备课的基本要求-郑刚辅导

.z备课的基本要求〔辅导——*刚〕一、定义内涵备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适宜的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习根本前提和根本任务。备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最正确课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的模拟现场及点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。二、备课的内涵：备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的方案性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。教师要认真备课，不备课或不认真备课应视为渎职行为。

为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，特制定教师备课要求。三、备课的根本原则：面向全体学生，注重每一个学生充分开展，因材施教，注重差异，表达教师的科学精神和智慧。四、备课需把握如的环节：

1、熟悉大纲的具体要求。指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学方案，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的*围、深度和构造、教学进度以及教学法上的根本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须到达的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进展教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。

2、熟悉教材内容〔教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键〕。

3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地表达因材施教的差异原则，最大限度地开展学生的创新能力。

4、选择适宜的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。

5、教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。

6、课堂练习设计：有的放矢。围绕目标、重难点，设计课堂练习，预见可能存在的问题。

7、作业准备：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。五、具体要求：

1、每学期教学方案在熟悉大纲、通读教材、分析学生根本情况的前提下根据学科特点和教师个人特点、学校课程安排及现有条件制定。包括：

〔1〕专研、分析教材：专研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，专研学科。课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、构造、根本内容和教学法的根本要求；其次，专研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织构造、重点章节等；再次，教师应在专研教科书的根底上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

〔2〕学情分析：首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心开展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识根底、学习态度和学习习惯等。

〔3〕教学内容〔全期要完成的教学任务〕及学时分配。

〔4〕教学总目标及要求〔知识与能力；过程与方法；情感态度、价值观〕。

〔5〕教材的重难点。〔6〕设计教法。教师在专研教材、了解学生的根底上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的开展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最正确的教学方法。2、学期教学进度方案〔备课组统一制定，开学一周内完成〕。

3、每单元或每课教案要求：

〔1〕课题

〔2〕课型〔综合课、实践课、互动课、开放课、创新课、探究课〕

〔3〕教学目标及任务

〔4〕教学中的重难点

〔5〕教学方法、教学手段、学法、教具准备

〔6〕教学过程设计〔主要围绕突出重点、分散难点的学生活动内容，及可能出现的问题，教师如何指导、协助学生活动，表达学法指导〕

〔7〕设计板书和作业〔板书可用红笔在过程设计内勾划；作业，根据学生情况实行分层次布置。〕

〔8〕写好教后信息反应

备注：教师备课可以有特色，但必须表达备课思想，具备上述根本步骤，否则一律按缺教案处理。六、备课分层(1)学期〔或学年〕教学进度方案。在学期〔或学年〕开场以前制订。它的作用在于明确整个学期〔或学年〕教学工作的任务和*围，并作出通盘的安排。它一般由两局部组成：一是总的说明，包括教材、学生根本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考察时间等；二是教学进度方案表。(2)单元〔或课题〕方案。在一个单元〔或课题〕的教学开场以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进展全面安排。包括单元〔或课题〕名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用、实训等工程。(3)课时方案〔教案〕。上每节课之前制订。它对每一节课进展缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个工程:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等工程。上课进程中，对原定课时方案，有时根据具体情况可做适当调整。七、备课分类：集体备课、个人备课〔一〕、集体备课教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学方案、分解备课任务、审定备课提纲、反应教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：1、组织管理：集体备课由教学处〔或教科研室〕实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成假设干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。2、活动过程：〔1〕活动准备——“二研〞、“三定〞组长提前通知全组成员在集体活动前认真搞好“二研〞：研读教材、大纲；通知中明确集体活动的“三定〞：定时间、定地点、定中心发言人。〔2〕集中研讨——“四备〞集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括“四备〞：备重点、备难点、备教法、备作业〔还应包含单元检测〕。讨论时要充分发扬学术**，允许不同意见的争鸣。〔3〕修改提纲——“五统一〞根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分表达“五统一〞：统一教学思想，，统一“双基〞、“双力〞〔智力、能力〕和“双育〞的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改良教学方法的建议。〔4〕撰写教案各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一〞的前提下，发挥各人特长。〔5〕信息反应下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。3、时间安排：可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规*化了。4、必须坚持的“三性〞原则〔1〕、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。〔2〕、超前性原则分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学方案时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。〔3〕、完整性原则划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比拟适宜，切忌人为地将教材割裂开来。5、正确处理好“三个关系〞〔1〕、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外〞。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。〔2〕、正确处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的根底，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进展试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面〞的局面。〔3〕、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人〞，同时采取“青蓝结对〞的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。〔4〕通过集体备课，进一步领会课程标准，提高备课质量。教学方法不要求统一，但可互相借鉴。

〔5〕集体备课后，可视具体情况修订课时授课方案。集体备课活动中要填写集体备课记录。

〔6〕备课组长将本集体备课组好的做法、缺乏之处、纠正措施每两周向教研组长汇报一次，教研组长每两周向教诲主任汇报一次。

〔二〕个人备课〔自备〕：１、按规定制订学期教学工作方案。在认真学习教育教学理论和专业理论的根底上，做到“八备〞：即备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法，备教学器材，备情感、态度、价值观，备习题。２、自备具体要求如下：

①备课程标准：教师应认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准指导思想，用继承与创新的理念指导教学实践。

②备教材：要对照课程标准通读全册教材，并应争取在制定教学方案之前读完，了解并掌握全册教材的知识构造和知识点，了解它们的内在联系，明确重点章节和重点课文，全盘统筹，安排好全学期的授课方案。

在确定每章、每节或每一课教学目标的根底上，拟定单元〔或课题〕教学方案，把握好教学具体要求，科学地划分课时，确定课时教学主要内容。力求钻透“五点〞，即重点、难点、知识点、能力点和德育点。教学目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。并注意分散难点、减缓坡度，课堂设计要有高潮，不要平均用力，对最根底的内容要舍得花时间，切实打好根底。按课时编写教案。教师上课必须有教案，教案要独立完成。教案必须有以下内容：教学目标、教材分析、教学过程、教学方法、板书设计、课堂练习设计、课外作业布置和教学后记等。

③备学生：要全面了解学生，了解所教年〔班〕级学生的生理和心理状况，了解学生的学习目的、学习态度、知识根底、知识缺陷、智力状况、承受能力、建立学生的“学习档案〞。从我校生源状况出发，尤其要注意对学生非智力因素的开发。在此根底上，研究分层次目标教学。

④备教法：根据教材和学生特点，精心安排教学过程，选择恰当的教学方法。要充分利用现有的教学设备，提高教学效益。要运用启发式，废除注入式的教学方法，教学方法要表达“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻〞的“四主原则〞；要有利于调动学生的积极性，有利于学生能力培养和智力开展，有利于学生主动、活泼、全面开展；要重视直观教具和多媒体教学手段的运用；板书设计要构造简明、条理清晰、书画规*、重点突出。

⑤备学法：“教〞的有效过程是学生的“学〞，“教〞的最终目的是学生“会学〞，培养学生自学能力是培养现代化人才的需要。要根据教材和学生状况，确定相应的学法指导，要由“授之以鱼〞变为“授之以渔〞、使学生由“学会〞到“会学〞，使学生初步掌握科学的、系统的学习方法。

⑥备教学器材：理、化、生各科要加强实验教学，培养学生的动手能力。大纲和学校每学期所规定的实验教学任务必须保质保量完成。实验要规*化，要做到讲解和实验相结合，实验课要周到地考虑实验的目的、实验的组织，要重视培养学生写好规*化实验报告的能力，通过实验培养学生的科学态度和动手能力。所有学科教学，课前都应准备、调试好课堂教学必备的器材，保证课堂教学顺利、有序进展。

⑦备情感、态度、价值观：课堂教学是学校德育工作的主渠道。要注意挖掘教材内在的思想