小学科学-太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳和影子》教学设计一、教学目标1、能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。2、尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。3、知道产生影子的条件知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。二、教学重点了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。三、教学准备1．探照灯一个；手电筒，笔帽，实验记录单等分组实验材料。2．课件，模拟太阳与影子的关系实验的微视频。四、教学过程设计（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天一起来做一个游戏好不好？师：（请同学配合关教室的灯，打开探照灯。）师做手影，生猜做的是什么。师：刚才我们做的游戏知道是什么游戏吗？老师就是按照这样一个方法做的。（出示ppt手影的做法）有没有同学愿意上来试一试做一做这个游戏？（二）探究影子的形成原因（设计意图：实验发现影子形成的原因。课本上只说“光和不透明的物体”是影子的形成条件；实际观察时会发现玻璃等不透明的物体也会有影子，如果不加以解释或忽视，会使学生产生不科学的态度，影响科学素养的形成，违背课标的宗旨。）生表演。（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把探照灯关上，学生表演无法进行，）师问：这会儿还有影子吗？这说明什么问题？师：有光的情况下才有影子，对吗？（教师打开探照灯）现在有影子吗？（还没有。）师：不是有光就有影子吗？师：还要有物体挡着。好，我们来看这个物体，有没有影子？（师出示一个不透明的物体）（有清晰的影子）（教师再拿两到三件不透明的物体进行演示。）师：再换一个，它的影子有吗？（师依次出示透明塑料盒。塑料尺、玻璃片）（这些物体的影子不清晰，而且透明度越高，影子越不清晰）师：（把探照灯关上，打开教室的灯）想一想刚才我们观察的这些物体（师拿起不透明的物体），它们的影子和这些物体（透明的物体）他们本身和影子间有什么区别？师：如果我们有一个比它更透明的东西，透明到我们看不见，这个物体还有影子吗？也就是说，要想有影子，必须的条件是什么，谁来说一说？（引导学生回答）师：好，有光和不透明的物体。（玻璃也会有淡淡的影子，学生发现了，老师不能无视，要给与学生正确的解释，尊重学生的发现）（ppt展示影子形成的条件；光

不透明的物体）（三）探究活动：一天中，阳光下同一物体的影子的长短、方向是怎样变化的？师：想一想你还在什么情况下也看见过影子？（生可能回答阳光下、灯光下、月光下……）师：太阳光、月光、灯光、蜡烛光，这些光的底下都有物体的影子。那今天我们来研究有关太阳和影子的问题。（出示：课题《太阳和影子》板书）

师：我们都见过太阳下的影子，大家有没有见过这样一种情况？（PPT出示图片）两只同样的小猫，它们的影子怎么不一样呢？谁来猜一猜？（设计意图：两只一样的小猫，影子区别却很大，激发学生的探究欲望）师：可能是光线照过来的角度不同导致的影子的样子不一样。那太阳光每天照射的角度一样不一样？（设计意图：从图片联想到生活实际，使学生的思维顺利转换。）师：那太阳光下的物体的影子会不会有些变化呢？这节课我们就来研究一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向是怎样变化的。要想知道这个内容，我们必须知道太阳一天中运行的轨迹是什么样的。课前大家观察了一天中太阳运行的轨迹，谁来说一说，太阳早晨的时候在什么方向？并用手指示出来。生回答并指示。师：早晨太阳在东方。（板书）师：傍晚的时候太阳在哪里？指示出来。生回答并指示。师：中午十二点的时候，太阳在哪呢？帮我们指出来。生回答并指示。师：中午的时候太阳是在正南方向。（板书）这只是我们说的三个时间点太阳的方位，谁能给我用手势演示一下一天太阳的运行轨迹大概是什么样的？生回答并指示。师：（手势配合语言）早晨的时候在东方，慢慢到中午时分在头顶偏南这个位置，到下午太阳又慢慢落下去了。太阳在一天中是这样变化的，有没有同学注意一天中你的影子是怎样变化的？早晨你看到你的影子在哪儿呢？或者你猜你的影子在哪儿呢？用手指一下你看到的影子的方向。生回答并指示。师：中午的时候我们的影子在哪儿呢？用手指一下？那到傍晚时分我们的影子方向？(设计意图：以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化。明确太阳的方位，并用手指示，可以帮助学生更好地认识太阳的位置，对后面的实验操作用很大的帮助。。)师：这是我们同学的观察或是猜测。那到底是不是这样呢？我们设计一个实验来研究一下一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向的变化，好不好？我们要考虑清楚太阳用什么代替，怎么样模仿太阳，好吗？现在开始设计实验。（生分组讨论，师参加倾听学生的讨论）师：哪个组来说一说你们的实验方案？汇报交流。师：好，在实验之前我给大家几点提示。（PPT出示温馨提示）1.将实验报告按照生活实际方位放好。2.在笔帽的上方慢慢移动手电筒的位置，就像太阳在天空中移动的位置一样，仔细观察笔帽影子的变化。3.在移动手电筒的过程中，观察笔帽影子变化，同时注意光线的明暗变化，并在纸上画出几个你认为有代表性的影子的长短和方向。（学生分组实验，教师巡视指导。）汇报交流实验结果。（利用投影截图，共同分析实验结果）师：那我们来总结一下我们的发现。（PPT总结）影子的方向总是在背着太阳的一面；影长的变化是早晚长，中午短。师：下面我们通过一段视频回顾一下刚才我们的实验。（播放微视频）（四）深入探究，应用与生活。师:我们来做一回小侦探（PPT展示图片）根据影子猜一猜，哪张照片是中午拍的？（设计意图：激发兴趣，应用与生活实际。）师：当我们了解了物体的影子长短以及太阳的位置变化之间的关系后，在生活中我们还会经常用到相应的知识来帮助我们解决一些问题。你知道太阳位置的变化都与我们的生活有那些关系吗？想一想。（ppt图片出示利用太阳位置判断方向，及农民遮盖大棚的图片）师：我们可以用太阳的位置判断方向，因为太阳位置的变化会引起一天中气温的变化，我们在生活中相应的活动也会受到影响。这是太阳位置变化的关系。实际上影子在我们的生活中也有所应用。你们知道我们能利用影子干什么吗？（PPT出示窗帘的图片及树荫下乘凉的老人）（设计意图：课本上提出了太阳位置变化和生活的关系，而本课内容和影子的关系非常密切，所以增补了相关内容）（五）拓展延伸出示日晷、无影灯的图片。师：古时候，人们就发现了可以利用影子来帮助我们计时，他们是怎么做的？另外，有的时候我们的影子会给我们捣乱，比如医生做手术的时候，影子会影响手术操作，于是人们发明了无影灯，这又是怎么回事？这节课给大家留下这两个问题，选一个你感兴趣的课下继续研究。好，这节课我们就上到这。下课。五、板书设计：8、太阳和影子早晨正午傍晚太阳东南西影子西北东影长长短长《太阳和影子》学情分析《太阳和影子》一课选自版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。目前我们的学生已经进行了一个学期的科学课学习，具备了初级科学探究学习能力，但在具体操作方面还需要进一步提高，在思维方面，形象思维强而综合分析能力也比较欠缺，需要教师在学习过程中耐心引导。学生对科学课有着浓厚的兴趣，好奇心强，在探究的过程中要注意保护学生的好奇心。太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象，所以孩子们有着丰富的自身体验。但这些现象日复一日的变化规律却往往使学生视而不见。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。本课实验属于利用控制变量的方法研究物体的变化规律，学生在三年级下册刚开始接触这类实验，对学生来说是一个难点，需要教师的耐心引导，但同时也应充分信任学生的能力，给与学生更多的成长空间。《太阳和影子》效果分析玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。本课用做游戏的方式导入新课，学生进入课堂学习角色中快，并且为了防止因为有学生不会手影游戏而导致的课堂冷场，教师准备了相应的PPT，预防突发状况，从教学效果看，学生很快进入游戏，效果较好。第一部分的教学是有关影子的形成原因。教材用了两幅图片，一幅是手影的图片，另一幅是不透明物体和透明物体的影子对比（透明物体没有影子）。而这里存在一个难点——实际观察时，透明的物体也会有影子，怎么解决这个问题，又不能无视学生的发现，老师在实验的设计上下了一番功夫。教师准备了三个透明物体，一个比一个透明度高，玻璃片的透明度最高，影子也最浅淡，引导学生分析原因，得出结论。相比较无视学生的发现，学生自然发现得到正确结论，效果很好。第二部分的教学是有关“一天中，阳光下同一物体的影子的长短、方向是怎样变化的”，这部分也是本课的重点探究内容。为了让学生很好地开展探究，准确把握太阳在一天中的位置变化至关重要。为此，课前布置学生观察太阳在一天中的位置变化，课堂上引导学生汇报，为了准确把握太阳位置变化的规律，课堂上在引导学生语言汇报的同时，也要求学生用肢体表示太阳的位置变化，为后面探究实验的成功进行打下了很好的基础。从学生的实验探究情况看，多数小组能顺利完成探究实验，其中有两个小组还能在完成实验的基础上，关注实验过程中光线的强弱变化，很好地完成了本课的探究任务。第三部分的学习是有关太阳位置变化和生活的关系。从学习过程来看，学生能够在生活中发现相关知识，有的学生还表现出了较强的学习能力，课外知识丰富，学习效果较好。从课堂情况看，因为是面对的三年级的学生，探究能力还比较有限，教师的引导有些过于详细，在后面的学习中教师应要慢慢放手，让学生有更大的自主空间，锻炼学生，学生才能更好地成长。《太阳和影子》教材分析本课属于版小学科学三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课，与《认识太阳》、《用太阳计时》和《制作计时工具》共同组成这一单元。本单元课与课之间存在着密切联系。《认识太阳》让学生初步认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫。本课主要是让学生通过观察光下物体的影子，知道影子形成的原因；在此基础上，引导学生观察不同时间影子的变化，猜测并通过模拟实验验证阳光下物体影子的变化规律；能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。在教学设计中，要注重课外观察与课内探究相结合，学生观测、生活经验与研讨相结合。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。

《太阳和影子》评测练习（实验报告）（）组实验记录北西东〇南时间太阳的方向影子的方向影子的长短早晨中午晚上结论通过观察我们还发现：太阳由东向西运动，而影子的方向由向变化，它们的运动方向。《太阳和影子》课后反思《太阳和影子》一课选自版小学科学三年级下册第二单元。在本课的教学中，我认真研读课标、教材，围绕着“培养科学素养”这一宗旨，从儿童的生活经验出发，对学生的生活经验加以引领、提升。从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，进行了适当的创新，活用教材，反映了教师对科学教育理念的认识，不盲目服从教材。尤其是在有关影子的形成原因这一环节，怎样合理的解释现象，又不忽略学生的发现，课前我做了充分的准备。课堂上，巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，拓开学生的知识面，把学生的认识引向更高层次。现将本课的主要优缺点总结如下：优点：1、课前准备充分，对课程标准、教材充分研读，对学生的能力水平细致分析，使得对课堂的把握比较好。2、课前已经分好组，选好组长；实验材料提前放在各小组内，为课堂上节约了时间。3、以游戏导入，一下抓住学生的注意力，激发起了学生学习的兴趣，而且直接引入影子，能在最短的时间内抓住学生的兴奋点，使其快速进入课堂中。4、对多媒体的使用恰当、灵活，课件、微视频在课堂上起到了很好的辅助作用，帮助学生理解且增加了印象。5、课堂以教师为主导，学生为主体，尊重学生的发现，培养学生的能力。6、理论联系生活，使学生认识到科学并不神秘，科学就在我们身边。不足：1、对学生的信任还不是很充分，在引导学生的发现时，还没能做到完全放手。2、教师语言不够简练，重复的次数较多3、汇报实验结果时只让一组学生自己说了实验结果，应让再多让两组学生自己汇报，而不是由教师代替说出实验结果。《太阳和影子》