《反对党八股（节选）》教学设计-统编版高中语文必修上册

《反对党八股》教学设计（两课时）[教学目标]一、知识目标1.能说出党八股的基本内涵。2.能理解整风运动的具体内容。3.能说明党八股的影响危害。二、能力目标1.能理清课文的逻辑层次。2.能赏析课文的独特语言。3.能尝试模仿课文进行议论文写作。三、情感目标1.能体验毛主席的语言之美。2.能感受课文的实际效用。[教学重点]能赏析课文的独特语言。[教学难点]能赏析课文的独特语言。[课前准备]1.预习《反对党八股》。2.试着自主梳理逻辑层次。[教学过程]一、导入1.教师导入：同学们好！我们要学习的课文是《反对党八股（节选）》。课文的写作时间在1942年，在这样一个内忧外患局势紧张的年代毛主席却在整顿文风问题，这是为什么？2.教师随机邀请几位同学试着说一说毛主席整风的原因。二、演讲背景介绍（一）演讲开场白分析1.教师过渡词——我们如果要搞清楚毛主席整风的原因，首先需要了解整风是什么？（整顿风气）整顿的是什么风气？辅助文段一：刚才凯丰同志讲了今天开会的宗旨。我现在想讲的是：主观主义和宗派主义怎样拿党八股做它们的宣传工具，或表现形式。我们反对主观主义和宗派主义，如果不连党八股也给以清算，那它们就还有一个藏身的地方，它们还可以躲起来。如果我们连党八股也打倒了，那就算对于主观主义和宗派主义最后地“将一军”，弄得这两个怪物原形毕露，“老鼠过街，人人喊打”，这两个怪物也就容易消灭了。【主观主义的学风、宗派主义的党风和党八股的文风】追问：主观主义、宗派主义和党八股之间的关系是什么？明确：党八股是消除主观主义和宗派主义的关键，因此要整风首先得除掉党八股。2.探究“党八股”（1）教师提问：什么是党八股？（2）结合辅助文段，帮助学生理解。辅助文段二：党八股也就是一种洋八股。这洋八股，鲁迅早就反对过的。我们为什么又叫它做党八股呢？这是因为它除了洋气之外，还有一点土气。也算一个创作吧！谁说我们的人一点创作也没有呢？这就是一个！（3）在PPT课件上展示八股文的图片，帮助学生理解。（4）教师随机抽点学生回答问题。明确：是当时党内出现的一种脱离现实的僵死文体，像八股文一样有固定的格式和写作套路。3.提问：我们为什么要反对党八股？教师抽点学生回答问题。明确：党八股会造成危害。三、内容梳理与论述方法（一）小组合作，完成表格1.教师过渡：党八股既然会造成危害，我们就要消除党八股。我们消除党八股首先要搞清楚党八股有哪些具体的表现，课文中有八大罪状，就体现了党八股的表现。同时，本单元的学习任务群要求大家思考论证逻辑，请大家小组合作完成以下表格。罪状反映问题论证脉络空话连篇，言之无物装腔作势，借以吓人无的放矢，不看对象语言无味，像个瘪三甲乙丙丁，开中药铺不负责任，到处害人2.教师将学生分为6个小组（3个小组7人，3个小组8人），每个小组针对一条罪状进行小组讨论。3.学生先用3分钟时间独立思考，再用5分钟时间小组讨论，每个小组派一位代表进行汇总陈述。教师对小组代表的陈述进行点评。（二）梳理罪状之间的联系1.学生完成表格后教师提问：毛泽东在每一条罪状中的论证思路总体来看是否有相似之处？点拨：从思维逻辑的层次探究。明确：都是先破后立，先批驳不正确的现象，再梳理思路，最后提出主张。2.提问：罪状之间又有什么联系？明确：第一条罪状是原因，后五条罪状是现象，最后一条罪状是结果。3.提问：毛主席反对党八股，那他提倡的是什么样的文风？明确：生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风。四、语言赏析教师过渡：毛主席要求我们要反对党八股，但是他既然要求我们反对党八股，他自己有没有做到对党八股文风的自觉抵制呢？他的语言是否也作到了生动活泼新鲜有力？明确：做到了，毛主席《反对党八股》这篇演讲稿的语言就是对党八股（一）整体感知教师邀请学生先自觉看课文，试着说一说自己对毛主席语言风格的印象。追问：毛主席的语言和鲁迅的语言有什么区别？明确：毛主席的语言具有平易、形象、生动的特点，符合生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风，而其中的语言学习了人民群众，是人民语言。（二）细读赏析1.教师先围绕一个片段示范细读，尝试帮助学生了解细读。课文片段：你们去看一看中药铺，那里的药柜子上有许多抽屉格子，每个格子上面贴着药名，当归、熟地、大黄、芒硝，应有尽有。这个方法，也被我们的同志学到了。写文章，做演说，著书，写报告，第一是大壹贰叁肆，第二是小一二三四，第三是甲乙丙丁，第四是子丑寅卯，还有大ABCD，小abcd，还有阿拉伯数字，多得很!幸亏古人和外国人替我们造好了这许多符号，使我们开起中药铺来毫不费力。教师辅助：为学生提供中药铺格子和论文的对比图片。教师示范：首先“你们去看一看”，就是对听众的引导。而第一句和第三句句式上的相同点也是内容上的相同点，毛主席在这里用简明的语言客观呈现。此外，这里的比喻别有意趣，“中药铺”和“文章”作为喻体和本体都具备寻找时间慢、分类形式主义的特点，因此毛主席在这里建立联系鲜明生动。而就语言本身而言，毛主席的语言每一句都有着意义，一句也无法删掉，可见也是对空话的反抗。2.教师现场邀请学生也寻找感兴趣的片段进行赏析细读。3.教师指出毛主席语言的口语化特征，结合文本强调毛主席的人民语言观念。文本：但我们是革命党，是为群众办事的，如果也不学群众的语言，那就办不好。现在我们有许多做宣传工作的同志，也不学语言。要向人民群众学习语言。人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的。要从外国语言中吸收我们所需要的成分。我们还要学习古人语言中有生命的东西。（三）综合感知教师明确：毛主席的语言不仅仅是他一个人的语言，也是他周围许多革命党人收集资料、凝练规范后的语言，标志着这个时代语言的最高水平。毛主席的语言观念和语言运用实践体现了对现代汉语的规范。五、写作小论坛1.教师邀请学生以具体段落为例，发现议论的缺陷，提出改进措施，总结经验。2.教师结合二十大演讲稿，帮助学生体悟新时代的规范语言。六、总结提升1.教师结合问题总结：我们再回到作品的年份，1942年，毛主席在战火纷