初中化学-二氧化碳的实验室制取教学设计学情分析教材分析课后反思

二氧化碳的实验室制取备课人：导入知识回顾请同学们回忆前面学习氧气制取时的过程和方法，思考制取一种气体物质的研究方法：（从学生已有知识经验入手，利用已有知识解决问题）教师引导下，学生回答：首先选择合适的药品和反应原理；根据药品的状态和反应条件选择发生装置；根据气体的密度和溶解性选择收集装置（学生说的同时教师出示相关内容，让一些前面知识掌握不好的同学能快速跟上）引出本节课题，明确学习目标今天我们继续研究学习二氧化碳的制取和收集（教师出示本节学习内容，学生一起读本节的学习目标）二、讲授新课探究选择制取二氧化碳药品教师提醒学生：注意药品的种类和数量；注意观察和记录实验现象。（投影）药品用量：固用量：半药匙；液体用量：液体浸没固体学生汇报实验现象，并对三个实验做出分析评价选择出合适的实验室制取二氧化碳的原料。观察实验现象并记录药品现象1稀硫酸和石灰石开始有气泡生成，随后越来越慢2稀盐酸和石灰石有大量气泡生成3稀盐酸和碳酸钠有大量气泡生成，速率很快结论：选用稀盐酸和石灰石来制取二氧化碳整合点：学生看着投影上的要求，尤其是图片，能很快掌握实验的要求，而且中途可以再看提示，这样教师就不用在这费心，就能很好的去观察学生的操作和现象，并做好及时的指导。比较二氧化碳和氧气，选择合适的装置反应物状态反应条件反应装置氧气二氧化碳密度溶解性收集装置氧气二氧化碳学生比较反应物状态和反应条件密度溶解性，得出制取二氧化碳和氧气可以用相同发生装置，收集装置可以都用向上排空气法，这样一套具体的装置就呈现出来。请同学们评价这套装置的优点缺点，生口答：这套装置的优点（不用铁架台，可以不打开塞子加入液体，但是不能控制反应速率，长颈漏斗下端必需浸入液面以下，浪费药品）。（通过对比，学生理顺制取气体的一般思路，会辩证的评价装置，为创意组装提出改进的理由。）整合点：表格的对比性很强，很直观，学生便于寻找规律，出示装置图，学生的评价就变得有图可循，直观性强。过渡：如何改进这套装置就能避免以上缺点呢？如何根据实际情况来组装仪器完成实验呢？（教师抛出这些疑问就是激起学生的探究热情，为后面创意无限环节铺路）3、创意无限请同学们先观察白板上有哪些仪器，根据这些仪器你可以进行创新组合吗？思考后可以小组内交流，把自己的创意展示给同学。表达创意时要谈出装置如何组装，会有什么优点、缺陷、还想继续改进的措施等，同学之间互相借鉴，合作交流，为动手组装理顺思路。学生展示作品：还有很多┅┅（1）白板上能出示很多仪器，并且能够拖动，利于学生的创意表达。教师用FLASH演示几套装置的运行情况，让每一个同学都能清楚看到装置的演示，比做实验的直观性更强，还可以重复演示，便于同学们理解装置的组装原理，突破难点。（2）同学们交流后，教师用FLASH演示几套装置的运行情况，给学生的动手组装提供参考。4、动手组装装置，申报创意奖项要求：请同学们动手组装，把自己的创意变现实，谈出装置的亮点，并给自己的装置申报奖项，谈出自组装置还存在的缺陷，你想如何解决，或者向同学们征求建议，同学之间互相补充改进。目的：培养学生精益求精、不断进取的科学品质；培养学生运用化学思维表达实验组装的能力。5、请用你组装的装置制取一瓶二氧化碳教师用仿真实验室演示实验的过程和注意事项，学生动手操作。（让学生规范操作）整合点：仿真实验室演示实验的过程和注意事项，即使是很细节的操作不注意，系统也会做出提示，并且学生都能看清楚，与教师演示相比，既节约了药品，又强调到位。）三、交流共享你在本节学习中遇到了哪些问题？有哪些收获？（学生从知识、技能、思想等方面交流本节课遇到的问题，收获。学会在实际操作中找问题，培养会处理实际问题的能力。培养学生的反思交流习惯，在反思共享中提高。）四、实践运用通过本节课的学习，你能否自己利用家庭用品或者废弃品来设计制取二氧化碳的方案（教师提出将本节所。学到的知识和技能再次进行制取二氧化碳的设计，提高学生知识迁移能力，解决实际问题的能力。）学情分析学生在第四单元已经学习了氧气的制取，已经具备了实验室制取气体的一般思路，确定反应原理→寻找合适的实验原料→根据反应物的状态选择发生装置→根据气体的密度和溶解性选择合适收集装置→对制取气体进行检验→了解气体的性质进行验满。在此基础上再来学习实验室制取二氧化碳，可以说是水到渠成，因此也具备了教材中对二氧化碳的制取没有进行详细描述，言外之意就是与氧气的制取完全相同，如果在教学中也把二氧化碳制取进行一次简单的重复，学生获得的仅仅是多一次实验操作而已，收获甚微，学生也不会感兴趣。经过以上知识的积累，学生对制取氧气的问题已经有所体会，并且有了改进装置的具体想法，但是如何让学生自己独立完成二氧化碳的实验室制取呢？学生还需要从原料选择到仪器选择到收集技巧，每一个环节进行有条不紊的探究，这就需要教师做好仪器的充足准备，学生在探究之后要做到有理有据的表达自己的创意，这是环节还是有困难，教师可以拆成创意展示和亟待解决的问题两部分，通过展示，实现头脑风暴，集思广益，激或学生思维，为下一步完成自己的探究实验奠定基础，在多次探究展示改进后，方案趋向成熟。自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。在多种装置制取二氧化碳的装置中，各有怎样的优点和缺点教师可引导学生思考如何能根据仪器的现有情况，组装能环保、易操作的激发学生进一步探究的兴趣和欲望。学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。在探究教学中教师要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。要提倡以小组为单位的探究活动。通过本节课的积极动脑动手，同学之间的交流合作，同学们会收获很多宝贵的知识、经验、思想，这对学生以后形成良好的学科学习习惯有很大的帮助。课堂效果分析教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。所有学生都实现了课标要求的基本目标，能选择合适的合适的试剂和仪器制取二氧化碳，熟悉气体制取的一般思路。还有一部分学生创造性的改进了仪器，并能有理有据的说出改进的原理。在装置改进的环节中，学生积极思考，动手改装，在为自己作品申报奖项时，谈出自己装置已经具备的优点，还想实现的优点，哪些缺点亟待改进，广泛的向全班学生和老师征求意见，热烈讨论，发表自己的观点，在思维碰撞的过程中，有了很多好的思路。教师积极参与其中，教学相长，尊重学生的想法，当想法与已有知识发生碰撞时，大胆的有实验求证，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂形成了文化。如：如老师经常讲把长颈漏斗改成注射器，达不到节约药品的目的，只是控制了反应速率，不能控制反应的发生与停止，但是孩子不这样认为，孩子们用自己的智慧解决了用注射器控制反应的发生与停止的效果，如果没有真正动手动脑去探究，如果没有不轻信现成结论的科学探索精神，如果没有不迷信老师的话，敢于质疑书上的话的大胆质疑精神，学生们不会在课堂上有这样的表现。学习方式的转变效果：验证实验改成探究实验，如：把制取的原理拿来进行探究，改变原来学习时的被动接受式，学生看完教师的演示，再自己动手进行模仿操作，改成探究后，实验原理的优缺点对比明显。学生能根据自己的理解提出问题，对实验原理作出辩证的评价。体现学生的主体性。这种发现式学习是有意义的学习，有效的学习为培养学生的学科思维奠定良好基础。评价方式多元化的转变效果：这节实验课的练习题没有采取传统的纸笔做题，而是动手改装，申报奖项，在这个过程中解决了实验探究难题讲了学生也不懂的现状。教材分析二氧化碳的制取这一内容属于一级主题中的身边的化学物质，属于二级主题生活中的常见化合物，具体的章节在八年级化学第六单元第三节，学习内容包括二氧化碳气体性质用途和制取，二氧化碳的探究活动包括提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思与体会、问题讨论中的主要观点等。与本节内容有关系的是第四单元第二节氧气的制取和性质，在这一节中教材详细介绍了氧气制取的一般思路，从确定反应原理→寻找合适的实验原料→根据反应物的状态选择发生装置→根据气体的密度和溶解性选择合适收集装置→对制取气体进行检验→了解气体的性质进行验满。这些知识都对二氧化碳的学习做好知识铺垫。教材中对二氧化碳的制取思路没有进行详细描述，两种气体的制取装置基本相同，都是用了分液漏斗和锥形瓶做反应装置，但区别是氧气制取的装置中没有止水夹夹住橡胶导管，但是二氧化碳制取有止水夹夹住橡胶导管，这样的区别有何意义，从长颈漏斗和分液漏斗到底哪个好用？还可以进行怎样的改进？这些问题在氧气制取时，学生通过教师讲解和要求已经了解了一些，在习题中又遇到了一些不同实验装置，进行装置优缺点的比较，教材这样安排，目的就是让学生在学习方面循序渐进，在已有知识的基础上做好创新。如果在教学中我们再把二氧化碳制取进行一次简单的重复，学生获得的仅仅是多一次实验操作而已，收获甚微，学生也不会感兴趣。经过以上知识的积累，学生对制取氧气的问题已经有所体会，并且有了改进装置的具体想法，但是如何让学生自己独立完成二氧化碳的实验室制取呢？学生还需要从原料选择到仪器选择到收集技巧，每一个环节进行有条不紊的探究，这就需要教师做好仪器的充足准备，学生在探究之后要做到有理有据的表达自己的创意，这是环节还是有困难，教师可以拆成创意展示和亟待解决的问题两部分，通过展示，实现头脑风暴，集思广益，激或学生思维，为下一步完成自己的探究实验奠定基础，在多次探究展示改进后，方案趋向成熟。在多种装置制取二氧化碳的装置中，各有怎样的优点和缺点教师可引导学生思考如何能根据仪器的现有情况，组装能环保、易操作的激发学生进一步探究的兴趣和欲望。评测练习一、动手操作的练习，评价多元化。本节课中有一个环节就是学生根据手中的仪器现状进行创新的组装仪器，并且展示创意，在这个环节中，融汇了多种练习，评价方式非常开放，有学生自己的评价和其他学生的评价还有老师的评价。二、纸笔测验的练习，注重考核学生解决实际问题的能力。纸笔测验是常用的评价方式，考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。气体制取是重要的化学实验活动,实验室制备二氧化碳时，(1)常用的原料是()A.木炭B.大理石与稀盐酸C.石灰石与硫酸D.碳酸钠与稀硫酸(2)要求能随时控制反应进行或停止，以下符合该条件的发生装置是__________(填编号)

(3)用所选装置制备二氧化碳，能用于添加液体的仪器名称是_________,能使反应暂时停止的实验操作是___________.实验不适宜用排水集气法收集二氧化碳的理由是__________.（4）下列装置中能与上述装置一样能随时控制反应进行或停止的是：教学反思本节课的设计如下：导入：(从学生已有知识经验入手，利用已有知识解决问题，引出本节课题，明确学习目标)二、讲授新课探究选择制取二氧化碳药品(会辩证评价反应原理)比较二氧化碳和氧气，选择合适的装置（形成制取气体的一般思路）3、创意无限（学生展示创意，谈出装点、缺陷、继续改进的措施，教师用FLASH演示几套装置的运行情况，给学生的动手组装提供参考。）4、动手组装装置，申报创意奖项（动手组装，把谈出装置的亮点，并给自己的装置申报奖项，谈出自组装置还存在的缺陷，你想如何解决，或者向同学们征求建议，同学之间互相补充改进）5、请用你组装的装置制取一瓶二氧化碳（教师用仿真实验室演示实验的过程注意事项，学生动手操作）三、交流共享四、实践运用原来这节课的设计：一、阅读课本完成以下内容：了解制取二氧化碳的原理药品制取二氧化碳的装置，使用这套装置的注意事项二、教师演示实验，强调注意事项三、学生动手做实验，填写实验报告。四、学生做练习讲课前后对比：回顾以前我们在学习这一部分的内容时，就是教师演示一下实验，强调实验注意事项，然后学生开始做实验，这样的实验只是锻炼了学生的手，没有锻炼学生的脑，这样的实验不是实验探究，勉强算实验验证，学生没有体会到探究未知领域的那种快乐，自然也就养不成以科学研究的心态去学习问题，这样培养出来的学生一遇到一些实际问题，就会一头雾水，不知从何下手。因为没动手改装过装置，遇到这类习题，学生就胡编乱造，死记硬背，学生不明白道理，很烦恼，教师讲不明白，很苦恼。今年我用这样研究性学习的方式上二氧化碳的制取和收集这一课，学生的表现令我激动不已，我仔细想来，我与以前相比，只是没有给孩子的思维上锁而已，这些孩子就自己发现知识的大门，打开大门，进入科学探究的殿堂，拿走了我原以为他们不认识的知识，获取了我还不了解的知识，这节课，我也从高高在上的知识的传授者变成了知识的探索者，孩子活跃的思维让我惭愧，如老师经常讲把长颈漏斗改成注射器，达不到节约药品的目的，只是控制了反应速率，不能控制反应的发生与停止，但是孩子不这样认为，孩子们用自己的智慧解决了用注射器控制反应的发生与停止的效果，如果没有真正动手动脑去探究，如果没有不轻信现成结论的科学探索精神，如果没有不迷信老师的话，敢于质疑书上的话的大胆质疑精神，学生们不会在课堂上有这样的表现。我在激动之余，又感到害怕，真害怕我的不严谨，我的不放心，我的思路狭窄阻碍了孩子们的发展，我害怕因为我的无知埋没了伟大的科学家的诞生，战战兢兢，上好每一节课，让孩子们在我的课堂上自由翱翔，去寻觅科学的博大精深，是我不悔的追求。课堂观察记录观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前准备工作学生实验器材：烧杯、试管、干燥管、U形管、具支试管、蒸馏烧瓶、双孔橡皮塞、单孔橡皮塞、注射器、长颈漏斗、分液漏斗、集气瓶。教学环境：多媒体教室、有白板、使用仿真实验室和FLASH动画孙青：1.教师在器材上准备充分，多媒体准备到位。黄雪：2.大量的仪器准备为学生的改进装置，创新展示奠定物质基础。陈兰芳：仪器准备缺少生活用品，如果有效果更好二、开门见山，进入主题。（引导学生在气体制取时应按照一定的思路）新课导入：1.知识回顾请同学们回忆前面学习氧气制取时的过程和方法，思考制取一种气体物质的研究方法。2.各小组纷纷举手，积极发言。教师对学生回答的问题并给予鼓励与表扬。3.首先选择合适的药品和反应原理；根据药品的状态和反应条件选择发生装置；根据气体的密度和溶解性选择收集装置4.引出本节课题，明确学习目标,今天我们继续研究学习二氧化碳的制取和收集巩同水：1.学生前面学习了氧气制取，已经了解气体制取的思路，从学生已有知识经验入手，利用已有知识解决问题。2.学生说的同时教师出示相关内容，让一些前面知识掌握不好的同学能快速跟上，能关注到全体学生。魏南：3.教师出示本节学习内容，学生一起读本节的学习目标，目标教学把学生的思路引领到位。巩同水：1.在学习二氧化碳的制取时，可以细化气体制取思路。胡丽丽：2.在最后总结时再细化更有利于学生接受。强调在探究过程中注意让学生发现细节，有利于培养学生的分析归纳能力。魏南：3.目标可以学生自己读三、探究新知识（探究选择制取二氧化碳药品）1.教师提醒学生注意：药品的种类和数量；记录实验现象。2.投影显示药品用量。3.学生汇报实验现象，评价选择出合适的实验室制取二氧化碳的料。4.结论：选稀盐酸和石灰石来制取二氧化碳。牟朝霞：1.图片展示实验要求，精准到位。2.教师能很好的去观察学生的操作和现象，并做好及时指导3.学生的实验操作有的不够规范。4.气氛活而不乱。胡丽丽：1.仍有学生的操作不规范，如胶头滴管的使用，教师应作出集体强调。三、探究新知识（比较二氧化碳和氧气，选择合适的装置）1.学生评价装置的优点（不用铁架台，可以不打开塞子加入液体，但是不能控制反应速率，长颈漏斗下端必需浸入液面以下，浪费药品）。陈兰芳：1.表格的对比性很强，很直观，学生便于寻找规律，出示装置图，学生的评价就变得有图可循，直观性强陈兰芳：1.向上排空法没有强调不与空气成分反应且密度比空气大2.提出装置的缺点的改进方法为下面讲解做铺垫。四、装置创新1.请同学们根据这些仪器进行创新组合，可以小组内交流，把自己的创意展示给同学。2.表达创意时要谈出装置如何组装，会有什么优点、缺陷、还想继续改进的措施等，同学之间互相借鉴。魏南：1.本环节要求到位，学生明确怎么做。2.锻炼了学生的表达能力3.小组合作是有效的牟朝霞：1.学生在表达时语言流畅，一看就是长期培养的结果，但是还有一些学生没有进入有效合作，只是听众。五、动手组装，申报创意奖项1.同学们动手组装，2.给自己的装置申报奖项，谈出自组装置还存在的缺陷，想如何解决，或者向同学们征求建议，同学之间互相补充改进。陈兰芳：1.培养学生精益求精、不断进取的科学品质；2.培养学生运用化学思维表达能力。陈兰芳：缺少利用生活用品的改装六、请用你组装的装置制取一瓶二氧化碳1.教师用仿真实验室演示实验的过程和注意事项，学生动手操作，教师指导。1.仿真演示实验时细节的操作不注意，系统会做出提示2.学生都能看清楚，与教师演示相比，既节约了药品，又强调到位。1.不同装置的操作需要不同指导，教师任务重2.学生没有机会接触不同装置，可以课外活动弥补。七、检测练习使用纸笔测试，侧重考查实验能力。很好的解决了实验难题。练习量不多课程标准分析一、本节内容所属范畴：二氧化碳的制取这一内容属于一级主题中的身边的化学物质，属于二级主题生活中的常见化合物，具体的学习内容包括二氧化碳气体性质用途和制取，二氧化碳的探究活动包括提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思与体会、问题讨论中的主要观点等。二、课标对二氧化碳学习的目标要求：1.从认知性学习目标的水平看：知道气体制取的一般思路2.技能性学习目标的水平：初步学习二氧化碳气体的制取三、课标对实验探究的要求科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。四、课标对课堂教学建议1.从促进学生发展出发制订教学目标把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学