出塞教学设计

2.品词析句，联系所学古诗理解诗意，体会的思想感情。3.激发学生对戍边将士的同情。以及建设祖国保卫祖国的豪情壮三、教学方法3.反复朗诵，品词析句。教学过程:导入:谈话胸藏文墨怀若骨，腹有诗书气自华。我们生活在一个古诗的国州词》，读完这首诗你的感受是什么？用一个词语来说。这首诗是描写什么地方的诗？（边塞）今天我们再学习一首边塞诗这首诗可是的《出塞》。一、解诗题齐读题目,解题塞指什么(,关塞)出塞是什么意思意思是:塞生活诗常用的题目)王昌龄擅长写边塞诗，今天我们学习的这首诗是边塞诗中最有代1.,请大家自由读一读这首千古传诵的佳作,要求读准字音,读得有板有眼;理解诗意。(自由读—指名读—示范读—齐读)2.在小组中交流古诗的意思。探讨不懂的字词,:,,,不教等3.展示学习成果:(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还。(意思是:依旧是秦汉时的明月、秦汉时的边关,从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。)(意思是如果有李广这样的大将守卫边关,就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。)过渡语:要理解诗句的意思并不难,但诗人在诗中表达的是一种怎样的思想感情呢？下面我们一起来探讨一下.齐读诗句,思考:这句诗提到了哪些景物你脑海里会浮现出一幅师:古代诗人在描写边塞生活的诗歌时几乎都会写到明月和边关。大家想一想:诗人为何要提到明月边关呢？（思念家乡）师：是啊，明月从来都是思念的代名词——你能想到那些和明月有关的诗句？预设：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“举头望明月，低头思故乡”“明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊？”(:大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这荒凉的边关举头望见那一轮明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来。)从秦朝到汉朝再到唐朝，在这在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？（生想象，描述）小结着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停息过,千百年来一批又一批的将士被迫告别亲人远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆。他们有的在战争中负伤有的战死沙场,葬身于茫茫沙滩没死长征人未还。引读：在这同一轮明月之下的亲人又是一番怎样的景象？可怜的妻子在哀怨：秦时明月汉时关，万里长征人未还。天真的孩子在哭喊：秦时明月汉时关，万里长征人未还。残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!这句诗包含着诗人怎样一种感情呢？站在这冷清的月色下,望着茫茫的沙滩,耳听着呼呼的风声,边关怨朝廷腐败„„)诗人和将士们除了思念亲人，还在思念一个人——李广师:此时此刻诗人和将士们最渴望的是——齐读3,4句);诗人和将士们齐声呼唤的李将军是一个什么样的人，你想知道（学生回答）小结因为只有像李广这样的大将在,才能使让学生答:——就能早日平息战争早日与家人团圆——边关就会安宁百姓过上安定的生活——出示：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》师：现在的将帅是怎样的？用一个词来形容他们（预设：战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；他们醉生梦死，完全不顾征人的死活）引读：多么残酷的事实啊！这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪里是在盼望李广将军啊，他们是在渴望——（预设：现在也有李广这样的良将）板书：思良将五、拓展延伸1.可是，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊！同学们，你们找到答案了吗？（预设：战争残酷，征人十有八九回不了家）2.读着一句句悲壮的诗句，看着这血淋淋的画面，你想对皇帝说什么？对战士们说什么？对将帅们说什么？对战争说什么？（任选其一）师：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这不仅是