2022年高三物理力的合成与分解教案(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年高三物理力的合成与分解教案(四篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

高三物理力的合成与分解教案篇一

知识与技能

1、知道什么是力的分解

2、知道力的分解也遵循平行四边形法则，会作力的分解图

3、会用直角三角形知识计算分力大小

4、会分析解释生产生活中的一些现象，能利用力的分解知识解决一些简单的实际问题

过程与方法

1、从物体的受力状况分析力的作用效果，从而确定分力的方向，培养学生分析问题解决问题的能力

2、加强“等效替代〞的思想方法

情感态度与价值观

1、通过试验培养学生的试验摸索精神与科学严谨态度

2、通过小组合作探究培养学生的合作精神与合作能力

3、通过联系生活实际提高学生对物理的学习兴趣

把握力的分解方法，会作力的分解图并利用直角三角形知识计算分力大小。

重点突破：互动探究及自主探究部分均安排学生作图及计算，使得学生把握方法，提升能力。

根据问题受力状况分力力的作用效果，从而确定分力的方向。

难点突破：以试验的手段，化不可见为可见，使感觉变看见，通过师生互动探究，小组探究，自主探究，深刻体会什么是力的作用效果，及如何根据力的作用效果确定分力的方向！

[课堂引入]

教师：十分荣幸能来富春中学与同学们一起学习，我们先邀请两位男生上前与老师一起完成一个小游戏。

师生互动：邀请两位男生模拟拔河进入相持阶段，握紧绳子用力拉，然后教师用两根手指从绳子中部往边上一拉，结果把两个男生都拉过来了。

教师继续点燃气氛：老师不仅可以用两根手指轻松拉过两个男生，还可以单手拉动大客车，惋惜这个就不能现场演示了，大家看一段视频吧！（播放视频）

教师留下悬念：为什么老师能“四两拨千斤〞呢？通过今天的学习，同学们就能很好的解释这个现象了。

教师明确课堂内容的意义：上节课同学们已经学过，有时候为了研究问题便利，几个力的作用效果可以用一个力来替代，这就是力的合成。实际中又有好多状况下一个力能产生多个作用效果，为了研究问题的实际需要，我们又必需用几个力去代替这一个力，这就是力的分解。譬如，方才两位同学拔河，老师在绳子中部施加了一个横向的拉力，这个力就同时产生了拉动两位同学的作用效果，要解释这四两拨千斤现象就必需学习力的分解知识。现在我们从简易点的状况入手研究力的分解。

[师生互动探究一]

（图片展示：拖拉机拉耙，人拉箱子！）

教师疑问过渡：同学们看屏幕上的图片，这里物体都受到一个斜向上的拉力，这个拉力对物体有什么样的作用效果呢？

教师：接下去我们用试验进行探究。

师生试验探究：我们将一小车放在测力台秤上标一下指针位置，小车的一端用细绳连接着力传感器，同学们可以直接在屏幕上读出拉力值，小车另一端用细绳通过滑轮挂钩码，即给小车一个斜向上的拉力。这里我们挂上重为4.9n的钩码，请同学们在学案上记录下f=4.9n

教师提问学生1：同学们在台秤和传感器的读数方面观测到什么现象？请描述一下！

（传感器原先无读数，现在有读数了，台秤读数减小了）

教师继续提问：这说明该斜向上的拉力对小车起到了什么样的作用效果？

（一个竖直向上拉小车的效果和一个水平向右拉小车的效果）（教师适时表扬与勉励学生）

高三物理力的合成与分解教案篇二

《力的分解》第一课时

XX市中铁中学段彩凤

邮政编码：710054

《力的分解（第一课时）》教学设计

XX市中铁学校段彩凤

本节内容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章《相互作用》中第五节《力的分解》，是继第四节《力的合成》后，对力的矢量性、合力和分力的关系、力的平行四边形定则的进一步加深理解和应用，是本章的一个重点。具体内容有力的分解的概念、力的分解的法则、在实际问题中分解力的方法、唯一解的条件、矢量相加的法则等。应分为两课时学习，本教学设计是第一课时。

学生已经学习了合力和分力的定义，知道了合力和分力的关系，理解了力的合成的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆运算、力的分解也遵从平行四边形定则难度不大，但对如何在具体问题中分解力，特别是如何确定分力的方向出现困难。

本节课内容与实际生活联系紧凑，我的设计理念是从生产生活中提炼出模型，再走向生产生活。坚持以学生为主体，创设大量丰富的试验和情境：台秤上提升物体，斜面上放置物体，圆规上悬挂钥匙、在斜面和挡板间放置篮球等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果，轻松突破重难点。

1、知识与技能

（1）理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。

（2）初步把握一般状况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。

（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。

2、过程与方法

（1）进一步领会“等效替代〞。

（2）通过探究尝试发现问题、摸索问题、解决问题能力。

（3）把握应用数学知识解决物理问题的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过推测与探究享受成功的开心。

（2）感受物理就在身边，有将物理知识应用于生活和生产试验的意识。

重点：1、在具体问题中正确确定力的作用效果，进行力的分解。

2、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。

难点：1、分力与合力的等效替代关系。

2、根据力的实际作用效果进行力的分解。

通过故事引入，激发学生兴趣；充分利用教学资源，创设大量丰富的试验和情境，让枯燥的知识生动起来；学生分组探究解决问题，充分发挥集体聪慧，给学生分组展示机遇，调动学习热心，共享成果；联系实际，收获成功的开心。

导学案+试验探究体验+合作探讨+多媒体

电子台秤一个、带有细线的滑块一个、圆规一个、一串钥匙、自制斜面一个、自制带有竖直挡板铺有海绵的斜面一个、滑块一个、足球一个、刻度尺、多媒体课件

（一)引入新课(2分钟）

故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他们看到一辆货车不提防陷入了路边的泥坑中，好多大人在后边推，可是怎么也推不出来。这时，小明主动请缨，说：“我来试试！〞只见他找到一根粗绳，把它的一端绑在车上，另一端绑在旁边的大树上，然后在绳的中央位置处稍一用力，竟然将车缓缓拉了出来。所有人都惊呆了：“莫非，这，就是传闻中的‘四两拨千斤’〞

那么，是不是小明学过功夫，有什么特别的才干呢？学白话文完新课，我们再来解答这个问题。

活动设计：教师讲故事，课件出示情景，学生听故事。

设计意图：故事引课，激发学生的学习兴趣。

（二）新课教学

一、检查导学案的完成状况（3分钟）

活动设计：教师叫两位学生分别汇报自己的复习学案和预习学案的内容，其他学生纠错。

设计意图：复习合力、分力的关系，力的合成的方法，有助于学生加深对合力和分力的“等效替代性〞的理解，加深理解“平行四边形定则〞，初步了解力的分解的概念，力的分解法则，为新课学习做好准备。

二、新课教学

1、自主学习（4分钟）

师：通过预习，我们明确了力的分解就是已知合力求解分力的过程，力的分解的法则也是平行四边形定则，可是我仍旧有几个疑问：（课件出示问题）

为什么力的分解是力的合成的逆运算？

分解一个大小、方向确定的力，假如没有条件限制，为什么能得到无数组分力呢？

当已知两分力的方向，得到的分力是几组呢？具体怎样作图？

活动设计：给学生三分钟时间，带着问题阅读教材64页的内容，必要时可以画图；叫一个学生在黑板上画已知两分力方向时，力的分解图。三分钟后，叫学生依次回复问题，教师纠错，课件出示答案和作图方法，并强调问题答案。

设计意图：解答学生的疑难问题，引导学生明确力的分解的任务是什么，并且明了当已知两个分力方向时，如何作图分解力的方法，为后边的教学打下基础。

2、合作探究（10分钟）

师：由上面的问题，我们可以设想当在一个具体的问题中，假如能设法确定合力的分力方向，就能利用平行四边形定则得到确定的分力了，而且我们还可以用学过的三角形知识求解出两个分力。

活动设计：学生分为四组，提供必要的试验器材，要求学生在十分钟内完成学案上本组的任务。强调：学习伽利略的研究思路：观测——猜想——试验——结论；最终的分力要用合力和已知角的三角函数值表示。

任务布置和仪器提供：

第一组：分解斜向上的拉力。提供仪器：电子台秤、带细线的滑块

其次组：分解斜面上物体的重力。提供仪器：斜面和滑块。

第三组：分解物体对三角形支架的作用力。提供仪器：圆规和重物。

第四组：分解竖直挡板和斜面间物体的重力。提供仪器：带有竖直挡板铺有海绵的斜面、足球。

设计意图：通过推测与探究享受成功的开心；合作学习，发挥学生的主体地位。

3、小组展示（15分钟）

活动设计：每个组派两名学生上台展示，分别从小组的观测、推测、试验的设计、试验现象、结论、合力的分解结果进行展示，组内其他成员可以补充，外组成员可以提问。

设计意图：培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

4、随堂检测（6分钟）

活动设计：师生共同总结在具体问题中分解一个力的三个步骤：

⑴根据力的作用效果确定两个分力的方向。

⑵根据平行四边形定则作出两个分力。

⑶根据三角形知识计算分力的大小和方向。

学生5分钟内完成学案上的两个随堂检测题。教师公布答案，并简单讲解。

设计意图：学生总结解题方法和步骤，并通过练习，熟练解题思路。

高三物理力的合成与分解教案篇三

教学准备

教学目标

1、学生能说出分解力的方法

2、学生会用作图法求分力，并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的

3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化

4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的

教学重难点

教学重点和难点

依照实际状况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。

教学过程

教学过程设计

（1）课题引入

试验演示，引入新课

教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。复习合力分力概念，明确合成的规律。

问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。

设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保障。

（2）引导学生发现，在活动中发现规律

2.1力的分解多样性的活动设计

问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。

学生活动：用彩笔把作图分解。完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

教师引导：作图是否正确？判断依据是什么？（满足平行四边形定则）

教师叠加不同分组展示并追问：都正确吗？你能得到什么结论？

设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不唯一性，表达学生学习的主体性地位。。

设计意图：试验器材常见，贴近生活。矿泉水瓶即便落地，破坏作用很小。通过活动，自然驱动学生对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算，做到重点突出，难点分散。

实例四：角色扮演的方式，巧拉汽车

问题情境：如何借助绳索和大树将陷入淤泥中的汽车拉出。小组合作探讨，并请三位同学模拟试验。

学生活动：一位扮演大树，一位扮演汽车，第三个人充当司机。

教师引导：直接拉可以吗？一个较小的力，能不能产生一个较大的分力作用效果呢？

设计意图：通过合作学习，体验力的分解是有用的。

2.3矢量的合成和分解定则

问题情境：某人向东行走了30m，又向北行走了40m，这个人的运动位移是多少？

学生活动：求解总位移，总结发现位移的合成也满足平行四边形定则。

师生总结有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理量叫做矢量。

学生总结：位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量，满足平行四边形定则的运算法则。而标量只需依照算术法则进行相加。

教师引导：平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让学生看出矢量求差的方法。

问题探讨：电流强度是矢量还是标量？

设计意图：矢量的核心要求是平行四边形定则进行分解或合成。是对早期矢量知识的升华，表达了循序渐进的渗透思想，需要学生在活动中加以体验。矢量减法可以适当降低要求。

高一物理上册必修1《力的分解》教案

教学准备

教学目标

一、知识目标：

1、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。

二、能力目标：

从物体的受力状况分析其力的作用效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、德育目标

力的合成和分解符合对立统一规律。

教学重难点

教学重点：

理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。

教学难点：

如何判定力的作用效果及分力之间的确定。

教学工具

教学课件

教学过程

一、导入新课

在已知分力求合力时，可按平行四边形法则，惟一地求出平行四边形对角线所对应的合力。而在已知某力，将它分解为两个分力时，按平行四边形法则却可以有无数组解。但具体到实际当中如何分解呢？我们这节课就来学习力的分解。

二、新课教学：

（一）用投影片出示本节课的学习目标

1、理解力的分解是力的合成的逆运算

2、知道力的分解要从实际状况出发

3、会用图示法根据实际要求运用平行四边形定则求分力。

（二）学习目标完成过程

1、请同学阅读课本，回复：

（1）什么是分力？什么是力的分解？

（2）为什么说力的分解是力的合成的逆运算？

学生：某一个力f，可用f1和f2来代替，那这两个力叫f的分力。求一个已知力的分力叫力的分解。

力的分解是力的合成的逆运算（由于分力的合力就是原来被分解的那个力），当然应当遵循平行四边形定则。

老师总结：分力与合力是在一致作用效果的前提下才能相互替换，所以在分解某力时，其各个分力必需有各自的实际效果，譬如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。

例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力f，这个力与水平面成θ角。

分析：(1)力f的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么副的两个分力就在水平方向和竖直方向上。

（2）方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。

（3）如下图分解f1=fcosθ，f2=fsinθ

例2：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的效果。

由学生分析：

(1)g方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果。

（2）两分力方向确定了，分解是唯一的。

(3)g1=fsinθ，g2=gcosθ

2、稳定性训练

（1）假如小球挂在墙上，绳与墙的夹角为θ，绳对球的拉力f产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的里来代替f?

（2）假如这个小球处于静止状态，重力g产生的效