小学语文找骆驼教案

小学语文找骆驼教案【篇一：16《找骆驼》教学设计】16、找骆驼教学设计教学目标：知识与能力1、读准文中加拼音的字词。2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与方法1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、谈话引入1、出示骆驼这是什么？介绍骆驼。2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文1、检查预习情况跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢愤愤是什么意思？跛又是什么意思？2、自由读课文课文讲了一件什么事？商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。三、聚焦“特点”这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？1、自由读1—8段，划一划。2、交流：板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿（）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（）分角色读（）男女生分角色读3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：这时候，商人——四、聚焦“推测”1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。2、板书老人看到——，知道。理解：跛表演左脚有点跛观察图片掉落的蜜和米；树叶比较：哪张是骆驼咬过的3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）4、句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。因为老人看到（），所以知道（）。5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）五、聚焦“结果”1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？2、“果然一词说明了什么？3、齐读六、拓展延伸老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。七、作业观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。板书：、找骆驼看到知道脚印右深左浅左脚有点跛路左有蜜右有米左边驮着蜜，右边驮着米树叶留有齿印缺了一颗牙齿六、拓zhan师：请你任选其中一项写一写。、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结【篇二：16《找骆驼》教案设计】16.《找骆驼》教学设计［设计理念］《找骆驼》是一篇自读课文。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，事情的起因、经过、记过十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察，勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习，探究学习和合作学习的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导学生观察发现。让学生在了解了“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点的基础上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，从而学会观察、思考、判断和推理。［教学目标］1.认读7个生字2.认识4种不同的对话形式3.正确、流利、有感情的朗读课文4.理解课文内容，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。［课前准备］1.教师准备：图片、实物投影仪、生字卡片或多媒体课件等。2.学生准备：搜集生活中的类似实例；阅读相关课外书或看录像，如《少年包青天》、《福尔摩斯侦探集》等。［课时安排］：1课时［教学流程与设计意图］一、观察图画，揭题引思1.导入：老师这里有一幅挺有趣的图画，想不想看一看？2.出示图片或显示课件内容。你发现了什么？3.导题：在我们的日常生活中，只要用心观察，认真思考，你肯定会有很多新发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题：找骆驼）［设计意图］以一幅情景图画引入新课，让孩子们在看画时发现其中几处违背常理的错误，激发他们的学习兴趣，激活思维，进而导出课题，调动学生的好奇心和求知欲，从而以饱满的精神状态投入新课的学习之中。二、自读课文，了解内容1.自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，提出读懂的问题。（）认读生字词：骆驼、跛、驮着、忿忿、啃、究竟。（）按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。（）质疑。2.轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。（）推荐学生范读课文。（）教师引导：课文说了谁找骆驼？找到骆驼没有？他是怎样找到骆驼的？（）分组议一议：用简洁的话说说故事的意思。3.自由组合，分角色大声朗读课文。（）指名上台分角色朗读课文。（）学生评价朗读。在评价中教师适时点拨，指导表情朗读。（）师生分角色表演读。（师当老人，生当商人）（4）评价。（注意读出“！”、？“不错！”、“对极了！”、“忿忿！”、“不紧不慢！等词句的语气。）［设计意图］这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读出表情。因为这是二类课文，加上这一环节主要是“读，所以一定要让学生自己动口、动脑，教师只做组织者，在关键时刻稍作提示，学生便能心领神会。三、细读课文，探究道理1.默读课文。（）画出描写骆驼“样子的词句。（）交流：说说骆驼的样子。（左脚跛；左驮蜜；右驼米；缺了一颗牙齿。）2.小组讨论，合作填表。（）教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。导思：为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛？”（可引导学生在湿地或沙地上走走，体会跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上，脚印就深。）“从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？”（观察图画）（）自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写表格。（板书：脚印又深左浅、左驮蜜、右驼米、齿印；左脚跛、路左边有蜜右边有米、缺了一颗牙齿）3.说说练练（）用“因为所以??”句式讲话。（例：①因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。②老人之所以知道骆驼的左脚有点跛，是因为他看见脚印右边深，左边浅）（）句式比较。商人听了，照老人的指点一路找去，找到了走失的骆驼。商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。用果然说话。［设计意图］在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的，是这一节的重点。课文险些老人的判断，再写观察发现。教学时，通过填写表格，引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流，从中受到启发。本环节注重三年级教学句段的训练，将读说思融合在一起，意在训练学生的语言基本功，提高学生的语文能力。四、感知全文，领悟道理1.启发思考：骆驼走失以后，这位商人的表现和老人的表现有什么不同？（）同桌互议，集体交流。（这位商人走失了骆驼后，到处乱窜，结果没找着。这位老人走路时留心观察，发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。）(2)与人物对话引导：你想对商人和老人分别说点什么？2.拓展延伸，悟理导行。（1）读了这个故事你明白了什么道理？（板书：观察、思考、讨论）（）联系实际，说说自己在生活中类似找骆驼的例子。［设计意图］教材即生活。本节设计意图在把教材和生活紧紧联系起来，渗透给学生思维、判断甚至推理的基本方法。教学中教师应注意拓展空间，让学生由此及彼，由虚到实，学有所用，学有所成，达到读书—做人的境界。【篇三：人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学设计】《找骆驼》教学设计一、谜语导入1、出示多媒体：谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”师：对是“骆驼。2、师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。3、出示课题：16找骆驼读一读，读了课题后，有什么问题想提吗？4、学生交流自己心中的疑问。5、过渡：让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。多媒体出示阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、梳理阅读提示：（）、下面这个故事里老人，通过观察，发现了什么？（2）、商人走失的的骆驼有哪些特点？（）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？4、检查自学效果：（）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛理解：走失、忿忿的意思“走失和“丢失的区别a、先让学生说一说b、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。5、说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。三、细读课文，探究道理（一）默读课文1、画出描写骆驼特点的词句。2、交流：说说骆驼的特点。（二）四人小组讨论，合作填表：1、四人小组合作完成表格。2、各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。3．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（）探究：为什么老人能指点商人找回骆驼？（因为老人留心生活，善于观察、能够分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点）（）你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上，你受到了什么启发？（聪明、善于观察、勤于思考）四、朗读指导，创新表演1、过渡：这一课有许多人物的对话，我们试着来进行分角色朗读。注意要读出人物的心情。2、分角色朗读。并进行阅读指导。（当商人发现走失了一只骆驼，心情会是怎样的？着急当他遇到一位老人赶上去时，会用怎样的语气问？着急除了着急，还有什么？有礼貌（老人家）老人的话该怎么读呢？——不紧不慢、稳重当商人听了老人那么准确地说出了骆驼的特点，商人听了会怎样？（很高兴）后边老人把骆驼的特点都说出来了，商人会怎样？（越