人教版小学四年级语文上册教案全

人教四年级语文上册一、教材分析1、观潮《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观察及表达方法，（一）课始，以“声”激情诱趣。乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。（二）课中以“像”释疑解惑。带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。（三）以“读”促思通文。潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用下列读法：课尾：个别读、齐读相结合。（四）优化课堂结构。教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯1的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑思考；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。（五）教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：理解好这一段。突出重点的方法：（1）理清观察和表达的顺序。懂得是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。（2）理解的表达途径和方法。出来，从中体会赞美“天下奇观”的思想感情。（3）重点理解比喻句。作用，懂得这样比的真正含义。（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。“说”、“读”、“思”互促。2.教学难点：表现力。突破难点的方法：（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1.爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。2教学时间：两课时第一课时三、教学过程（一）激趣释题，教师朗诵课文。训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读思考。大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？（二）理清文路，分段精读。目的：知道是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按段意。步骤：1.理清文路，划分段落。为几段？2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边思考：在这一段里交代了什么？主要描写了什么？宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。哪几方面来描述的？读后引导学生依次讨论这两个问题。3通过讨论明确：a.是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b.是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的基础上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确下列问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？山崩地裂的响声„„”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？f.心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，与自豪之情蕴含在文章的字里行间。（四）再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段第二课时二.教学目标:41.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。3.体会留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--感悟发现法七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象八．教学流程：一．激趣导入，引出壮观1．谈话，板题。2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3．导入3、4自然段。4二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1．谈话激发学习兴趣。2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3．组建合作小组4．组内合作学习(感悟发现法)5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)四、听听读读，发现观潮顺序1不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2．感悟发现：是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。53．齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1．出示思路提示句子2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到六、创设情境，运用语句1．积累词汇2．运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3．师生共同评价七、结束语八、板书观潮闷雷滚动出白线潮头怒吼贯江面山崩地裂城墙现钱塘奇观天下传《观潮》练习设计1．找出短文中的错误：子又尖又利，走起路来，爪子敲打着地面，发出“笃笃”的响声。2．把下列句中用得不妥的词改过来。（1（2）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷的滚动，顿时人声（33．比较词语填空6（1）奔腾沸腾只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。（2）恢复重复掌声雷动，过了好久，剧场才（（3）观赏欣赏）几十次以后，终于成功地完成了。）平静。我们到音乐厅（（4）期待等待）着盛开的牡丹。）音乐。党和人民（地下资源（）我们快快长大。）我们去开发。4．填空：鼎查（）部，再查（）画，第六笔是________“人声鼎沸”的意思是________“屹立”的意思是________5．连线成词屹友脚点再现灰复课后小结：本文的教学，运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。我想，光看和讲是远远不够的，只有在熟读的基础上才能揣摩品位出语言和想象画面。2一、教材解读1课文简说。这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏反差，因而产生了这样壮丽的景观。了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。7读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。2词句解析。景观。无愧的世界第一。二、教学目标1认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。23在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。三、教学建议1化为学生自己的语言转述课文内容。2在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后问题，如：（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？是第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义）（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？（在交流过“神奇美丽的画卷”；还可以相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语）3示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。4学生练习介绍课文内容时，教师可以引导学生抓住课文各段中起概括作苍苍的原始林海„„”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上„„”除他情况。5课文中要求会认的7个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。教学时“秘鲁”读bìlǔ，不读mìlǔ，应提醒学生注意。6“资料袋”中介绍了与课文内容相关的背景材料，可以安排时间让学生8谷的意义，感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。四、相关链接青藏高原位于中国西南偏北部，包括青海、西藏全部和四川、云南、甘250积的384%，平均海拔在4000米以上，是世界最高的巨大高原，素有“世界拔达6000米以上，拥有海拔7000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超过8000米。中国、尼泊尔边境上的珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界上的最高峰。教学过程一.学习生字、新词1.读准课文中标有音节的词语2.学习生字穆玛涓滔脉卉罕二.分析1.边读边思考，理解文章大意－雅鲁藏布大峡谷。思考：（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？思考：（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？2.学习词语、句子，感受文章写作特点（1）丰富的语言界第一的壮丽景观。”例：“堪称”“号称”“美誉”例：“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”（2）特定作用的句子例：“是不容置疑的世界第一大峡谷„„”“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海„„”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上„„”三.总结全文课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产－－雅鲁藏布大峡谷。开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大奇异景观。四.资料袋的学习雅鲁藏布大峡谷2003年08月20日15：00深圳晚报9相关链接内涵及宝贵资源而引起世界科学家的注意。峡谷。植物不下千种，具体可分为：药用植物、油料植物、纤维植物等。国家重点保护的珍稀动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀，许多已濒于灭绝。大峡谷地区有不同类型的自然带，除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外，几乎都被森林覆盖着，天然林区面积广、森林资源丰富，仅次于中国东北和西南两个林区，居全国第二位。特、雄伟、秀美、原始、自然、洁净、环境独特、资源丰富无与伦比。前者最好从空中来立体观赏它，特别在空中能一睹它那全景的壮观和秀丽，特壮丽的万千气象。上极为奇特的马蹄形大拐弯峡谷。大峡谷入口处古堡遗址目睹了大峡谷的历史变迁。【模拟试题】一.看拼音写词语：huāhuìshānmàiměiyùzhǐchǐkānchēng）（rãnjìhǎnzhì（（（）（）（）（）xiágǔ）（bùróngzhìyí）（）juānjuānxìliú）二.比一比，组词语玛（吗（拔（拨（）滔（）卉（）涓（）捐（）愧（）槐（）））））稻（）狭（）峡（）奔（）姿（）资（三.扩句和缩句：扩句：列车开动了。___________________________________________缩句：星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。___________________________________________四.给下面句子加上合适的标点：许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方各种野生动物攀援穿10梭其间真不愧植物类型博物馆和动物王国的美誉五.把下列词语按顺序重新排列成通顺的句子，写出来1.像青松一样在哨兵山崖上屹立2.爸爸在黄沙的工地上弥漫战斗一直六.阅读短文，按要求回答问题：完善文章题目有一个人吃西瓜，不小心，把西瓜子（吞、咽）到肚子中去了。他非常惊慌，不知怎样才好。愚人____瓜他担心，西瓜子在肚子里出了芽，长了枝叶，还要蔓藤开花，慢慢地结成西瓜。西瓜越长越大，准要把肚子（顶、弄、胀）破！“唉！不得了！这„„怎么好呢？”他越想越怕，饭也吃不下，觉也睡不着，一天天消瘦下去了。他去请医生看把病因讲给医生听医生听了在心里暗暗好笑（却就）一本正经地对他说你的病好医我给你吃一点药［］没事了他吃了医生的药，放了个屁，真的一切都好了。1.在（）中选取合适的词，在合适的词下划线。2.在两个［］中填上适当的关联词语。3.给第5小节加标点4.根据文章内容，用一个合适的字，把题目“愚人__瓜”补充完整。5.（1）日夜不安（2）寝食不宁（3）废寝忘食6.根据对文章内容的理解，说明：愚人的“病”好了，是因为__________。言结合在一起。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，可让学生背诵重点段落，积累优美词句。3、鸟的天堂教学目标：1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点、难点：用各种喜欢的方式表达感受。11教学工具：多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、引题、创设情境。12、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天2、自读课文，要求：①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。③想一想，课文描写了什么景象？3、检查。①标出带有生字、新词的句子，读一读。②组成小组、轮读课文，互相检查读音。③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？3、自读相关段落、语句，圈圈画画。四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1、用自己喜欢的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。2、交流自学情况，发表自己的见解。①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，的见解均给予肯定。③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）123、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画„„）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。3、交流感受，教师相机评价，指导第二课时教学目的1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。教学过程一、复习导入。二、讲读第二段。几个自然段写的是近看大榕树(第5678自然段写近看)。学生自由读第56(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师：()生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)长了500200介绍它的真面目。(板书：枝干)接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和13子。)师：(出示投影片)子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．在结尾处?(爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思考：看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(呢——)。师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接不暇”。指导学生体会感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的()，有的()，有的()。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思考：的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!却没加引号?(鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)?(面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。14鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)教师小结。重点语段练习设计：教学设计：1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。训练目的：了教学小结：本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，方法。静态描写和动态描写。4、火烧云教学目标：观察自然的兴趣。２、学习课文生字词。３、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。课时安排：两课时教学过程：15一、揭题，引起兴趣。１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"３、关于火烧云，你知道一些什么呢？４、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。１、自己读课文，要求：读准生字的音。２、开火车读课文。（出示生字卡片）３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第３小节１、我们先来看第三小节美在什么地方？２、读第３小节，圈出表示颜色的词。３、你们想看这么多的颜色吗？４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷„„）６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？２、交流，小组派代表比赛谁读得好。３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？２、火烧云上来了„„火烧云下来了„„五、想象，知识升华。把刚才的想象用一段话写下来。第二课时教学要点：通过品词品句，细读课文，理解是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。教学过程：一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？大自然的壮美，好吗？二、新课：（一）快速读课文，想：是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）16学生答后板书：上来了——变化着——下去了（二）学习第一段1、自读，想：火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？板：霞光2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。34、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段。1、问：你想知道些什么？2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？3、讨论交流，板书：颜色形状4、学习颜色变化部分：（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。板书：多快（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？5、学习形状变化部分：（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？（2）重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？（3）参考“马”的问法，一问一答。（4）指导背诵。（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？（6）谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。17过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段：1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？2、哪句写出看火烧云真实的感受？3、导读，背诵。五、总结全文：1、按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？板书：大自然的美附：板书4火烧云上来了：霞光颜色：多变化着：快大自然的壮美形状：奇下去了：恍恍惚惚【自主性练习设计】一、分小组自读课文，研讨下面的问题。火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？听听。12三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，为交流。四、在的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。[评价指导。生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。语文园地一学习目标1、感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、起分享。184、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。课时安排：三课时第一课时口语交际1、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示19会。第二课时习作指导（同时学习我的发现，日积月累）1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。bc、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默7、课外写作文。20第三课时作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。34a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发教学小结：ABB结构明显掌握，大部分学生的作文有了明显的进步！5古诗两首教学目标1．认识3个生字，会写4个生字。212．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重、难点理的诗句。学情分析：两首古诗学生在三年级时曾经积累过，学习起来不会很困难。但诗句的后两句有着一定的哲理性，学生理解起来有难度。教学准备：图片，庐山资料。教学时数：2课时第一课时《题西林壁》教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备：风景画、实物投影仪、教学过程：一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想——三、讲解1、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。3师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。224、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）1、明确学习任务，组织自学。现在就请同学们以小组为单位，讨论诗句的意思。如果遇到了难题可以知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林2、组织学生交流学习成果。生汇报。生提问，师组织互助解疑。3、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这4、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）5、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况6、总结23同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？7、结束诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就板书设计]题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。实写不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。明理观察的角度不同，观察效果不同。第二课时《游山西村》教学目标1．学习第二首古诗《游山西村》，并背诵。2．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。背诵，但对诗句中所蕴涵的道理却是说不清。教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图教学过程一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。242．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。2．指名读古诗，相机正音。3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。〔读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3．集体交流。(1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。(2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4．感悟诗理。(1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。(2一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？(3）指名回答。(4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？(5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？25柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。课后小结：让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子庐山真面目，只缘身在此山中”。可让学生联系生活实际谈一谈。5、爬山虎的脚教材分析：的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：２、导语：长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、３、对课题质疑。26让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内二、整体感知课文，理清叙述脉络11）圈出课文2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获27交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都仔细看过是枝状的，并数了有观察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观察很细致。交流话题三：怎么爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。三、引导发现，总结写法12123四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提212）爬山虎的有关知识。板书设计：25爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐28脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：牢固萎了教学小结：怎样一脚一脚往上爬的？最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有习惯，又打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。效果很好。7蟋蟀的住宅教学目的：1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程：一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它29有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。2直观、形象）三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识王老师的住宅吗？（不认识）100多平米，二层楼，比它好多生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。音。四、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？30第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：物。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神教学过程：一、了解蟋蟀住宅的特点1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2、学生自由读课文，找特点并概括。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）二、了解蟋蟀是怎样建房的1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2、读后再比。31生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：老师的住宅不常修整，要向它学习。„„体会的情感。投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。会对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。三、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2四、深入了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？五、看文章，做练习。12、以下两题任选一道做：（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。32（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。短文范例：《小花猫》我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花5呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。教学小结：内部结构，外部结构，建造过程来谈。让学生了解本课拟人的写作手法。精神的敬佩赞扬的思想感情。本课要求学生学会12个生字，认识4个生字。学今后多加强对这几个字的指导。8世界地图引出的发现一、教材解读1课文简说。本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。33会是一种巧合吧？”“于是„„”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。知识。2词句解析。（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部这般不可思议地吻合！“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。二、教学目标1认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。34三、教学建议1课前准备世界地图或地球仪。2这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。组内相互交流。行交流。3学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看惊人的吻合。（25一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。教学过程：3557中四、相关链接1880－19301915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，220世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。教学小结：36学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，激发了学生继续探索科学的兴趣和愿望。教学要求1．引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。2．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。3教学重点1．对于儿歌能够熟读成诵。2．丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。3．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。4．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。教学过程一、“日积月累”的教学1．导入。师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？37指名学生背儿歌。师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？2.老师背儿歌。“正月梅花香又香。„„”师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。3．学儿歌。学生初读儿歌。注意读准字音。（1）指名读，及时正音，再自由读。（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。师：你从儿歌中了解了什么？（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。4.学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。二、“成语故事”教学（一）引入师：你知道哪些成语故事？1.指名学生说一说。（二）学习“胸有成竹”这个成语。1.初读成语，注意读准字音。382.指名学生读成语故事，及时纠正字音。3.了解寓意。师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。4．作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。三、习作教学1．读习作要求，明确习作内容。2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。3．引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。4．生习作，教师巡视，相机指导。四、习作讲评1．回忆作文要求。2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。3．学生动手修改自己的作文。辞手法，按一定顺序进行描写。让学生初步练习同桌互改、互评的习惯。教师还39可针对不同学生的习作进行有针对性的讲评。9、巨人的花园教学目标1．认识8个生字，会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得快乐要和大家分享的道理。4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点1．会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1．懂得快乐要和大家分享的道理。2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排两课时教学过程第一课时导入新课40真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。开教学。学习课文一、粗读感知1．自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。2．谈谈读后的感受。3．认读生字二、重点阅读，体会道理1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。41A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？B体会“与此同时”。C朗读本段。（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？5．句型训练，理解中心（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷