课文《白鹅》的教学设计和反思(8篇)

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课文《白鹅》的教学设计和反思篇一

《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──骄傲。以“鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中〞这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃庄重〞的声调，“大模大样〞的步态和“三眼一板〞“一丝不苟〞的吃相。

擅长运用比较的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗比较，表现鹅的叫声“大〞和“严肃〞的特点；与鸭比较，显出鹅“步调冷静〞“大模大样〞的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷〞“不胜其烦〞“架子十足〞等貌似含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出对鹅的爱好之情。

知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的确切、描写的诙谐及写话训练中获得愉悦的情感体验。

引导学生了解课文是怎样写出白鹅骄傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的爱好之情。

【感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的爱好之情。

多媒体课件

两课时

１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的神态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅骄傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）

２、引读出示：好一个骄傲的动物，引出下文步态的学习。

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最好玩儿，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

1、自由读，感受步态的骄傲：鹅走来了。自由读第４自然段：有没有感受到骄傲的步态。

（1）学生交流：

生：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐〞“鹅先生〞的朗读。

师：写骄傲的鹅为什么写“鸭〞？（引出“比较〞的写法。）

出示词语，进行理解：急速

局促担心

冷静

大模大样

（2）、视频突破“净角〞难点：

有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。

师：丰老用“京剧里的净角出场〞来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的冷静，更显出了

鹅的步伐中透出的不可一世的孤高。

（3）、朗读体会比较写法：谁能通过朗读表现鹅步态的冷静、大模大样，那股傲气？

（4）引读：好一个骄傲的动物！

2、默读感受：“鹅的吃饭，往往使我们发笑。〞这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们

发笑？你感受到他的骄傲了吗？（可以划出好玩儿的词句，把感受写在旁边。）

（1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？

（2）品读句子，说感受：（课件出示）

①譬如吃了一口饭，假若水盆放在远处，它一定冷静不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。

②这样冷静不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可〞？（由于它太三眼一板，一丝不苟，骄傲吧！）

③由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

……鹅便抬头大叫，貌似责怪人们抚养不周。

师：喜欢“鹅老爷〞这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷〞，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它抬头大叫，耍老爷脾气。）

（3）、小结，引读：好一个骄傲的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老称赞“好一个骄傲的动物！〞

3、回想全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）

1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会爱好之情：

小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的爱好之情。同学们都很擅长发现。表达自己的爱好之情，有大量好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

3、请同学们回味课文后，出示“开心写话卡〞：我是一只——的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的爱好之情表达出来。

课文《白鹅》的教学设计和反思篇二

1、能正确认读13个生字，会写15个生字，把握多音字“看〞。

2、能理解笔下白鹅的特点，体会运用比较、拟人、反语等方法表达对白鹅的爱好之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受的生活情趣。

1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？

（1）古诗《咏鹅》，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

（2）学生交流，这是你们眼中的鹅。

（3）再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？

2、出示图片，简单介绍丰子恺。

3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。（板书）

4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？

丰子恺为什么要写白鹅？

他眼中的白鹅是怎样的？

他是从哪些方面来写白鹅的？

1、带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语，学习生字新词。

（1）指名读，相机正音。

提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）养不周、窥伺（kuīsì）

多音字：看看（kān）家看