大班音乐小鸟小鸟你真好教案反思

大班音乐小鸟鸟你真的很好的教教案例反应大班音乐鸟类和鸟类你是一位好老师。反省主要包含活动，活动，活动，活动，反省等，学习与主唱歌唱，唱歌，享受与伙伴一同唱歌的快乐，以及感觉鸟类的体验。老鸟的孝敬，懂得尊敬尊长，合适幼儿园老师参加大班音乐活动课，来看小鸟鸟，你是好老师。活动目标：学习与主唱和唱歌一同唱歌，享受与伙伴一同唱歌的乐趣。认识鸟儿对老鸟的孝敬经历，并懂得尊敬老人。与伙伴一同感觉旋律的气氛和参加集体音乐活动的乐趣。愿意参加音乐活动，体验音乐活动的乐趣。培育幼儿的音乐节奏，培育幼儿的表现力。活动准备：有很多歌曲内容地图和歌唱形式;歌曲录音带，录音机等活动程序：第一，节奏：'听声音'老师率领孩子们在做动作的同时听音乐，感觉主唱，唱歌和插曲的音乐变化。“天气冷吗？我们能够来运动吗？率领孩子们听音乐，做飞翔和拥抱的动作。老师：'孩子们的动作做得很好，但有一个行动还没有达成。你知道哪个动作吗？“年青：拥抱的行动。老师：你知道什么时候拥抱吗？让我们再去看看谁的耳朵是最精神的。“率领孩子们听音乐再做一次议论：第一部分“听声音”能够指引孩子注意音乐的变化，也能让孩子熟习音乐，并在吸引玉器方面起到很好的作用。其次，联合故事，熟习对歌词内容的理解。“有两只鸟住在一棵大树上。他们呢？让我们听一个故事。“简要叙述“鸟妈妈和小鸟”的故事，发问“小时候，小母亲是怎么关怀它的？”“年青1：当心慎重。年青2：鸟妈妈捕获昆虫并为鸟类吃它们。年青人3：为鸟类成立一个暖和的巢穴。“这只鸟在老了的时候是怎么做的？“年青人1：抓住昆虫，为鸟妈妈吃它们。年青2：不好玩，不纷乱，照料母亲。“你喜爱这只小鸟吗？为何？“年青人1：我喜爱它，由于这只小鸟爱妈妈。年青人2：喜爱它，由于这只小鸟会抓住昆虫并为鸟妈妈吃它。老师：让我们一同唱吧，“这只鸟是鸟，你是这样美好”，并展现汉字。体现歌曲内容地图，指引孩子用短语察看和叙述地图内容。（议论：将感情故事融入熟习的歌词内容理解中，旨在从一开始就将感情要素注入歌曲中，给孩子带来感情感染，确立学习唱这首歌的情感基础，更好地突出目标。）第三，使用歌曲地图来学习歌曲有一首好听的歌，这个名字也被称为小鸟。你太棒了，让我们听听吧！“听老师的粉丝唱歌。我第一次唱歌的时候，我问：'你在这首歌入耳到了什么？““让我们再听一听，认真听你刚才听不到的地方。“老师：你的烦恼是什么意思？为何鸟妈妈疼爱？让我们一同做一些烦恼的事情？第二次手指贴图，再次唱出粉丝唱歌。（议论：在教课中使用歌曲内容图，使用歌曲内容图指引孩子理解歌词内容，学习唱歌，为孩子学习供给优秀的支撑平台。）我第三次听钢琴的声音时，老师重申了在唱歌时碰到插曲部分时的倾听动作。老师：我唱歌的时候为何要做一个听力动作呢？杨：由于你不在中间唱歌，所以停下来。老师：是的，歌曲中间有一个插曲。不要唱歌。第四次，听着钢琴的声音，老师做了听取插曲的动作，同时率领孩子在唱歌时期碰到插曲部分。我第五次听钢琴的声音，这首歌有多少段落？这两段的结尾句子是同样的吗？有什么不一样？2，孩子们唱歌。老师用地图率领孩子们唱2-3次。第四，学习主唱并在歌曲中唱歌听录音带，学习主唱并在歌曲中唱歌。第一次听，问问题'这首歌是重新到尾唱的吗？“年青：有时有人唱歌，有时好多人唱歌。老师：唱歌的人被称为主唱。很多人在唱歌时唱歌。（解说表格地图的同时体现。）（议论：嘴和多嘴的形式图在理解孩子的主唱和唱歌方面起侧重要的作用。形式图能够灵巧地用于活动。特别是关于不认识这个地方的孩子，孩子能够经过表格地图辨别。比如，您能够在指引孩子听取前奏和插曲部分时使用耳朵图。）第二次听，问题'歌曲中的歌曲是什么时候，歌手是什么时候？“请让孩子们听到唱歌的部分并用伙伴的动作表达。2，孩子练习唱歌唱歌。教师使用各样练习方法让孩子练习唱歌。如：“师生合作”，“个别少儿与集体合作”，“少儿集体合作”等。五，沟通与分享鼓舞幼儿讨论怎样照料家中的尊长。2，教育幼儿在歌曲中像鸟儿同样照料孝敬中的尊长。活动反应：“鸟与鸟你好”的活动是以福建省的教科书为基础，是一个“老班”。假如我们能够在“一个教课，三个研究”中创新，创新，那么指导我们的平时教课活动会更有利吗？这是我们选择此活动的初衷。这首歌中所包含的感情特别丰富，老鸟与鸟之间的爱情特别令人感人。所以，我紧紧抓住研究活动中的感情线条，并将感情故事融入熟习的歌词理解中。它旨在从一开始就将感情要素注入到歌曲中，给孩子带来感情感染，为学习唱这首歌确立感情基础，更好地突出感情目标。但是，在学习唱歌的过程中，老师忽视了学习歌词的过程，有些孩子对歌词不熟习。与此同时，这首歌有好多困难。有主唱，歌手，前奏曲，插曲，结尾和歇息.经过议论，我们决定专注于学习主唱和在一项研究中唱歌。其余困难被忽视了。所以，这也是设定目标时的要点。为了让幼儿更容易掌握这个难题，我设计了一张嘴巴和多个嘴巴的地图来代表主唱并唱歌。在活动时期，教师的手指形式地图指引孩子们练习唱歌和唱歌，这为他们的学习供给了很好的支持。所以，我以为表格地图能够在活动中灵巧运用，特别是关于不认识地方的少儿，少儿地图能够由表格地图指引。比如，当指引孩子听取前奏和插曲部分时，也能够使用耳图。回首整个活动，我们很快乐地发现我们已经放弃了“教师教课，少儿被动学习”的传统情境。我们主张激