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)有感情地朗读，深化理解。8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。第二课时(一)明确目标。1、学习三、四、五段。2、总结全文，归纳中心。(二)目标完成过程。;1、复习检查。(指名背诵第一段)2、学习第三段。(1)默读第三段。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"--"线标出、交流。(如:""中的两个"再""总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多„„都是„„"体会到主客双方的感情热烈、深厚。)(2)指导朗读这一段。(注意:重读画线的词语，表达主客双方激动的心情。）3、学习第四段:a?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)c、找学生朗读，同学们边听边想象画面。4、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。(三)总结、扩展。1、总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、围绕重点;学习表述。(1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。思考:是怎样写草原上的景美，人更亲的?(2)小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。(3)片断练习:《校园一角》。(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)（四）教学小结：前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？九、板书设计：十、教学后记：13威尼斯的小艇一、教学内容：以及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。二、教学要求：1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2、了解小艇的特点，学习细致观察和精彩描述的方法。3、学会生字、新词，理解词语。4、有语气地朗读课文。三、教学重点、难点：重点：了解小艇的特点及其重要作用，学习抓住事物特点写作的方法。难点：使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。四、教学方法：读书自悟、研究性学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、课时安排：2课时八、教学程序：第一课时一、揭示课题，导入新课。威尼斯在什么地方？那里有什么特点？习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）二、初读课文。1、边读边自学生字、新词。要求：①小声读课文，划出不认识的字。②拼读生字表，找出易错的字。③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。2、思考：威尼斯有什么特点？三、检查自学情况。1、读音要准：祷、泊。2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。3、哪个词不理解，提出来讨论。4、区别形近字：庭（）梁（）艇（）粱（）5、说说：威尼斯有什么特点？四、再读课文，理清脉络。1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。2、课文主要写的什么？投影选择：①威尼斯是个美丽的水上城市。②威尼斯小艇的样子很奇特。③小艇是威尼斯的重要交通工具。④威尼斯的市民爱坐小艇。选择①和③，用"因为„„所以"句式来说。五、作业：熟读课文，思考课后练习题。第二课时一、复习导入。系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。二、学习课文。看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。的最深刻的印象是什么？1、是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思考。（注意作批注。）①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）②解释"奇特"。③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？读有关句子，谈你的理解。指名到前面画一画新月的样子。④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）同学边听边想。①是怎样把小艇的特点写具体的？②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？①小声读第3"～"书：船夫技术好。）自如）什么叫操纵自如？注意侧面描写的两句话所起的作用。③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？④指名读第3段。体会是如何具体描写船夫技术好的。3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？①默读思考：哪些人坐小艇？（用"△"标出）再想一想这些人去干什么？么？（板书：作用--离不开）4、指名读第6自然段。静寂）②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？③朗读体会。三、总结全文1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？四、教学小结：地球。九、板书设计：十、教学后记：14*三峡之秋一、教学内容：美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。二、教学要求：12、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。3、学习抓住特点描写景物的方法。三、教学重点、难点：体会一天当中三峡景物的特点。四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。七、课时安排：1课时八、教学程序：一、检查预习，导入新课。12、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，秋的神韵。3、板书课题。二、初读课文，质疑问难。1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。2、学生按要求自学。3、讨论交流。（1）谈收获。（2）质疑问难。学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。三、再读，深入理解。1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。2、学生按要求自学。3、小组讨论交流，教师巡视指导。4、全班交流。采用"小先生"情况。教师适时点拨，出示课件。学生发言可抓住以下要点：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。（3）中午的景色，表现了热烈的特点。用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。（5）在写夜景时，用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。四、朗读比赛。学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。五、教学小结：1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。九、板书设计：十、教学后记：积累•运用四一、教学目标：1、背诵《舟夜书所见》，并在读背中有所感悟。2、自学短文，敢于发表自己的见解，明白其揭示的道理。3、交流健康小常识，使学生说明白，有礼貌地进行交际。4、不拘形式地写下见闻、感受和想像，表达自己的感受。二、教学准备：生收集健康小常识。师准备挂图、课件等。三、课时安排：4课时四、教学过程：第一课时（读读背背、阅读）一、完成“读读背背”。1、谈话导入。2、指名读，注意正音。3、自读。4、小组质疑。5、集体交流。6、熟读成诵。二、完成“阅读”。1、提出要求：自学短文，完成练习。2、学生自学。3、小组交流。4、交流自学情况。（1）燕国青年为什么学来学去，连路都不会走了？（2）这个小故事说明了什么道理？5、抓住有争议的问题，展开讨论。6、读了本文，你想说什么？写下来。第二课时（口语交际）一、导入新课，板书课题。二、明确要求。三、说一说。1、课前你了解了哪些小常识？2、生交流。3、指名说。4、教师小结。四、运用。1、创设情境：夏天，中午，酷热难当酷热难当，几个同学踢足球，一人晕倒，其他同学怎么办？2、生自练。3、小组练，师巡视。4、指一组表演，师生评价。五、课堂总结，课外延伸。第三课时（习作指导）一、谈话导入，审清题意。二、小组交流，教师巡视。三、试写初稿。师巡视指导。第四课时（习作评改）一、谈话导入。二、展示习作成功之处，师生共同评讲。1、读习作，余生边听边想：你有什么感受？文章好在哪里？2、生评，师鼓励、肯定、引导，并板书出优点。3、小结。4、继续展示成功之处，点评。5、小组互评。三、修改不足之处。1、师出示一段不具体的文章。2、指名读。讨论：怎样把这段话写具体。3、交流修改意见。四、修改自己的文章。五、反馈修改情况，师总结。15狼牙山五壮士一、教学目标：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。2、了解课文叙述的顺序，学习用较快的速度阅读课文。3、爱人民、仇视侵略者、勇于献身的精神。二、教学重点难点：和伟大精神。三、教学准备：12、自学生字词，解决预习中的问题，不会的地方作上记号。教师准备：1、有关课文内容的录像带。2、写有生字组成的新词的投影片。3、写有学习要求的投影片。四、课时安排：2课时第一课时一、学习导读1、指名读，其他同学把自己了解到的知识划下来。2、交流。二、导入新课人答“到”。这是为什么呢？学习了第15课，大家就会明白了。三、检查预习1、出示生字新词，检查字音。2、课前你都查到了哪些相关资料？互相交流。3、总结预习情况。四、学习新课1、快速读课文，看课文讲了一件什么事？（交流）2、再读课文，思考：为什么要把五位战士称为“壮士”呢？3、会、感想写在一边，不明白的地方标出来。（投影出示这些要求）4、交流感受，教师点拨。5、质疑：你们还有哪些不明白的问题？6、深入理解课文。（1>小组讨论解决问题——>联系朗读课文。（2）集体讨论。士怀着怎样的感情？应怎样读这篇课文？指导朗读，突出重点词句。五、读全文，背诵最后一段六、布置作业（任选一题）1、有感情地朗读课文，体会其中的思想感情。2、把狼牙山五壮士的故事讲给你熟悉的人听。第二课时一、指名有感情朗读课文。二、浏览课文，想想课文的叙述顺序，填空。接受任务——>（）——>（）——>（）——>跳下悬崖这五部分中，哪部分给你的印象最深？为什么？三、品读课文，体会语言的精当。1、教师出示投影片。第一组：（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。（2）棋盘陀走去。第二组：（1）顿时，石头像雹子一样，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（2）顿时，石头带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。问题：（1）第一个句子好还是第二个句子好？为什么？（2）你从中受到什么启发？2、除了这两处地方，课文还有哪些地方写得好，语言生动、形象？3、小组交流。4、教师请各小组派代表发言，总结阅读收获。四、布置作业五、板书设计：六、教学后记：16*小英雄雨来一、教学要求：1、练习用比较快的速度阅读课文。2、理解课文内容。练习给每个部分加上小标题。3、学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。二、教学重点：1、练习用比较快的速度阅读课文。2、练习给每个部分加上小标题。三、教学过程：第一课时（一）、激发情感，参与预习。1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。4、出示课题：（1）理解课题：小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄——指的是雨来的特点。雨来——课文中的主人公。课题表现出文章的中心——英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）5、学生预习课文（1）出示预习提纲思考题：A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？第六段：雨来怎样机智脱险？（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。（二）、汇报预习，交流解疑。1、询问学生在预习中的不解之处。2、汇报预习的情况。3、分角色朗读，参与评价。（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）（2）分组讨论：是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）（3）试着读一读，在组内分角色读一读。（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。A．自愿读或者表演B．大家评议。（三）、作业1、读书，体会小雨来的品质。2、体会文章各部分之间的联系。第二课时（一）、复习巩固，回忆旧知。1、指名说出文章各部分的主要内容。2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？3、指名朗读课文的第四段。（二）、回顾全文，深入探究。1、从重点内容入手，理清段间联系。（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？（4）你认为他是一个怎样的人？2、同学讨论。中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己力量和经受各种考验的精神支柱。）3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。（1）归纳各段的主要意思第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。第三部分：雨来掩护交通员李大叔。第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。第六部分：雨来没有死。（2）提问思考：怎样编写小标题呢？可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。（3）提炼课文的小标题：第一部分：望着妈妈笑（或游泳）第二部分：爱自己的祖国（或读书）第三部分：掩护李大叔（或掩护）第四部分：与鬼子斗争（或斗争）第五部分：有志不在年高（或枪声）第六部分：雨来没有死（或脱险）4、讨论段间的联系。狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。5．讨论景物描写的作用。个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。（三）、作业1、摘抄课文中景物描写的词句。2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。附：板书设计：四、教学后记：17军神一、教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。二、重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时一.引入教学天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。二．初步感知1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？三．讨论自学感知，自学课文。A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与产生共鸣“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。C．体会感情的同时注意朗读语气„„四．全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。（允许争论，确有困难，教师稍作引导）五．小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。B．沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。„„六．本课时小结：导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。第二课时一．朗读课文要求：正确、流利、恰当把握感情二．写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”三．作业（任选）1．复述课文。2．写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。3．写一篇较简短的读后感。五、板书设计：17.军神刘伯承微笑平静一声不吭一笑沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬六、教学后记：18*金色的鱼钩一、教学目的：1、认识本课4个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，简要地复述故事。二、教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。三、教学过程：一、揭示题目，导入新课。1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是