三年级下册小数的初步认识教学设计

三年级下册小数的初步认识教学设计三年级下册小数的初步认识教学设计1【教学目标】1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。2.经历自主探究、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的情和兴趣，积累一定的数学活动阅历，体验数学的价值。【教学重点】认识具体情境中小数的含义。【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识m、1分m与m之间的关系。【教学准备】教学课件m尺模型。【教学过程】一、创设情境、揭示课题课件播放视频，谈话导入新课。师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？今日老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）二、探究新知、自主构建1．激活阅历，唤起认知。（1）让学生结合生活阅历，举例说明小数在生活中的应用。（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。（3）引导认、读小数。2．借助“元”、初识小数。（1）结合商品价格标签，运用生活阅历，说一说每一张价格标签表示多少元。（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的”不同含义，初步感知小数点的价值。3．数形结合、探究推理。（1）根据阅历知道元=1角。（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动阅历，理解并发现1角=元。（3）推理思考并初步感悟1角=元=元。4．利用长度单位完善对小数的认识。（1）根据学习阅历，迁移类推出，1分m=m=m。（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。（3）结合直观图，认识m与m，深入理解小数的意义，发展学生的数感。三、巩固练习，拓展提高1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。四、畅谈收获，升华认识通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现怎么？同学表现怎么？老师表现怎么？五、了解小数发展史，渗透数学文化三年级下册小数的初步认识教学设计2教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。教学目标：1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。教学准备：课件、人民币。教学过程：一、情境导入：同学们，最近天气特别不好，很多人都感冒了，小玉觉得不舒适，她找到了医生，请看大屏幕。（出示课件）大家认识这个数吗？其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今日要学习的《认识小数》，板书课题。二、知识新授。实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件）1、有关例1的教学（一）认识m、m。请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1m了吗？是几分m？生：5分m。师：那5分m，用m作单位是十分之几m？生：十分之五m。师：我们再来看看宽，有没有满1m呀？是几分m呢？生：4分m。师：4分m用m作单位，是十分之几m？生：4/10m。师：同学们，5分m用m作单位是5/10m，5/10m呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？生：这个数读作：零点五。师：好的。5/10m，还可以写成m，那么4/10m，还可以写成怎样的数？生：m。师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。生：零点四。（二）m尺中的小数。师：师：同学们，4分m，用m作单位，还可以写成m，5分m，用m作单位，还可以写成m。那么3分m、7分m用m作单位，可以怎样写呢？我们借这把m尺来研究一下。这儿呀，把1m平均分成了10分，其中的每一份就是几分m呀？生：一分m。师：对，那这儿的1分m指的是这一段的长，你看。（点击课件演示）那么，1分m是十分之几m呀？生：1/10m师：对，1/10m，还可以写成类似这样的数吗？生：m。师：好的。那3分m呢，指的是这一段的长，用m作单位，可以怎样写呢？其他的数，你也会填吗？请把书打开，翻到101页，完成想想做做第1题。师：接下来，我们要来观察一下这些数量了。你可以轻声地读一读每一组的第二行和第三行，这两行对照着读一读，比如说1/10m，m，3/10m，m，就这样读，边读边想，看看，你发现了什么？师：凡是像第二行这样的十分之几，就都可以写成第三行的零点几。那么，反过来想，第三行的零点几，就表示？生：十分之几。2、有关例2的教学（一）认识元，元。师把一个棒棒糖、一支笔和一本笔记本粘在黑板上。生：用元作单位，糖的价格可以写成5/10元。师：怎么想的？说给大家听听。生：因为1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。师：对，那5/10元，你还会用另一个数来表示它吗？生：元。答对的表扬他，并把糖奖给他。师：对，5角用元作单位是5/10元，5/10元就可以写成元。师：那么这个日记本的价格是1元2角，它用元作单位，你会把它写成类似这样的数吗？请你在纸上先写写试试看。板书（1元2角）。好，我们请一个同学上来写，来，把你的数写在黑板上。你会读吗？生：一点二。师：对，这个数读作一点二。好，请你说说你的想法，我们一起来听听。你为什么认为1元2角就是元。师：同学们，1元2角以元作单位，就像你们刚才说的一样，可以先分开来想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起来，就是元。师：谁能像老师这样说一说。师：你们看，我们用先分后合的办法，知道了1元2角是元。那么，这枝钢笔的.价格3元5角，用元作单位，可以怎样写呢？想一想。生：3元5角用元作单位就是元。师：你是怎么想的？（二）区分自然数、整数和小数，认识小数各部分名称。师：同学们，上个星期六，学校组织同学们去海口白沙门公园旅游了，同学们玩得高兴吗？老师发现很多同学都自己去商店买了一些食品，老师把一位同学买的东西记下来了，请看大屏幕。师：好的，我们来交流一下。演示课件三、巩固练习。1、价格中的小数。课件演示“小猪逛商城”师：小猪买的这三种东西的价格用小数怎么表示？2、图形中的小数。师：我们刚才了解了价格中的小数，下面我们再来看看图形中的小数。请看大屏幕。这儿有两个正方形，每个正方形平均分成了10份。你能看图，先写出分数，再写出小数吗？生：能。师：完成想想做做第三题。四、扩展提高。1、选人民币，写小数。师：好，同学们，我们今日初步认识了小数，知道了小数各部分的名称以及它们的读法和写法。下面我们来做一个游戏。请看，刘老师这儿有6张人民币，分别是，一起读。生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。师：你能从中任选几张，按照大屏幕的价格去买你喜欢的书吗？五、全课总结。师：同学们，今日这堂课上，你有什么收获？师：总结，同学们，今日我们初步认识了小数。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探究，类推出这类问题的解决方式。如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。]四、联系巩固，深化提高师：同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。1.填表：先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。（生独力完成练习，师巡视指导，然后评价修正）2.猜身高。师：你们真能干！（投影显示姚明打球和站立的几张照片）同学们认识他是谁吗？生：姚明！师：你们知不知道姚明的身高是多少？（投影显示姚明与一个普通身高的人的合影）要求用小数说说。生1：我觉得姚明身高是2.2m。生2：他的身高是2.12cm。生3：应该是2.12m。师：对，如果是2.12cm的话就是2cm多一点，就该到小人国去了！生4：可能是2.29m。生5：可能是2.26m。师：嗯，你真了解姚明，他的身高确实是2.26m。2.26m有多高呢？（拿起一把m尺）比几把m尺还要多一点？生：比两把还要多。（师在墙上量出2.26m的高度）生：哇！这么高！师：所以大家都叫他“小巨人”！你们知道自己的.身高吗？生6：我的身高是1.39m。……师：用小数猜猜章老师有多少高？生7：我猜是1.71m。生8：我猜是1.80m。……师：章老师的身高是1.76m。3.猜价格。师：下面，我们来一次价格竞猜！（投影显示一个可爱的小瓷娃娃，并把实物放在讲台上）用小数猜猜这个可爱的瓷娃娃的价格，章老师想把这个瓷娃娃送给猜得最准的同学。每位同学可以猜两个小数，并请你把猜得的两个小数写在本子上。生1：我猜是8.5元。生2：我猜是8.9元。生3：我猜是7.65元。……师投影显示正确价格：7.60元。评析：用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高、猜小瓷娃娃的价格，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。不如将练习3改作对姚明身高这个复名数用小数表示的深入思考，练习就能更加体现层次性，对学生思维的进一步发展更加有利。]4.了解古代小数。师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗？先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少？生1：3.5。生2：3.25。生3：3.05。……师（投影显示）：它表示3.25。再来看一看外国古代的小数是怎样写的。（投影显示：3⊙2①5②）生（诧异地议论纷纷）：啊？是这样的啊？……师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方式。5.组数竞赛。师：下面我们进行一次竞赛，看谁能够写得最多。（投影显示题目：用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！）生写小数，然后交流展示。[评析：在学习小数的内容中，教师注重体现数学的文化价值，适时地补充古代小数的记录方式，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。]五、课堂总结师：同学们今日学得真好！说说你今日的收获。（生答略）章老师要留一个小作业给大家，请同学们回家后去搜集三个小数，并写清楚是从哪里搜集到的。[评析：数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的三个小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。作业：自己完成课本例2的填空。三年级下册小数的初步认识教学设计4教学内容：教科书第91—92页的内容，练习二十的第1、2、3、4题教学目标：1、会认、读、写小数、初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、m为单位的小数的实际含义。3、培养学生主动探究的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。教学用具：教师：主题图、课件、1m的纸条几张。学生：收集生活中的小数，测量自己的身高。教学过程：一、情境导入1、课件出示教材第91页情境图