如何激发学生上数学课的兴趣

第页如何激发学生上数学课的兴趣创设情境，激发同学学习数学的兴趣

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。'激发同学的学习兴趣是教师在课堂上教学的关键，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。同学只有对自己感兴趣的东西才干积极地参加，否则时间一长，就容易感到疲乏，注意力不集中，学习效果不佳等。在传统的课堂教学中，由于教学手段的限制，教师很难给同学创设生动、直观的教学情境，这样同学就易产生心理疲惫和注意力不集中的现象。

例如，在教学"平面图形的周长和面积'时，创设问题情境时利用Notebook软件的播放功能演示阿凡提的故事：同学们，阿凡提给地主打了一年工，到年底，地主不想给工钱，就说：阿凡提啊，我给你一根31.4米长的绳子，你到我的田里去圈一块地，能圈多少地就作为给你的工钱，怎么样啊?如果你是聪慧的阿凡提，会怎么做?(小组讨论，先不下结论)要想帮助阿凡提，得必须要用到哪些数学知识?(平面图形的周长和面积)这节课我们就来学习关于"平面图形的周长和面积'的知识。看谁学得最好，谁就会成为最聪慧的阿凡提，圈的地就会最多。同学都想成为最聪慧的阿凡提，对学习"平面图形的周长和面积'产生了深厚的兴趣，很快就进入了主动学习的状态。同学对故事的动画演示过程很感兴趣，于是精力也特别集中。由此可见，应用电子白板技术创设情境产生的作用是传统教师手段无法比拟的。

联系生活，提升同学学习数学的兴趣

数学教学必须从转变同学的学习态度、学习情感入手，使同学由被动、机械的学习转变为主动、创造的学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者，要依据教学内容，了解同学已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染同学，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发同学的好奇心和求知欲，使同学进入"心求通而未达，口欲言而未能'的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参加的学习氛围。只要入情入理，情境与数学问题相映相融，同学学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程就顺理成章，水到渠成。

例如，在教学"烙饼问题'时，利用Notebook软件播放《丁谓施工》动画片，提出问题：(1)原来建造一座新的宫殿必须要多长时间?(2)实际建造一座新的宫殿用了多长时间?解决问题的方案有很多种，不同的方案达到的效果有所不同，体会优化思想。

2数学的兴趣培养方法一

创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提

教学是教师"教'和同学"学'的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提升教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织〔管理〕上的民主(如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论)，力争体现同学的主体地位，让同学熟悉到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

创设主动参加的情境，让同学体会到参加之乐

在数学教学中，依据同学的"好奇心'，充分发动同学动手施行或亲身制作学具是提升学习兴趣的一种方法，它会使同学在施行操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探究后获得成功，体验到参加之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让同学在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让同学把模型拆开，成显一个组合图形，让同学动手量出长方体的长、宽、高，引导同学仔细观察，激励同学用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，同学不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参加，印象更加深入，记忆更加牢固。

创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键

在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使同学从应试中解放出来，才干活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对同学的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、学习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦;其次是不布置家庭作业，尽力使同学在课堂上就掌握所学知识;第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使同学轻松地掌握所学知识。

创设浓郁的趣味情境，让同学体会到学习兴趣之乐

寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克.福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，同学十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使同学在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

3数学的兴趣培养方法二

思维往往是从动作开始，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展

关于抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，必须要借助具体的直观和同学的物化活动。在教学中运用直观教具演示的方法，并请同学置备学具，让每个同学在学习过程中都动手操作，通过多种感官参加学习活动，培养同学想象思维的能力，调动同学的主动性和积极性。通过直观的演示和同学的亲自动手操作，帮助同学形成了表象，强化同学对抽象概念的理解，逐步建立了正确的概念。如在各种图形面积、体积公式的教学中，让同学自己动手摆一摆，拼一拼，算一算，从而推导出计算公式，这样首脑并用，以动促思，使这些抽象知识就形象、直观、牢固地印在同学的脑子里。规律，犹如一座宝塔，揉合了数学的和谐之美，由于这些数字的和谐组合，就产生了奇妙的规律，令人赏心悦目!

把静态的数学概念动态化

同学关于动态化的教学过程比较感兴趣，因此教学中应尽量把静态的、抽象的的数学概念形象地、动态地表现出来，以激发同学的求知欲和学习兴趣，强化同学的理解能力。例如一年级同学做树上飞走8只鸟，又飞走3只，两次飞走多少只鸟?一题时，有些同学看到飞走多少只，就理解为要去掉，用减法算。这时借助微机等多媒体在屏幕上来演示：让后来飞走的追上鸟和飞走的鸟合在一起，就可以很好地帮助同学理解题意。再如：教学除法的含义以及7的乘法口诀时，也可以借助多媒体：把桃子分到盘子里，让小鱼缓缓游来，把算式、口诀进行闪动等，都可以激发同学的兴趣和求知欲望，从而使他们积极主动地学习。

创设激疑情景

思维自惊奇和疑问开始。教学中要重视创设激疑情景，促使同学积极思维，主动探究，使同学体会到探究的愉快、成功的喜悦，使学习兴趣在不断的探究中发展。在教学过程要善于设疑启思，有了疑问就能激起思索，有了思索就会产生见解。当题目出现后，按照设疑让同学反复思索，多动脑筋或多议论，点燃同学的思维火花，让他们自己去寻找解题思路，说出解题过程和依据，并进行计算。与此同时，要激励同学大胆质疑，并妥善地进行解释，就能达到了大面积提升教学质量的目的。

4数学的兴趣培养方法三

建立优良的师生关系

优良的师生关系不仅能调动同学学习的积极性，还能提升课堂教学的学习效率。教师在教学过程中如果能够严格要求自己，以身作则，还要爱护同学，常常跟同学进行平等的交流，积极了解同学的学习动态和学习想法。有机会的话还可以跟同学一起举办集体活动，促进交流，在交流中尊重同学并积极听取同学的看法和想法。

这样同学不光会对教师产生亲切感，也会喜爱这个教师，进而喜爱教师所教授的数学课。教师在授课时，要积极地调动课堂的学习氛围，激励同学勇敢发表各自不同的见解以及疑惑的问题，让同学感觉到自己是被老师关怀和尊重的，进而使师生间的关系更加和谐紧密。最后同学自然而然地就会喜爱上这个教师所教的数学课。

制定多种模式,展现同学的个性魅力。

在学习立体几何时,依据不同的学习状况和对知识的掌握状况,让同学动手做一些几何模型。对一些学习能力比较弱的同学,留简单的问题,基础好的同学留复杂的问题,来掌握一些上课时不容易掌握的内容,不让他们失去学习的兴趣,并通过一些启发和其他同学的帮助