小学数学中如何运用多媒体教学

第页小学数学中如何运用多媒体教学多媒体教学有利于激发同学的数学学习兴趣

洛克说过："儿童学习任何事情最合适的时机是他们兴趣高、心里想学的时候。'同学只有在这个时候才干集中注意力，调动自身一切积极的因素来学习，主动地发现问题，积极地解决问题。因此，在教学中，我们要抓住机会激起同学想学的欲望，将同学引导到积极的学习活动中来。小同学的年龄小，注意时间短，很难将注意力长时间地集中在一个事物上。在以往的课堂教学中，教学手段千篇一律，教学内容抽象难懂，教学氛围枯燥无味，无法激起同学学习的热情与兴趣。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以滚动的文本、美丽的图片、悦耳的音乐与精美的视频等方式来传递教学信息，丰富了同学的眼睛，愉悦了同学的耳朵，同时调动同学的多种感官参加教学，在第一时间吸引了同学的眼球，促进同学由无意注意转为有意注意，有利于同学集中精力与注意力，带着积极愉悦的心态与激烈的参加动机投入到学习中来，有利于同学兴趣的激发与培养。

如在学习长方形的周长这一内容时，我运用多媒体课件向同学展示了这样一个有趣的情境：在青青草原上，慢羊羊村长打算新建一个羊村，它们经过选址，划定了一个地方，然后用多媒体展示一个长方形，但是为了防止灰太狼袭击羊村，它们要建一堵围墙，可是这堵墙必须要建多长呢?通过多媒体的形象展示，将抽象的数学知识寓于生动活泼的教学情境中，同学对学习产生了深厚的学习兴趣，他们纷纷想出办法。多媒体的形象展示使小同学熟悉到把四面墙的长度加起来就可以了，从而使同学对长方形的周长有了更深一层的理解，为新知的讲解与获取奠定了坚实的基础。

多媒体教学有利于化解教学重难点

数学具有较强的抽象性、系统性与逻辑性，有些知识抽象难懂，而这些知识又是同学后继学习的基础。因此，在教学中我们要做到当堂的教学目标当堂完成，使同学在当堂所学的知识得到深入的理解与记忆。在各章节中总会有一些对其他知识有影响的教学重点和大部分同学理解起来有一定难度的难点，这些教学重难点的处理直接关系到同学对知识的掌握状况与知识体系的构建。小同学以具体形象思维为主，而数学具有较强的抽象性，数学知识的抽象性与同学思维的形象性之间的矛盾是同学学习数学最大的障碍。而传统教学手段以语言讲述为主，虽然也常常有一些教具来辅助教学，但是静态的效果往往不能很好地将一些教学重难点清楚完整地展现出来。

采纳多媒体教学，可以充分利用多媒体的动态效果及强大的处理功能来立体地展现知识的形成过程，为同学提供大量形象直观的感性熟悉，使同学在主动思索与〔教师〕的指导下上升到理性熟悉。立体图形是小学阶段的一个重要教学内容，也是一个教学难点。同学理解起来有一定的难度。现实生活中有许多物体都是立体图形，如何从实物过渡到立体图形这是一个难点。如在学习圆柱与圆锥时，在教学中我利用多媒体向同学形象直观地展示立体图形的实物，如八宝粥罐、杯子等，使同学对立体图形一个形象直观的熟悉，然后利用闪烁、动态显示等展示圆柱与圆锥图形，再通过旋转、扩大等，让同学多角度地观察，进而使同学清楚地熟悉到圆柱上下底面是相等的圆，侧面是曲面，接着将圆柱的侧面展开，使同学清楚地看到圆柱的侧面是长方形，这个长方形的长是圆柱的底面圆的周长，宽是圆柱的高。在多媒体教学的辅助下，教学重点得出特别，教学难点得以突破，教学效果事半功倍。

2数学多媒体教学一

活跃课堂气氛,激发学习兴趣

依据心理学规律和小同学学习特点,有意注意继续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,同学极易感到疲乏,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激同学,吸引同学,创设新的兴奋点,激发同学思维动力,以使同学持续坚持最正确学习状态。

如在教学"长方形的面积'时,老是运用公式计算面积,同学感觉比较厌倦,为了吸引同学注意力,活跃课堂气氛,拓宽同学思路,运用多媒体出示了一道"智慧爷爷'出的思索题:把一个正方形裁成两个完全相同的长方形,裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化?把两个完全相同的长方形拼成一个正方形,它们的周长又有何变化?先让同学依据题意想象,然后再〔电脑〕演示。演示过程中,画面不断闪烁,使同学清楚地感受到了周长的变化。同学们一看,兴趣来了。最后让同学互相讨论,就这样让同学在开放自由的状况下解决了该题,同时培养了同学的想像力。

运用多媒体特别重点,突破难点

传统的教学往往在特别教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,同学仍然感触不深,易产生疲惫感甚至厌烦情绪。特别重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动同学各种感官协同作用,解决教师难以讲清,同学难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,特别重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教长方形的周长时,我利用多媒体出示一根50厘米长的铁丝,然后利用课件演示:用这条铁丝围成各种不同的长方形(没有剩余铁丝),比比看,谁围的长方形多?同学们兴趣倍增,人人动手、动脑、摆弄、计算、议论变幻思维方式和角度想出了许多不同的答案,并悟出了不管长方形的长、宽如何变动,其周长都固定是50厘米,这种一题多解的施行活动有利于培养同学思维的灵活性、广阔性,也有利于提升同学应用数学的意识和能力

3数学多媒体教学二

运用多媒体讲授新课，特别学习重点，突破学习难点

传统的教学往往在特别教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，同学仍然感触不深，易产生疲惫感甚至厌烦情绪。特别重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动同学各种感官协同作用，解决教师难以讲清，同学难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，特别重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学"圆柱的体积'一课时，为了让同学更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成假设干等份(平均分成16等份、32等份)，然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体(平均分的份数越多，就越接近于长方体)。反复演示几遍，让同学自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问同学还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提升了教学效率，培养了同学的空间想象能力。

运用多媒体吸引同学，调整同学情绪，激发学习兴趣

依据心理学规律和小同学学习特点，有意注意继续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，同学极易感到疲乏，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激同学，吸引同学，创设新的兴奋点，激发同学思维动力，以使同学持续坚持最正确学习状态。

如在教学"长方形的面积'时，老是运用公式计算面积，同学感觉比较厌倦，为了吸引同学注意力，活跃课堂气氛，拓宽同学思路，运用多媒体出示了一道"智慧爷爷'出的思索题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化?把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化?先让同学依据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使同学清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让同学互相讨论，就这样让同学在开放自由的状况下解决了该题，同时培养了同学的想像力。

4数学多媒体教学三

多媒体技术给教学工作带来了很大的方便，可以高效地完成教学目的，与此同时还能提升同学的学习兴趣，从而激发同学的学习动力。但老师必须要掌握正确的教学方式方法才干有效发挥多媒体教学的优势。与传统的教学形式相比，多媒体教学将课本上枯燥的知识转化成直观的图形，将抽象的数学概念具体化，既降低了同学理解的难度，加强了同学学习的自信心，也提升了同学对知识的掌握程度。利用多媒体的演示教学内容，一方面可以使数学知识变得直观，给同学带来视觉、听觉上的真切感受，符合小同学的思维特点，利于同学学习和理解。

另一方面增加了同学感知的途径，把抽象的数学知识进行形象化，加深了同学的印象，可以减轻同学课后记忆的负担，尤其是一些难点知识，多媒体教学可以让同学产生更加透彻的理解和知识。例如，学习小数的过程中，由于小同学接触小数的机会比较少，对小数的熟悉比较模糊，学习起来有一定的难度。但是利用多媒体演示，再配上老师的说明，联系分数知识，就可以使每一位数字所代表的意义变得简单、明了，这就容易使同学比较准确地熟悉小数点后每一位所代表的实际意义和所表达的数学意义。

但是在教学过程中也不能过于依赖多媒体技术，老师不能在课堂上只是"读'课件，应该围绕课件展开讲解，坚持传统教学方式中对知识的讲解力度，因为老师在课堂讲解的过程中会不断的进行思索，会产生新的想法，更能和同学之间产生互动。在传统的教育过程中，老师随时都有可能向同学发问，这就使同学在课堂学习中坚持一个相对紧张的状态，跟着老师讲解同步展开思索，一方面锻炼逻辑思维能力，另一方面加深同学对知识的熟悉和理解的程度。除此之外，老师还可以依据同学的