《发展生产　满足消费》教学设计(北京市县级优课)-政治教案

课题名称发展生产满足消费课时1课型新课授课教师李志英作者单位北京市航天中学课标要求列举实例，阐释生产与消费的关系，认识到大力发展生产力符合社会主义初级阶段的基本国情。教学目标知识目标1、通过对课堂设问的思考与回答，在与老师的问答对话中，理解生产与消费的辩证关系；2、通过教师举例讲解，使学生了解社会再生产的四个环节及其关系；3、通过案例分析、小组讨论、探究，理解大力发展生产力的原因和措施。能力目标1、通过生产和消费辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力。2、通过小组讨论、探究活动，锻炼学生的口头表达能力，培养学生的合作探究能力。3、通过引导学生对经济现象进行分析，培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究解决问题的能力。情感态度与价值观目标引导学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础；牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念；增强民族自豪感、自信心和社会责任感。教学重点1、生产与消费的辩证关系2、大力发展生产力的原因和措施教学难点理解生产与消费的辩证关系，并能用以分析生活中的经济现象教学方法对话式、启发式教学；列举法、讨论法教学手段多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课运用诗词、时事直接导入。唐代诗人白居易曾经写过这样一首词“江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！”表达了诗人对杭州美景的喜爱之情。而今，时代的车轮飞奔，进入到21世纪，G20峰会在杭州召开，20国领导人在这里共商世界经济发展大势，让世人再一次领略杭州魅力的同时，也让世界感受到了中国的发展。今天，就让我们就一同走进杭州G20峰会，来体味学习“发展生产，满足消费”。跟随教师引导，进入课程学习。运用诗词、时事引起学生参与课堂的兴趣，直接导入课堂，简洁明了，主题突出。同时也是对学生进行传统文化的熏陶，以及关注时事热点习惯的培养。古今结合，契合当下新课改的要求。讲授新课环节一：走近G20——“最忆是杭州”播放视频：“最忆是杭州”音乐会剪辑观看视频。以直观的视频来引导学生进入情境，为接下来的问题讲解做好铺垫与准备。问题一系列：设问1：今天的我们共同欣赏到如此美轮美奂的音乐会，如果时光倒退100年，能看到吗？为什么？教师引导1：的确如此，像刚才同学们说的那样，此次音乐会之所以能够如此惊艳世界，除去张艺谋导演团队的设计与创意外，也离不开幕后强大的技术支持。“50分钟的演出有100个以上的灯光变化”、“在湖面上要有一个舞台，这个舞台低于水面三公分”、“全息投影技术首次用在室外、用在水面上、用在一个完全自然的环境中”……这些都是科技的力量，是生产发展的结果。设问2：随着生产的发展，今天的我们都享用到了哪些古代帝王未曾享用过的产品呢？教师引导2：大家说的很好，例如手机、电脑、电视、汽车、飞机，在吃穿住用行等各方面，可以说古代帝王都无法与现代人相比。因为当时根本就不可能生产出这些现代产品，而只有先生产出来，我们才能进行消费，所以，生产决定消费的对象。学生思考回答问题预设1：不可能，因为技术手段达不到，不可能呈现出这样的效果预设2：手机、电脑、电视、汽车、飞机、……举不胜举以“最忆是杭州”音乐会为切入点，设计问题，引导学生进行古今对比，进而理解“生产决定消费的对象”；并通过学生的举例，让学生体会当下中国经济的发展所带来的消费对象的日益丰富，增强民族自豪感和自信心，激发爱国热情。问题二系列：设问1：你是通过什么方式来收看此次音乐会的？还可以采用其他什么方式来欣赏？教师引导1：是的，我们观看的方式可以有很多选择，诸如电视直播、电视回看、网络视频观看、手机视频以及现场。设问2：如果时光倒退100年，我们观看的方式是怎样的？为什么？教师引导2：是的，恐怕当时只能是现场。设问3：你能举例说明今天人们的消费方式都有哪些变化吗？教师引导3：是的，我们的出行方式、联系沟通方式、购物方式、学习娱乐方式等消费方式都发生了大的变化，更加多样，更加便捷。所有的这些消费方式归根结底都是生产发展的结果，所以，生产决定消费的方式。学生思考回答问题预设1：电视直播、电视回看、网络视频、手机视频、现场预设2：现场观看预设3：出行——步行、自行车、汽车、火车、高铁、动车、飞机联系——烽火狼烟、飞鸽传书、邮寄信件、发电报、打电话、飞信、微信、语音聊天、视频聊天购物——现金、刷卡、网络支付对“最忆是杭州”音乐会进一步挖掘，设计问题，引导学生进行古今对比，进而理解“生产决定消费的方式”；并通过学生的举例，让学生在理解“消费方式”这一概念的同时，体会当下中国经济发展所带来的消费方式的日益多样、丰富和便捷，增强自豪感、自信心，激发爱国热情。问题三系列：设问：观看完这场音乐会后，假如以后还有类似的音乐会，你会对它产生怎样的期待？为什么教师引导：刚才同学们说到会期待下一次音乐会的质量和水平有所提高，例如灯光、舞台效果、意境氛围营造、节目编排新意，希望能更好。而这也是为什么我们的春晚，一年比一年好的原因。那就是因为我们的消费质量和水平在不断提高，消费标准和要求在不断提高。归根结底，仍然是生产发展的结果，所以，生产决定消费的质量和水平。学生思考回答问题预设：对类似音乐会质量和水平有较高的要求，例如灯光、舞台效果、意境氛围营造、节目编排新意，希望能更好，审美标准提高。继续围绕“最忆是杭州”音乐会进行设问，引导学生理解“生产决定消费的质量和水平”，同时感受消费质量和水平的不断提高，增强自豪感、自信心，激发爱国热情。问题四系列：设问：杭州G20峰会之后，涌来大量人潮游览西湖，附图片。这是为什么？教师引导：大家分析的非常正确，正是由于G20峰会在杭州的召开，“最忆是杭州”在西湖的完美呈现，才激发了人们想去亲身感受的欲望。与此类似，每当我们看到超市里琳琅满目的商品，无论是吃的还是用的，我们也都会想要把它买回家，亲自尝一尝、用一用。正是由于生产的不断发展，产品的不断丰富，才让我们产生了消费的源源动力。所以，生产为消费创造动力。学生思考回答问题预设：如此美景，希望亲眼目睹，亲身感受。有强烈的欲望和渴求。充分利用“最忆是杭州”素材，延伸问题视角，引导学生分析大量人潮游西湖的原因，培养学生分析问题能力的同时，理解“生产为消费创造动力”的知识。小结本段：G20峰会结束了，“最忆是杭州”惊艳了世界，给人们带来了美的体验与享受；而其中我们更应该体会到的是中国经济的发展，生产的发展。生产决定消费，正是由于物质资料的生产，人类才得以存在和发展；正是由于生产的发展，才让我们今天的消费频频升级，消费对象、方式日益丰富，消费质量、水平不断提高，消费动力也源源不绝。学生听讲理清本段知识脉络通过本段小结，帮助学生回顾“最忆是杭州”环节学习要点，对知识形成较为清晰的脉络结构，并发挥承接的作用，保证本部分内容的完整性。讲授新课环节二：走近G20——“选择在杭州”设问：举办G20峰会的最佳城市为什么不是北、上、广、深？而选择在杭州呢？教师展示：媒体总结了四点原因：NO.1它是中国传统文化的名片，NO.2它在外交上扮演过重要角色，NO.3它拥有发达的互联网经济，NO.4它是万众创新之城说到互联网经济的发展，假设问题：如果不带现金，只带一部手机出门，哪座城市你能生活得最好?答案就是杭州。杭州已悄然成为全球最大移动支付之城。杭州98%的出租车、超过95%的超市便利店、超过50%的餐馆都可使用移动支付，甚至相当部分的菜市场小摊也能用手机买单。学生思考，进入第二环节的学习利用问题完成第一环节到第二环节的转换，引发学生思考，激发学生兴趣，并为后面的学习做好铺垫，发挥“启下”功能。问题一系列：设问1：你用过手机的支付功能吗？你还用过手机的其他什么功能？教师引导1：正如同学们所说，手机目前的功能十分强大。设问2：手机目前的功能如此强大，但是在手机刚刚诞生之时，它还只是能够用于通话，是什么推动了手机如此之快的发展？教师引导2：正是人们的消费需求推动了手机的生产与发展，消费对生产的调整和升级起着导向作用。学生思考回答问题预设1：视频、短信、微信、在线学习、拍照、……预设2：人们对手机功能多样化的需求通过对手机功能这一学生所熟知的问题的探讨，引导学生调动已有生活经验，进而理解“消费对生产的调整和升级起着导向作用”，力图使学生实现从生活到理论的攀升。问题二系列：设问：你知道哪些与手机相关的产品、行业呢？为什么它们能如此之快速兴起与发展？教师引导：消费热点能带动产业的出现和成长学生思考回答问题预设：手机贴膜、手机美容、手机套、自拍杆、懒人架、手机App研发等。在保证素材使用连贯性的基础上，围绕“手机”设计问题，引导学生关注事物之间的联系，进而理解“消费热点能带动产业的出现和成长”。问题三系列：设问：随着人们对手机功能的不断追求，手机生产厂商也在不断推出新产品。为什么手机生产厂商要不断推陈出新？PPT辅助展示（例如：苹果。苹果5-更大的手机屏幕、苹果5S-指纹识别以及金黄色外壳、苹果6/6Plus-更大的手机屏幕以及苹果支付功能、苹果6S/6SPlus-3D触控、动态照片以及玫瑰金的颜色。）教师引导：消费是生产的目的。学生思考回答问题预设：只有不断推陈出新，才能满足不断发展的消费需求，才能真正完成生产，实现商品的价值。继续挖掘“手机”素材，配合使用PPT的直观展示，设计问题引导学生理解“消费是生产的目的”。问题四系列：设问：生产企业在紧跟市场消费需求的同时，也十分注重考虑满足员工的需求。这是为什么？PPT辅助展示（以华为公司为例，任何新入职的员工都要参加公司开设的“大队培训”课程，有文化课程、工作基本常识，还有关于华为现状以及通信专业类知识。企业内部推行“工者有其股”的激励机制。比如根据华为2015年业绩，每股分红2.86元，如果一个老员工持50万股，他将在年底拿到分红100多万元。）教师引导：员工既是生产者、劳动者，同时又是消费者，只有更好地满足员工的物质、精神消费需求，才能不断提高劳动者的质量，提高劳动者的生产积极性。所以，消费为生产创造新的劳动力。学生思考回答问题预设：通过物质、精神需求的满足可以提高员工素质、积极性，更好地进行生产。在前一问题的基础上，转换角度继续追问，引导学生理解“消费为生产创造新的劳动力。”小结本段：由此，我们不难得出这样一个结论，消费反作用于经济，消费可以拉动经济增长，促进生产发展。G20峰会结束了，“选择在杭州”，不仅因为当地的政治文化，更是因为它的经济。再来看看杭州的这些数字，98%的出租车、超过95%的超市便利店、超过50%的餐馆都可使用移动支付，甚至相当部分的菜市场小摊也能用手机买单。如此旺盛的手机消费需求，势必会推动当地经济的快速发展。相信这也是G20峰会选择在杭州这样一个非一线城市、却是具备强大经济发展活力的城市召开的一个重要原因。学生听讲归纳本环节要点通过本段小结，帮助学生回顾“选择在杭州”环节学习的要点，对知识形成较为清晰的脉络结构，并保证了本环节学习的完整性。讲授新课环节三：“社会再生产”知识讲授如此看来，生产与消费之间存在着紧密的联系。生产决定消费，消费反作用于生产，社会就在这样不停地生产与消费的相互作用中实现了发展。我们把这种生产过程的不断重复和更新，叫作社会再生产。设问：社会再生产的过程仅仅包括生产和消费两个环节吗？还有其他环节吗？教师引导：联系现实生活，我们不难发现，要想实现消费，我们要先去市场购买自己所需要的商品，这就是交换；而在交换之前，我们得先从工作单位领到工资，简单理解，这就是分配；而在获得工资之前，你要先付出劳动，这就是生产。所以，社会再生产过程应包括4个环节，即：生产、分配、交换、消费。其中，生产起决定作用，消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力，而分配和交换则是连接两者的桥梁和纽带，对两者有重要的影响。学生思考尝试作答针对本部分内容专业理论性较强的特点，因而采用教师举例讲授的方式进行，引导学生理解社会再生产的四个环节及其关系，更加有利于学生对知识的学习和掌握。从课堂设计来看，可以说是对环节一、二的理论概括与提升。讲授新课环节四：走近G20——“发展从杭州”G20峰会圆满结束，在开幕式上习主席有这样一句致辞：“让我们以杭州为新起点，引领世界经济的航船，从钱塘江畔再次扬帆起航，驶向更加广阔的大海。”中国，作为G20成员国之一，如何以杭州为新的起点，实现自身的发展，从而带动世界经济发展呢？我们来看三幅图片，请大家讨论分析目前中国经济发展的现状，并为中国经济发展献计献策。教师引导：通过图片，我们可以概括中国经济发展现状。改革开放30多年来，我国的国民经济蓬勃发展，国内生产总值不断增加，城乡居民收入快速增长，人们消费水平不断提高。但仍然存在令人担忧的问题，就供给侧而言，中低端产品过剩，高端产品不足，传统产业产能过剩，结构性的有效供给不足，房地产库存严重，地方政府债务风险累积。面对中国经济发展现状，我们需要在多方面进行努力：坚持发展是硬道理；牢牢扭住经济建设这个中心；不断提高劳动者素质；推动科技进步与创新；深化改革。学生分组讨论回答问题通过小组讨论分析，引导学生全面看待问题，培养辩证分析能力以及合作探究的能力；同时启发学生积极思考对策，拓展学生思维空间，培养学生思维的条理性及发散性，增强社会责任感和公民责任意识。本课小结G20峰会已经结束，