商末尾有零的除法

商末尾有零的除法商末尾有零的除法教学目标： (1)掌握三位数除以一位数，末尾有0的除法的笔算方法； (2)能正确计算商末尾有0的笔算除法。，商末教学过程：2、(1)650里面有()个十。 (2)360里面有()个百和()个十。3、0除以任何不是0的数，都得()。 1、教学教材第25页例7第(1)题。教师根据学生的回答板书：650÷5=()根教师提问：被除数个位上的0除以5的几(0)写在什么数位上(个位)商末尾上的0可以不写吗(不可以)。2、教学教材第25页例7第(2)题。叫学生板演，教师讲解。提出问题吗应该怎样计算)元2、720÷4的商是()。A、两位数B、三位数CD、一位数教学反思：一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间识结构，为学生的学习新知作了精心的设计。首先安排五道口算除法，引导学生复习商末尾有0的除法，然后安排两个例题：例7 (1)教学没有余数的商末尾有0的除法；例7(2)教学有余数的商末尾有0的除法。练一练除了安排单一的练习外，还特别注意安算的习惯；3、培养学生的计算能力，比较辨别能力和运用知识解决问题能力。课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。此处我在学生回答完了结果后，没有及时让学生找出商的共同点：商末尾都中心环节，为了突出重点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、考，尝试探究。在试算中学生有可能会出现几种情况。组织学生进行验证。得到正确商后，针对难点展开讨论：(1)哪一步可以省略 是0的数得0，添0起到补位的作用。试一试让学生试算后讨论试比较讨论概括得出：一个数除多位数，当被除数前面的数除尽，我没有问学生商末尾的0可以不写吗从正反两个方面来对比验证得例2的教学仍按上述三个层次进行学习探究，在关键处设问：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，怎么办通过讨论得出，不必再除下去，只要在商的个位上写0，被除数十位上的数就段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个1、基本练习，巩固商末尾有0的练习，通过反馈使学生掌握重点比练习，将新知识纳入已有知识体系，发展学生思维的机智性与灵3、提高练习让学生试编式题，既培养学生运用知识的能力，又培养学生创新意识。这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性。由于时间关系，提高练习四、拓展延伸这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。在整个