学校规章制度小学教学管理基本规范

学校规章制度之小学教学治理根本标准第一章总那么第一条为推进学校依法办学、科学治理，依照依照国家、省、市有关规定，制订本标准。第二条坚持育人为本、全面开展的办学主旨，将促进学生健康欢乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。第三条树立以生为本、以学定教的教学观和科学的质量观。第四条建立依法办学、自主治理、民主监视、社会参与的现代学校制度，推进学校可持续开展。第五条本标准包括学校课程治理、教学治理、教学施行、课外指导、教学评价、教学研究、督导考核等，是小学教学治理工作的根本要求，是评估学校办学水平、考核老师教学水平的重要依照。第二章课程治理第六条科学构建课程体系。学校要依照教育方针、学校育人目的和学生开展需求，科学规划课程，构建合适学生开展的课程体系，制定并落实学校课程方案（包括课程目的、课程内容与构造、课程施行、课程评价、课程治理等）。第七条全面落实国家及地点课程。严格恪守国家关于教材、教辅治理的相关规定，依照课程施行方案，开全课程、配齐老师、上足课时，不拔高教学要求，不加快教学进度。加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民认识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观；注重艺术、书法、体育、综合实践活动等课程，提高学生艺术素养，培养学生生活本领；制订并施行阳光体育运动方案，落实《国家学生体质健康标准》，每年举办全员参与的运动会；加强实验课程治理，指导、鼓舞学生课外实验活动。第八条大力开发校本课程。充分利用学校周边资源，基于学生开展需要开发具有本土特色的校本课程，并按照相关规定到主管部门备案。鼓舞将社会主义核心价值观教育、法制教育、心理健康教育、艺术教育、少先队活动等纳入校本课程；倡导利用中国传统节日开发特色育人课程，弘扬传统文化。第九条支持开展课程整合。尊重老师专业自主权，支持老师对国家、地点、学校课程进展整合，探究国家课程校本化的施行途径。第十条建立自主选课机制。设立选修课，探究选修课的运转、保障机制，给予学生展示和开展独特个性的权利。第三章教学治理第十一条完善学校教学治理机构。建立以校长为核心，教学治理部门、年级组（部）、教研组（备课组）等互相协调、整体推进的教学治理体系，确保教学治理有序高效运转。第十二条建立完善学校教学治理制度。建立健全校长办公会议制度，研究决定学校严重事项；建立健全教职工（代表）大会制度，加强民主治理和民主监视，至少每学年召开一次会议；建立健全部门岗位责任制，教务、学生、教研等工作部门都要有明确的岗位责任和责任人；健全学校教学督查视导制度，学校教学治理部门要定期检查和总结教学打算执行情况，依照需要调整和完善教学施行方案，确保打算有效落实。学校领导定期参加学科教研活动，经常深化课堂观课，及时掌握教学动态，加强教学指导；学校还应结合本身实际和学段学科特点，制定《学科教学常规》《实验课教学标准》《老师课堂行为标准》《学生课堂行为标准》《体育与健康教学标准》《现代教学手段应用规定》等规章制度。第十三条建立老师专业开展支持体系。制订老师中长期专业开展规划，完善老师培训制度，建立老师专业开展档案。老师中长期专业开展规划包括开展目的、开展措施、考核标准和方法等；老师培训包括按规定将培训经费列入学校预算，支持老师参加必要的培训，落实每位老师五年不少于360学时的培训要求等；老师专业开展档案包括教学工作、教科研工作、进修培训、业务考核、奖惩等情况，把专业开展档案作为标准老师教学行为、引导老师专业成长、考核评估老师工作的有效手段和重要依照。第十四条标准教材和教辅材料治理。严格执行国家和省中小学教材教辅材料发行使用治理规定，不得推荐选用国家、省、市定目录之外的教材和教辅材料。学校或老师不得以任何理由强迫或变相强迫学生购置教辅材料。第十五条严格操纵学生作业量。学校要建立学生作业设计、布置、检查、总量操纵和质量监控机制。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业。老师要为学生布置可选择的作业；禁止布置机械重复的作业；禁止利用练习册和各种教辅材料不加选择直截了当布置作业。第十六条建立完善教学事故责任追查制度。依照国家、省、市有关规定，制订《学校教学事故鉴定与处理制度》，对学生造成学业损失或身心损害的教学事故予以追查。第十七条建立完善家长委员会。支持、鼓舞家长积极参与学校民主治理、课程教学活动，监视学校教育教学行为；每学年为家长开设不少于2课时的家庭教育课程；支持家长委员会组织家长对学校、老师进展满意度评价。第十八条完善教育教学公开制度。在学校网站、公示栏等实行学年、学期教学工作十大公开：教学治理制度公开、学校课程方案公开、学科教学打算公开、学科评价方案公开、课外活动方案公开、老师教学研究和学科研究情况公开、老师教学活动评价方案公开、学校考试安排公开、学生节假日安排公开、学生作业和作业量公开。第四章 教学施行第十九条科学制订教学打算。教学打算包括学校、教研组（备课组）和老师教学打算。学校教学打算旨在对学校主要教学安排、教学改革、教研活动等做出统筹安排；教研组（备课组）教学打算主要包括本学科本年级教学安排、教学研究、课题研究等；老师教学打算须涵盖课堂教学和课外实践活动，明确本学期课程教学任务，拟定教学进度、教学措施。第二十条探究有效的备课方法。倡导集体备课和个人备课、单元备课与课时备课相结合，使备课成为老师个性化的日常教学研究活动。备课要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知根底和情感根底，精确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等；备课要标准教案撰写，应包括课题、教学目的、教学重点难点、教学预备、教学过程、达标检测、作业设计、教学反思等内容；教学目的设计做到明确、详细，可操作、可测评、可达成；选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织方式等。鼓舞老师借鉴优秀网络资源进展电子备课与课件制造，禁止抄袭现成教案和课件。第二十一条开展基于课程标准的教学。倡导施行启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习；注重对学生动手操作、制造、演示与示范的指导，禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验；注重打破固有方式束缚，着力处理老师机械讲解、学生被动听课的咨询题，突出学生主体地位；遵照学科教学规律，突出学科特点，基于标准，吃透教材；注重课堂反应，以教学目的的达成和学生行为的变化作为主要评价标准；关注常态课堂教学质量，建立课堂教学随机抽查调研和督查制度，实在实现“轻负担、高质量”。第二十二条恰当运用现代教学手段。学校要积极创设、不断优化信息技术教学环境。老师依照教学需要合理利用信息技术，转变教学方式，探究信息技术与课堂教学的深度交融，实现教学信息化，力戒将教学内容不加选择照搬到屏幕和以教学课件代替必要板书等现象。第二十三条标准作业治理。作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，关注学生的个体差异，注重作业的层次性、选择性、开放性、探究性和实践性；作业修改要及时、精确，要增加鼓舞性评语，对学生作业中反映的咨询题要进展记录并做归因分析，有针对性地对每位学生进展指导，鼓舞老师面批作业。第二十四条标准老师教学行为。老师要提早候课，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂；上课穿着得体，举止文明、亲切、自然、大方；上课讲一般话，语言要精确、精炼、生动、富有启发性；板书清晰，书写工整，用字标准，规划合理，重点突出；严格按课程表上课，不得随意调课、缺课；上课关闭，禁止酒后上课；严禁体罚和变相体罚、侮辱学生。第二十五条坚持教学反思。老师要定期对课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试与监测、学生学习与生活指导等教学活动进展反思，剖析、总结教学得失，并及时改良。第二十六条标准学生治理。认真贯彻落实教育部《中小学生守那么（2015年修订）》，注重养成教育，关注学生学习心理，引导学生养成自觉参与、持之以恒的学习态度，促进学生获得积极、愉悦的学习体验；注重学生学习方法的指导，引导学生掌握预习、上课、作业、记笔记、复习整理的方法。第五章课外指导第二十七条加强学生空闲教育研究。科学协调课堂教学和课外活动安排，组织和指导课外活动要做到有目的、有打算、有实效。第二十八条制定课外指导打算。将学生课外学习和实践纳入学校、老师教学打算，指导学生制定节假日、双休日学习与生活打算。第二十九条加强学生课外指导。指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。处理好课堂学习与课外实践的关系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践才能，提升学生的综合素养。第三十条积极开展课外活动。引导学生积极开展艺术、体育、科技、文学等兴趣小组或社团活动。引导学生利用校外自然与人文环境等资源，广泛开展读书交流、自然观察、社会调查、科学探究、参观游学等自主学习和实践活动。支持学生自主筹划课外活动。第三十一条落实全员育人导师制。学校制定“全员育人导师制”活动施行方案。导师要积极开展对学生的学业指导、心理疏导和生涯引导；要定期开展家访活动、召开家长会，理解学生的学习和生活环境、适应，加强与家长的沟通，提高对学生学习与生活指导的实效性。第六章教学评价第三十二条坚持正确的评价导向。以促进学生开展为根本，综合调查学生全面开展情况，既要关注学生学业开展水平，又要关注学生品德开展和身心开展水平，实在发挥评价的引导、鼓舞、诊断和改良功能。第三十三条施行综合素养评价。依照国家、省《关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见》，认真组织施行综合素养评价，将品德开展、学业开展、身心开展、艺术素养等反映学生开展水平的指标以及课程领导力、学业负担、老师教学方式、师生关系、家庭教育等与学生成长亲密相关的要素作为评价的主要内容。第三十四条建立教学质量监控机制。学校要整体规划学业质量评价内容、方式方法、周期以及结果呈现、质量反应等，保障教学评价的科学施行。学校要在教育行政部门的监视和教研部门的指导下，加强课程施行过程的监测，定期进展有关教育教学质量的数据采集、科学测评与分析，及时发觉和处理咨询题，对全校教育教学质量进展有效的监视和调控。第三十五条采取科学有效的评价方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合。尊重学科特点，采纳不同的评价方式。鼓舞采纳开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试辩论等多种评价方式。第三十六条严格标准日常考试。一至三年级不举行任何方式的统一考试；从四年级开场，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。第三十七条加强考试命题研究。学校要加强考试命题研究，建立命题审题制度，学校教研部门要定期组织老师开展命题研讨活动，要对学校和老师命题进展治理和指导。各类考试命题在调查学生根底知识和根本技能的根底上，注重调查学生学科素养、创新才能以及动手操作等综合才能，实在发挥考试对学科教学和学生开展的引领作用。第三十八条科学呈现评价结果。逐步实行“等级加评语”的评价方式，国家课程考试科目一般以优秀、良好、及格、不及格（ABCD）四个等级的方式呈现；调查科目一般分为合格、不合格。多用鼓舞性评语，鼓舞学生成长。第三十九条做好阅卷诊断讲评。考试完毕后及时阅卷，并进展统计分析，全面诊断教与学的情况。精心设计并上好测试讲评课，提高讲评的针对性、实效性。依照结果反思矫正日常教学的得失，不断改良教学方法，提高教学质量。第四十条合理使用考试结果。学生考试成绩不得以任何方式公开，应单独反应给学生，并及时精确地记入学生成长（综合素养评价）档案。不得简单按学生考试成绩对学校、老师和学生陈列名次，不得作为评价、奖惩老师和学生的唯一依照。第七章教学研究第四十一条创立校本研究文化。以提高老师专业素养为根本，以提高教学效率、提升学生素养为中心，积极开展校本教研活动，建立健全校本教研制度，突出抓好集体备课、课堂观察（听评议课）、教学反思、课题研究等校本教研活动，确保每次活动有主题、有中心发言人，逐步构建起对话、合作、反思、共享的校本研究文化。第四十二条科学设计研究内容。要定期组织老师学习教育政策法规、教育理论和学科课程标准，关注教育教学改革新进展。以研究课标、教材和教法、学法为重点，加强对学科教学重要咨询题的研究，及时研究处理教育教学实践中出现的新咨询题、新困惑。第四十三条积极开展教学研讨。要健全课堂观察（听评课）制度，不满三年教龄的青年老师每学期听评课20节以上，三年教龄以上的老师每学期听评课15节以上，校长和学校业务领导每学期听评课30节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教老师的交流研讨。每位老师每学年至少上好一节研究课。35岁以下的青年老师每学期要至少上一节研讨课，学科带头人和骨干老师每年至少上一节示范课或观摩课。鼓舞同校和校际之间开展同课异构等课堂研讨活动。第四十四条积极开展课题研究。学校要建立基于咨询题处理的行动研究机制，引导老师结合教育教学实际发觉和提