教师研修中教服120513课件

教师研修活动的组织与策划

二Ｏ一二年五月教师研修的层次性教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技术让教师脑中有智慧落实教学常规提高教学技能促进专业素养的进步教研活动教育行动研究Chap1学校教学业务工作的反思与改进Chap2教师研修从改进教学过程做起Chap3基于组织策划的教研活动Chap4学以致用的教师学习与教师研究Chap5校本研修背景下的教师评价课程管理教学常规管理教师专业发展管理课程计划与执行[1-10]课程资源[11-12]备课管理[15-17]课堂教学管理[13/17-18]作业管理[19-22]学习指导[23-25]学业评价[26-29]教师研修的管理[30-34]教师评价[35-36]

校本研修活动教学管理规章常态的教师行为教师的理解教师的素质从“锦上添花”到“雪中送炭”指导性管理认为精选很重要当前做得不算好大多老师有愿望如何精选需研讨三分之一能先做三分之二肯用力能够坚持约一半想到的基本已做到全批比精选做得好但认同比例并不高不愿全批的有一些关键在批改为了谁

根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计);交流讨论作业设计,并进行点评;活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。作业设计开展旨在改进作业过程的教师研修环节一

两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事环节二

其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三

再提供学生错误案例,让大家分组现场分析环节四

交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上)环节五主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法

作业批改与分析开展旨在改进作业过程的教师研修面对学

生错误

的方法

与智慧1

从整体改进学校教学业务工作的视野推进校本研修，以朴素的方式和融入常态工作的思路，展开教学业务工作的组织变革和实践创新浙江校本研修的主要特色2

从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，原创性地以《学校教学管理指南》为研修纲领3教师研修从改进教学过程做起，在“聚焦课堂”，经历课堂观察与课例研究的普及后，倡导关注教育教学全过程，从改变学生学习方式的高度，提升教师的执教能力与专业素养影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出)

.请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫

,物质从

态变为

态,生活中还有大量此类现象,请举出3个

.

从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有

.若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量?

.(请同学们在阅读教材前先思考以下问题)

课堂变革：

从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂”聚焦课堂

关注课堂教学研究的技术与方法关

注

教

与

学

的

全

过

程

教师学生

备课预习

课堂教学

作业

指导复习

评价学校教学管理的研究触及学生学习机制的课堂变革理理管管理规展管常发程学业课教专教学管理指南再聚焦课堂

关注学生的

学习机制课堂学习

与

课堂指导课堂观察课例

技术研究活动改进案例

——送教下乡通常的送教下乡模式本土老师上一节课支教老师上一节课支教老师评课讲座常态课的调研听当地教师上课参加该组的教研分析诊断教学与教师现状支教老师上同一节课互动析课学科教学改进的建议支教教师对当地教学情况及教师需求不够了解,因而主要依靠预设而针对性不强。不知深浅的公开教学,潜在竞争的无形引入,会重展示,轻指导,干扰常态研究。

教师研修的策划与评价活动改进案例

----教学评比通常的教师教学评比模式将课堂教学与沙龙研讨向老师开放变竞赛PK为示范培训老师轮流课堂教学老师分别说课教学理论测验变理论测验为命题竞赛除了现场教学能够展现的教学能力，以及现场难以展现的关键能力被忽视了。准备性与竞争性过强,现场感与研究味不足。渐有功夫在外之感.

如:课后反思分析和交流能力、教学测验与作业的命制能力、活动化教学的设计能力等教师研修的策划与评价查看教师备课本科研成果比较变说课评比为“教研沙龙”为什么要搞这一活动？为什么要这样组织这一活动？怎么样组织可能效果会更好？其背后的原因与机制还有什么……教研案例的一般提纲缘由意图过程生成启示教师研修的策划与评价活动过程的基本结构体现主题的研讨引子促进互动的参与性作业承载信息的文本资料促进“生成”的预案场所、环境与条件教研活动的准备工作唤醒技术热身技术传达技术聚焦技术对话技术生成技术⑴现场点评与小结；⑵有结构意义的追问与记录；⑶随时思考与随手笔记；⑷记录、整理与再研究。教研活动主持调控的技术

上午8:30—10:00分别独立构思课堂框架，形成一次教案10:00—11:00讨论交流与点评11:00—11:30分别改进自己的教案，形成二次教案下午开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源，供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，形成三次教案晚上就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一篇千字的体会。《竹影》次日下午交流昨日独立备课的体会“独立备课”面对学生的你参与课堂学习的你课堂观察的你学员在课堂体验中的多样体验

让学员以学生的角色体验一次语文测验，借此来研究和反思命题及评分标准；借此交流教师们的下水作文，以关注教师的“评价素养”和“写作素质”，引导教师树立“学生意识”。下午13:30—15:30独立完成一份学生试卷，包括下水作文

15:45—17:45再读试卷，分析各题的测验目标上午8:30—9:30交叉批卷，重点研究开放题评分标准的合理性，换位思考学生答题9:50—11:30讨论分析试题的测验目标与测验效果，研讨评分标准及其改进的可能思路下午13:30—16:30互批互改下水作文，并交流作文及感受“体验考试”从“培训”到“研修”（专业学习）“研修”指向的关于教师实践的策略性的知识“研修”是以经历[完成实践任务]为基础