思考大学语文课程中现现代文学的教学

思考大学语文课程中现现代文学的教学大学语文课程作为高等院校开设的一门公共基础课，在拓宽学生的学术视野、提升学生的人文素养、帮助学生养成健全人格等方面具有重大的价值和意义。但是由于该课程和中小学语文有共通之处，处理欠好，就很容易成为中学语文课的延续，被称为高四语文。中小学语文教学一贯以考试为目的，强调的是语文的工具性，掩蔽了语文的人文性、审美性，这使学生在学习经过中逐步丧失对语文的兴趣，产生厌学心态，以至有三怕〔一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人〕心理。由此看来，怎样讲好大学语文这门课，使学生解脱固有的偏见和束缚，从这些拘囿中超脱出来并真正喜欢上这门课程，还需要广阔老师多多努力。笔者以为，大学语文课程应该淡化以考试为目的的工具性，突出所选文章的人文性、审美性，让学生在没有考试之忧的轻松心境中去领略经典作品的艺术魅力、思想价值以及作者的人格魅力。笔者去年参与了省级重点教改项目基于应用型人才培养的地方高校大学语文课程应用实效研究，其中模块化教学就是此项目的一个重要内容。一般大学语文教学资料所选择的模块都会包含古代文学、现代文学、外国文学等几部分，笔者的研究方向为中国现现代文学，所以承当了教改试点班大学语文教学中的现现代文学部分。本论文重要以现现代文学部分的教学为阐述对象，以高等教育出版社陈洪主编的〔大学语文〕为例，结合近十年的教学理论及考虑，谈谈自己的心得领会。一、知人论世的主要性一般来说，能入选教学资料的文章都是经过时间考验的经典作品，这些文章无论是从思想内容还是艺术成就方面看都有独特的风格和价值。怎样将这些特点讲出，让学生真正领悟，是每个授课老师都应该考虑的。这就要求授课老师在开讲之前必需有非常充足的预备，应该对作者的身世、创作成就和特点以及课文的写作背景有全面的了解。以周作人的〔我学国文的经历体验〕与鲁迅的〔复仇〕为例，由于周氏兄弟是现代文坛上的两员大将，对文学史的奉献非常大，所以兄弟俩的文章双双入选。但虽然是亲兄弟，成长环境类似，求学背景也一样，但只因一个是长兄，一个是二弟，相差四岁，便对人生的感受迥然不同，这也影响到他们后来的文学观念。老师能够采取比较的方法讲授这两篇文章。鲁迅由于是兄长，幼时天然遭到更多的关爱，但家道衰落后也最先感遭到了生活的残暴和人性的虚伪，这给敏感的鲁迅留下了非常深刻的记忆，所以鲁迅在他的文学作品中会把这种激愤写出来，构成了深刻、犀利、批判式的文风。而周作人由于是弟弟，所以对家庭的变故便没有那么深的切肤之痛，再加上有哥哥将家庭的重任挑了起来，他便可轻松应对，因而在后来的文章中多写对自家生活的描绘叙述，很少关注时事政治，构成了安然平静冲淡的文风。日本攻陷北平后网罗文化名人，无奈周作人文名已出，很难固守象牙塔，最终难逃罗网，做了汉奸，留下千古骂名。讲解〔我学国文的经历体验〕应该重视周作人安然平静闲谈式的叙事方式，他将自己的学习经历体验穿插在每一段成长的经历中，以故事的方式写出，给人平易近人的亲切之感，无论是思想内核还是语言文字，理解起来都比较容易。但讲〔复仇〕时就没这么简单了，由于这篇散文选自鲁迅非常抽象的作品集〔野草〕，这部集子比较晦涩难懂，是鲁迅深刻思想的象征性表达。讲解时，老师首先要把表层的故事情节梳理通：一男一女裸体持刀相对，四周的看客赶来赏鉴他们，为了向这群看客复仇，这对男女以毫无动作相持下去，最终，看客因无聊而散去，这对男女为了表达复仇的决心和彻底性而僵持到枯槁，也即付出了生命的代价。这篇课文的重点问题是终究谁是复仇者，在向谁复仇，为什么复仇？把这三个问题解决了，学生就能了解鲁迅通过复仇的主题直指国民劣根性的批判目的。两篇文章的思想及风格完全不同，假如没有前期对兄弟俩身世的比较介绍，就很难理解他们文章的差别性。二、时代背景的需要性文学是对社会生活的艺术反映，而中国现现代文学史则记录了中国文学的百年发展历程。过去一百年的中国历史波涛起伏，是艰辛卓绝的革命历史，也是传统社会现代化的历史。现代大学生对那段历史知之甚少，所以很难理解文学作品的真意，而且极有可能会误读作品。以王小波的〔一只特立独行的猪〕为例，这篇散文以二十世纪六七十年代的知青生活为写作背景，而更大的时代背景则是其时的文化大革命。那是一个混乱荒唐的年代，政治运动是生活的主题，政治高于一切，人们思想单调，精神世界极度压抑，作家身历其中，深深感到了这种哀伤痛苦，所以，若干年后，他用回忆的方式，用寓言体的表述将自己的考虑写了出来，其中有对人的命运被政治控制的那种无奈凄凉感，有对那段罪恶岁月的批判，有对缄默的大多数的谴责。假如学生不了解这段历史，可能仅会被其标新立异的题目吸引，可以能还会觉得作者行文诙谐幽默，但对文字背后蕴藏的深意却很难领悟。所以授课老师应该把这段知青历史简述一下，还能够给学生介绍相关的文学影视作品作为拓展学习的内容，比方叶辛的知青系列小说〔蹉跎岁月〕〔孽债〕，史铁生的〔我的遥远的清平湾〕，张弦的〔被恋爱遗忘的角落〕，沙叶新的话剧〔假设我是真的〕等。其实，包含王蒙的〔语言的功能与陷阱〕也屡次提及文革岁月，所以，这段历史是不能够被忽略与掩蔽的，老师应该尽可能复原历史，让90后大学生了解历史的实相，进而做出正确的判定。三、独特深刻的思想价值文学经典是后人的精神食粮。对于具有独特而深刻思想价值的文章，授课老师在讲课时应以分析思想为重点，深切进入浅出地讲给学生听，让其感遭到大师的思想魅力。以蔡元培的〔〈北京大学月刊〉发刊词〕为例，这篇文章集中表述了蔡元培先生办大学的理念，办月刊的缘由与需要性。我们知道，北京大学由其前身京师大学堂到现代一流大学的转型是离不开蔡元培先生的。从这篇文章发表到如今已过去了近一个世纪，蔡元培先生的现代大学理念在今天的大学教育中有没有实现呢？老师能够就此话题预设如下问题：1.你理想中的大学是什么样子的？2.你对如今所上的大学满意吗？3.你以为大学之大应该指什么？4.近期十多年，中国大学出现了大规模的升格运动，专科升本科为学院，学院升大学，大学之间强强合并，你怎么看待这种现象？在学生考虑并讨论这些问题的经过中，老师应给予正确的引导，然后再让学生回到课文，了解蔡元培先生思想自在、兼容并包的大学理念，了解学术的意义，了解通识和通才教育的意义。这样讲下来，学生肯定收获不小。四、丰富多彩的艺术风格教学资料中所选择的现现代文学作品共有二十多篇，按大学语文教研室的要求，必讲的篇目只要9篇。授课老师首先应熟悉这9位作家的艺术风格，这样分析课文的时候才可能得心应手。以张爱玲的〔天才梦〕为例，这篇文章以客观的叙述方式讲述了天才型作家的成长经历，其语言是简洁的，态度是高冷的，感情是复杂的，有天才的自负，更有性格古怪带来的痛苦，由此文能够大概感遭到张爱玲行文处世的风格。林语堂的〔秋天的况味〕具体表现出了他典型的小品文写作特点，其叙述方式是娓语式的，感情是诙谐的，给人与老友对坐话家常的感觉。王蒙的演讲稿〔语言的功能与陷阱〕具体表现出了睿智、诙谐的学者风度，文章旁征博引，信手拈来，足见作家渊博的学识和深邃的思想。罗大佑的歌曲〔现象七十二变〕也选入教学资料诗歌部分，老师在讲解的时候能够强调罗大佑在流行歌曲史上的地位和奉献，重点应把罗大佑歌曲中对现代都市文明的批判、对古典文明的留恋讲出来。教学经过中，老师能够利用多媒体设备将罗大佑两种风格的代表歌曲播放给学生听，同时可以以梳理中国流行音乐的发展简史，让学生对这一领域有更全面的把握。五、对现实生活的指点意义教学资料中所选的篇目固然经典，但是和当今社会有间隔，假如老师讲授欠好，会让学生有脱节之感。这就要请教师在讲授经过中必需把课文和现实亲密衔接起来。如王蒙的〔语言的功能与陷阱〕一文有助于学生认识语言的主要性，对提升演讲能力也有帮助，老师在课后能够布置相关作业加强练习。周作人的〔我学国文的经历体验〕能够切实指点学生提升写作能力，老师能够据此指点学生通过有效阅读与写作学好语文。在讲解鲁迅的〔复仇〕时，能够联络当今社会仍然存在的看