改善思维转变观念课件

改善思维转变理念

“我们决定的决定了我们”

-----萨特（哲学家）

如果你不知道要去那儿，你肯定去了别的地方。我们的习惯性思维改善思维的建议SZU

一、我们的习惯性思维SZU教师的选择统计：方式一：一是当面严肃批评写检查；二是取消他们评比先进资格；三是报告家长。方式二：对兄弟俩说，如果今天不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你俩的车就不会在路上爆胎了。方式三：将兄弟俩分开询问，坦白者奖，说谎者严惩。方式四：将真相告诉全体学生和家长，请家长对学生严格监督，让全体同学进行讨论，引以为戒。方式五：提出三个问题让兄弟俩分开同时回答。

A：你们的车胎爆的是哪个部位？

B：你们在哪个维修点补胎？

C：你们补胎共花了多少钱？SZU学生的选择统计：

91%的学生选择用以方式五为自己喜欢的处理方式。

不难堪，在情境活动中，反思、体验、感悟。获得认知水平的提升与思想的成熟。SZU将正方形ABCD平均分成四个部分，且A、B、C的1/4被涂成阴影。ABCD2.一个数学题的思考ABCD将C的空白部分平分成形状相同且面积相等的四个部分ABCD将D的空白部份平分成形状相同且面积相等的七个部份ABCD

是什么使我们将简单的问题复杂化了？

2007年度诺贝尔奖获得者物理学奖:〔法〕阿尔贝·费尔

〔德〕彼得·格林贝格尔化学奖:〔德〕格哈德·埃特尔医学奖:〔美〕马里奥·卡佩基

〔美〕奥利弗·史密斯

〔英〕马丁·埃文斯经济学奖:〔美〕莱昂尼德·赫维奇

〔美〕埃里克·马斯金

〔美〕罗杰·迈尔森文学奖:〔英〕多丽丝·莱辛和平奖:〔美〕阿尔·戈尔联合国政府间气候变化专业委员会(IPCC)

人员分布美：6法：1德：2英：2SZU2008年度诺贝尔奖获得者物理学奖:〔美〕南部阳一郎〔日本〕小林诚、〔日本〕益川敏英化学奖:〔美〕下村修

〔美〕马丁·查尔菲〔美〕钱永健医学奖:〔德〕哈拉尔德·楚尔·豪森〔法〕弗朗索瓦丝·巴尔·西诺西〔法〕吕克·蒙塔尼经济学奖:〔美〕保罗·克鲁格曼文学奖:〔法〕克莱齐奥和平奖:〔芬兰〕马尔蒂·阿赫蒂萨里联合国政府间气候变化专业委员会(IPCC)

人员分布美：5法：3德：1日本：2芬兰:1SZU2009年度诺贝尔奖获得者生理学或医学奖：伊丽莎白·布兰克波恩（美）卡罗尔·格雷德（美）及杰克·绍斯塔克（美）物理学奖：高锟（英华裔）韦拉德-博伊尔（美）乔治-史密斯（美）化学奖：万卡特拉曼-莱马克里斯南（英）托马斯-施泰茨（美）阿达-尤纳斯（以色列女）文学奖：赫塔-缪勒获奖（德女）经济学奖：埃莉诺·奥斯特罗姆（美）奥利姆·E·威廉森（美）和平奖：奥巴马（美）人员分布美：9英国：2德国：1以色列：1

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诺贝尔三大科学类奖总排名（469人，分属于26个国家）---截至2002

1.美国--204人2.英国--69人3.德国--63人4.法国--27人5.瑞典—16人6.荷兰—13人瑞士--13人7.俄国--11人8.丹麦--8人9.奥地利-7人10.意大利-6人加拿大-6人日本--6人11.比利时--4人澳大利亚-4人12.匈牙利--2人阿根廷--2人13.挪威，芬兰，捷克，爱尔兰，西班牙，葡萄牙，南非，印度，巴基斯坦均为1人

SZU1901-2007年，诺贝尔化学奖、物理学奖、医学奖和经济学奖获奖人数前10名的国家分别是：

美国284个，英国82个、德国66个、法国33个、瑞典18个、瑞士15个、荷兰14个、俄罗斯14个、奥地利11个、丹麦9个，日本11个SZU

二、改善思维的建议与方法SZU让快乐激活你的思维1

思维：

是一种复杂的心理现象，是人的大脑的一种能力。思就是思考，维就是一定的方向和次序。因此，思维就是沿着一定的方向、按照一定的次序进行的思考。我们的学习、生活、娱乐……，一切均离不开思维，我们的生活是什么样子几乎是由我们的思维（想法）来决定的。怎样生活在很大程度上取决于你怎样去进行思考。SZU

思维定势：

大脑思维有一个特点，就是一旦沿着一定的方向、按照一定的次序思考，久而久之，就形成了一种思维习惯。多次以这种思维习惯来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模势，这就叫思维定势。思维定势是一种思维定向的预备状态，使人们能够用既定的方法去解决问题。即思维定势的正迁移作用。

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1.培养和考查创造能力：

聪明的大脑与灵巧的双手大脑＋巧手互动

=文明进步中国教育：强调动手能力

寻找到最佳的教育点美国教育：加强基础教育SZU

【例题】《发展与环境》一书指出：“你可以不卷入战争，你可以不从事生产，但是你不能不关心环境，除非你拒绝生存。”这句话反映了人类与环境的关系。试根据所学的知识列举至少四种人类目前面临的环境问题，并选择其中之一设计一幅漫画，并写出漫画的名称。

----湖北宜昌地理中考题地理学研究的关键：人与地球面对社会焦点问题：答案不确定、是多元的，思维是发散的、灵活的，新意的漫画可以充分展示学生的创造力和想象力。SZU2让学科基础知识与技能助你轻松驾驭全局【案例一】认识奇数与偶数

教师将自然数按序板书，然后给出了奇偶数划分的方法：自然数按能否被2整除分为偶数和奇数。要求学生按从小到大的顺序列举偶数和奇数，在学生的配合下，教师形成下列板书：自然数：0、1、2、3、4、5、6、7…偶数：0、2、4、6、8…奇数：1、3、5、7、9…SZU【案例二】反比例关系举例每天吃药的片数（早、中、晚都吃一样多）吃完这瓶药的天数610125154302平均每天吃米的数量吃完这袋大米的天数1千克16天2千克8天4千克4天8千克2天16千克1天例一例二？生活经验就是数学?SZU

生活经验≠数学知识

数学不能离开生活，离开经验。但生活不是数学本身，生活中具有一定数学关系的经验不能代替数学知识，更不能代替数学特征、数学思想。

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【事例】1.马可波罗与丝绸之路；2."小草娃娃"的突破；3.淘金与卖水；4.守林人的儿子&世界银行总裁；5.三个囚犯的选择；6.傻小子汤姆；7.考试成绩与熊口逃生；8.一个老师的教学反思；9.另类思维的大师：卡塞尔10.一个女孩与一棵树※生活中的实例创新思维SZU素养技能学科素养；哲学素养；逻辑素养；心理素养；美学素养；学科知识技能；教学设计技能；教学实施技能；教学评价技能；

SZU在与同伴互助中分享成长的快乐3学会管理自己的思想，SZU

学校教师是你的伙伴，是你成就自我的合作者。团队·合作·创新·沟通·交流·成长是现代社会的显著特征，倡导竞争基础上的合作，合作基础上的竞争。

学校是你成就自我的船，是载体。你应该学会并懂得热爱你所在的团队，爱你所在团队的成员，为你所在的团队感到自豪和骄傲，为你的伙伴加油助威。你的团队也为有你这样的成员为荣。你要学会常问自己，为团队做了什么？你的团队带给你什么？SZU学生成长之时也是你提升之际4你的精彩撑起了孩子的一片天空,唯愿他们的生命因你而不同.SZU

他的名字是“今天”

很多

我们需要的东西

我们可以等待

但是

孩子不能等待

他的骨骼正在强壮

他的血液正在奔放

他的感情正在发展

对他

我们不能回答“明天”

他的名字是“今天”

——

甘布里拉·密斯特拉尔SZU培养自己的问题思维能力5没有问题是愚蠢的，问题使人联想，问题使人行动。

用问题驱动自主学习的意识，用解决问题的策略跨越成长中的障碍，用积极的心态面对问题与困惑.

●用赞赏的目光和积极的心态去看待矛盾(问题).

●发现问题、思考问题是一种能力。SZU制约课堂教学有效性原因学生教材教学技能学科素养内容学校评价设计其他教研活动方法课程标准教学设备逻辑体系校长家长经济原因学习兴趣机遇培训提升教育思想学科知识智力反思总结综合素养自主态度策略说课语言强项（能做好的事）弱项（做不好的事）机会（外部条件）威胁（外部障碍）我文章写得好，我的字也定得好我不善于社交，我不善于做校长重视文字材料学历高、水平高的毕业生不断进入学校我做事沉稳，不冲动。我不善于与人交流和沟通我的文字与写作风格与校长接近对快速变化的外部环境课程改革不适应我有二十年教龄,积累了一定的教学经验我年龄偏大,对超负荷教学工作体力不支近几年学校发展迅速,发展机会增加新任教师的素质越来越高，我在本学科团队中有较强的凝聚力学习现代教育技术和教育的能力有限学校加强了对教师教育教学技能的培训学校对学科教师层次和技能要求越来越高

自我认知SWOT分析法：发挥优势，避免弱项，抓住机会，应对威胁。SZU建议1、善于反思

反思---教师教育研究的能力

自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思应该成为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为．反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。

【故事】猴子的反思SZU优秀教师＝教育过程＋反思

反思是教师的自省过程反思是教师的自悟能力反思是教师的工作态度反思是教师的生活方式反思是教师的专业发展途径反思是教师教育的元认识反思是教师的教育科学研究反思是教师的思维方式SZU授之以渔？2、形成自已的学习与教育理念并传递

给学生自主终生发展的理念与思想。知识鱼方法技能渔更需要思想.意识SZU如果你想要改变你的教学，

你必须开始改变你的思想。（1）观念影响行为（2）观念改变行为（3）观念决定行为（4）习惯决定成败

一种思想，即使是假的，也可以影响我们，只要我们相信它是真的。积极研究,勤于反思,乐于交流,善于学习是数学教