小学语文《小公鸡和小鸭子》教案

1.文体特点。事情发生的起因、经过、结果。这样的叙事形式，读者一读，就轻而易举地提取了文本的主要信息。这“吃得很欢”和“急得直哭”就完全是儿童的表现。第三自然段——“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”和“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”中的“偷偷地”和“飞快地”这两个词，生动地展现了小公鸡好奇、小鸭子迅捷的特点，也感。个场景：一个是草地里，另一个是小河边。两个场景中，前一个是紧的表演欲望。2.文化底蕴。（1）互帮互助。生活中处处充满爱，尤其是朋友之间更应该互相关之间首先要做到互相友爱、互相帮助。如：小公鸡面对不会找虫的小鸭子，不是嘲笑和冷漠，而是积极地帮助小鸭子找虫吃；小鸭子看到将小公鸡救起。（2）取长补短。小公鸡和小鸭子这两个主人公在整个故事中传递着之间也应互相学习，认清自己的不足，取长补短，才能相得益彰。相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。教学设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。教学重点难点：重点：识字写字，朗读课文。难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。教具学具：多媒体课件、生字词卡片课时：2课时第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入对它们的了解。2.相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读成轻声，“小公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！二、初读课文，学习生字新词1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。2.指名生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。4.检查学生的自读情况：1认识（提土旁）。2当成了人来写。根据学的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。（3）指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。（4）指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。土地。在课文中读“de”，轻声。“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。5.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。6.巩固识字。（1）随机出示词语卡片，通过指名读。开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。（2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。和“快”，“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮助进行记忆。三、再读课文，了解故事的主要内容了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。并相机板书：草地里，捉虫子；小河边，救了小公鸡。玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。四、指名生字书写1.出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也、地、听、哥。2.指名学生认读、口头组词，加强理解。3.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔划的书写。4.师范写指导，重点强调：“他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构，要字组成的，注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。5.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。五、课堂小结朋友，他们相互关心，相互帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下节课我们继续学习。教学过程一、回顾课文，谈话导入回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图片贴在黑板上。）小鸭子救起了落水的小公鸡。）们之间相互帮助的呢？让我们一起来寻找答案吧！二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情1.学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现。（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指导，重点如下：思。会小鸭子的心情：急得直哭。练习表达：①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？（4）从这段中我们认识了一只什么样的小公鸡？2.学习第3、4自然段。（1）师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，他们继续向前走，来到了小河边。在河边又发生了什么故事呢？请小朋友们自由地读一读第3、4自然段。（2）学生自主朗读第3、4自然段，与同桌交流自己的读书收获。（3）指名交流，根据学生的交流情况，师重点引导他们谈一谈从哪些地方看出小鸭子对小公鸡的关系和帮助的。以下为预设：①小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。图片，简要介绍二者构造的不同。）中体会到小鸭子的什么心情（急切，想用最快的速度去就小公鸡。）子对小公鸡的关心和爱护。行，不行，你不会游泳，会淹死的”这句话，可通过师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情。（3）学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子。泳本领救了小公鸡，他们之间你关心我，我关心你，这就叫互相关心。3.生结合自己的生活和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历。三、指导朗读，情境表演1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分角色朗读。小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）3.指名生上台表演课文第2作和表情。4.同桌之间分角色，合作表演。5.再请两名同学上台表演，师生