西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计

第五(dìwǔ)单元 用厘米(límǐ)作单位量长度教材(jiàocái)分析一些物体(wùtǐ)的长短，但不肯定能进展量化比较。学生在生疏厘米和根底上生疏线段。线段的生疏对后续学问的学习有很重要的作用。本单元学习内容主要包含：测量(cèliáng)长度；综合实践-小小测量员这两个方面的内容。本单元在编排中表达了以下几个主要特征：1厘米、1分米、1米的长度观念。三是：遵循学生的认知规律，留意培育学生的应用意识和实践力量。教学目标在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。体会(tǐhuì)cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进展简洁的单位换算，会依据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。在经受不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位(dānwèi)把握测量物体的方法，并获得成功的体验。在测量活动中初步感受测量长度(chángdù)与生活的亲热联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。重点(zhòngdiǎn)、难点1.1.在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性重点2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进展简洁的单位换算，会依据要测量的具体物体选择恰当的长度单位1.cmm作单位把握测量物体的方法。难点2.在测量活动中初步感受测量长度与生活的亲热联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学(jiāoxué)建议依据本单元的教学内容及编排特点，教学中要留意以下(yǐxià)几个方面：让学生感受(gǎnshòu)统一单位的必要性。结合尺子生疏长度单位厘米(límǐ)、分米和米。通过(tōngguò)多种活动，帮助学生形成厘米、分米和米的正确表象。课时安排5课时完成教学。课题课题课时1.用厘米作单位量长度1课时2.生疏分米1课时3.用米作单位量长度2课时4.综合与实践-小小测量员1课时总计5课时五、测量(cèliáng)长度第1课时(kèshí) 用厘米作单位量长度教学内容教科书第51~53页的内容，第53页课堂活动第1，2题。生疏(rènshi)长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学(jiāoxué)提示充分发挥主题图的作用〔统一长度单位(dānwèi)的重要性，情感教育〕和思考探究结合。泛的数学活动阅历，与人合作的意识和人际沟通的力量。教学目标※ 学问与技能：通过观看、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。生疏长度(chángdù)单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。※ 过程(guòchéng)与方法：会用计量工具测量较小物体(wùtǐ)的长度，积存测量阅历，同时培育学生的估测意识。※ 情感(qínggǎn)、态度与价值观：学习(xuéxí)习惯。重点、难点1厘米的长度观念。教学预备学生预备：直尺。教学过程一、课导入：1.教师：同学们，你们宠爱听故事吗？今日(jīntiān)教师给大家讲一个“小裁缝(cáiféng)”的故事，请同学们认真听。小裁缝(cáiféng)遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？〔有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热忱地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是〔有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热忱地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料3上(shēnshɑng)一试，衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气上(shēnshɑng)一试，衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告知你身长(shēncháng)3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”〕2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？〔1〕学生独立思考3量的3拃，不一样大......〔3〕集体订正，教师准时鼓舞和确定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。【设计意图：以小故事(gùshì)的形式引入课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培育学生乐于助人的优良品质。】二、探究(tànjiū)知(wùtǐ)去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？学生(xuésheng)独立思考指名答复(huídá)：用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比......集体订正教师：现在请用你选的工具去比一比。学生动手操作，教师巡察，个别指导。小组内沟通555教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？学生(xuésheng)独立思考指名答复：由于(yīnwèi)用的工具不一样。(tǒngyī)的长度单位。今日我们来学习“用厘米(límǐ)作单位量长度”。教师(jiàoshī)板书课题：用厘米作单位量长度价值。】生疏直尺和厘米教师：寻常我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？指名答复：直尺教师板书：测量工具：直尺〕，并课件出示直尺图。教师：请拿出你们的直尺(zhíchǐ)，认真观看你手中的直尺，你能觉察什么？学生(xuésheng)独立观看0，1、2、3......；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm......(kèdù)000〔0(kèdù)线”几个字〕cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米cm尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培育了学生的观看力量。】教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。(1)小组内沟通：0~12~33~40—11线段。〕(3)集体订正，教师准时鼓舞和确定，并做重点小结：直尺(zhíchǐ)上每相邻1起，渐渐的张开，张开到两个手指间的长度(chángdù)1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？学生动手操作(cāozuò)，教师巡察，个别指导同桌相互(hùxiāng)验证学生(xuésheng1cm1cm？学生活动小组内沟通11111cm。用左手的手指的宽去和1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？举给大家(dàjiā)看看。【设计意图：通过(tōngguò)观看，结合想象引导学生自主建立1厘米的概1理解，培育学生的空间观念。】(duōshǎo)厘米呢？你怎么看出来的？〔0--22〕学生(xuésheng)观看：20--111--212；0--222集体订正，教师准时鼓舞和确定，并作重点强调：中间有几格就是几厘米3--52长的线段)学生观看352532集体订正，教师准时鼓舞和确定，并作重点强调：读物体(wùtǐ)的长度就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。(jùtǐ)长度，以及用手比长度奠定了坚实的根底】用厘米(límǐ)作单位测量物体(wùtǐ)长度样估测的？学生独立估测6米，我是用橡皮的宽量的......教师：假设用直尺来验证我们的估测结果对不对，应当怎样使用直尺？学生独立思考测量方法小组(xiǎozǔ)内沟通(shùzì)，小棒就长1，1，就是小棒的长度......集体订正，教师准时鼓舞和确定，并作重点强调：最好(zuìhǎo)的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长1(yǎnshì)测量物体长度的方法。学生动手测量，教师(jiàoshī)巡察，个别指导。小组内沟通指名汇报：5厘米。集体订正。方法，感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。】三、稳固知522。让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。测量(cèliáng)课桌面的宽度。同桌合作，进展测量，小组内沟通，相互(hùxiāng)订正。测量(cèliáng)数学课本的长和宽。学生独立进展(jìnxíng)测量，小组内沟通，相互订正。四、达标(dábiāo)反响推断以下说法是否正确。20cm。()2cm。〔〕170cm。〔〕〔4〕3cm。〔〕算一算。〔1〕12厘米-8厘米=〔 〕厘米〔2〕27厘米+5厘米=〔 〕厘米〔3〕46厘米-20厘米=〔 〕厘米看图填空(tiánkòng)。比 短〔 〕厘米(límǐ)。比 长〔 〕厘米(límǐ)。和 共长〔 〕厘米(límǐ)。4估一估、量一量(yīliànɡ)。估测〔〕厘米 实际〔 〕厘米答案：第一题：√×√×答案：第一题：√×√×3226第三(dìsān)题：752212第四题：略10【设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步稳固测量物体的方法，同时培育学生的估测和测量物体长度的意识和力量，值得留意的是当物体的左端不是对准0刻度时应当(yīnggāi)怎样计算物体的长度。】五、课堂(kètáng)小结1.教师(jiàoshī)：通过今日的学习，你有哪些收获？〔1〕学生(xuésheng)各抒己见1厘米有多长；我学会了测量物体长度的方法……集体订正，教师准时鼓舞和确定，并作小结：今日我们测量的这些物体直尺做工具，用厘米作单位。六、布置作业长度，并记录下来，明天上课(shàngkè)沟通。七、板书设计：用厘米作单位(dānwèi)量长度用厘米作单位(dānwèi)量长度测量工具(gōngjù)：直尺单 位：cm厘米(límǐ)0(kèdù)八．教学反思本节课的目的在于通过观看、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，让学生生疏长度单位---厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的长度，同时培育学生的估测意识，提高学生的观看力量、动手力量，使学生养成细心、认真的好习惯。学生学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性生疏，教学中要让他们自己多比划1厘米时多长，找诞生活中1厘米的物体，在推断一个物体是几厘米的时候，假设图示是从“0”刻度开头的，学生能够准确推断，但假设不是米的时候，假设图示是从“0”刻度开头的，学生能够准确推断，但假设不是从’0‘刻度线开头的，就会产生比较多的错误；第一个错误是直接写右边对准的刻度线，其次个错误是多数了1厘米，其缘由在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开头到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线，教学中要加强比照相练习。九、教学资料包：教学(jiāoxué)精彩片段教师(jiàoshī)：小朋友们，课桌是和你们每天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？教师(jiàoshī)：小朋友们，课桌是和你们每天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？学生(xuésheng)1：我想用直尺去比。学生(xuésheng)2:我想用手去比。学生(xuésheng)3:我想用书去比学生(xuésheng)4:我想用铅笔去比教师：同学(tóngxué)们选出了自己想用的工具，现在就请用你选的工具去比一比课桌有多长吧！学生(xuésheng)动手操作，教师巡察，个别指导。教师：谁来说说你选择的工具(gōngjù)是什么？比的结果是多少？学生(xuésheng)13学生2:我用手去比的,有5拃长还多点。学生3:我用尺子比的，有55厘米长。教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？学生独立思考，小组内沟通。学生1：我们选的工具都不一样。学生2:我们选的工具有的长，有的短。出来的结果全都，我们需要有一个统一的长度(chángdù)单位。今日我们来学习“用厘米(límǐ)作单位量长度”。教学资源一、填空(tiánkòng)。1、量较短物体的长度(chángdù)可以用〔〕作单位。2、量物体的长度时，要把直尺的〔〕刻度对准(duìzhǔn)物体的一端，再看物体的另一端对着几。二、看一看，填一填。这只回形针长〔〕厘米。这支铅笔长〔〕厘米。三、算一算13厘米(límǐ)-8厘米=〔 〕厘米26厘米(límǐ)+7厘米=〔 〕厘米四、先量出下面每条线段(xiànduàn)的长度填在右边的括号里，再答复以下问题。〔 〕厘米(límǐ)〔 〕厘米(límǐ)两条一共〔 〕厘米。其次条比第一条长〔〕厘米。五、估一估，量一量，填一填。估量长〔 )厘米，实际长〔〕厘米估量长〔)厘米，实际长〔〕厘米答案：第一(dìyī)题：厘米 0其次(dìèr)题:3 7第三(dìsān)题：5 33第四题：4 7 11 3第四题：4 7 11 3第五(dìwǔ)题：估测略，实际长度;3 4说课设计(shèjì)一、教材分析〔1〕教材的地位与作用习有很重要的作用。〔2〕学情分析(fēnxī)〔2〕学情分析(fēnxī)长度单位学生是第一次进展接触，这局部内容是教学上比较难的,也是生活中常常要遇到(yùdào)的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺1〔3〕教学目标(mùbiāo)点，我制订了如下(rúxià)教学目标：学问(zhīshi)与技能：21厘米的长度观念。培育学生的估测意识。情感、态度与价值观：培育学生的观看力量、动手操作力量，使学生养成细心、认真的学习习惯。1厘米的长度观念。〔5〕说教法(jiàofǎ)、学法。计了以下教法(jiàofǎ)。1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲热联系，所以在教学初，同时也激起学生求知的欲望(yùwàng)与探究的兴趣。2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。七、八岁的儿童古怪，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久(chíjiǔ)。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到仆人翁的位置。学法：他们在觉察学问，形成技能的同时还获得了制造性解决问题的成功体验。〔6〕说教学过程进(cùjìn)学生认知的进展。因此(yīncǐ)我安排了以下七个教学(jiāoxué)环节：2.探究(tànjiū)3.稳固(gǒnggù)4.5.课堂小6.7.8.教学反思下面我具体说一下每一个教学环节。一、课导入大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们认真听。小裁缝遇到了什么问题？认真人的优良品质。二、探究知二、探究知教师让学生在活动中体会统一长度单位的必要性。教师：小朋友们，课桌是和你们每天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？学生经过思考说出可以用不同的工具去比一比后，教师让学生用自己宠爱的方式去比，学生通过动手实践(shíjiàn)产生了认知冲突，让学生亲身体会到统挑战性的活动吸引学生对知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。在生疏直尺和厘米局部时，引出直尺。让学生认真观看(guānchá)手中的直授：长长短短的线叫做刻度线；直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做00cm,表示的是厘米。这样的设计是借学生的观看力量。对于生疏1厘米有多，教师实行让小组内沟通的形式进展的，知道直尺上每相邻两个数字之间的比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，渐渐的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，让学生闭上眼睛想一想1cm的长度，找生活中哪些物体或物体上的哪一局部的长度大约是1cm等活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，未进展估测和实际测量打好基础。接下来，让学生生疏2厘米、3厘米 学生通过小组内沟通，总结就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘度，然后再用直尺测量，通过比照，提高学生对估测的力量。三、稳固知局部，我一共设计了三道题：第一道是教科书第52页例2，桌面的宽度，实行的方式是同桌合作，进展(jìnxíng)测量，小组内沟通，相互订正。第三道是测量数学课本的长和宽，实行的方式同上。(fēnbié)是:推断以下说法是否正确；算一算；看图填空；估一估、量一量。通过多种形式的练习，让学生(xuésheng)进一步稳固测量物体的方法，同0五、课堂小结局部，我还是抛出一个问题：通过今日的学习，你有哪些(nǎxiē)收获？这样的设计，让学生能够对本节课所学学问进展一下梳理。5个不同的物体，先估测出它们的长度(chángdù)，然后用直尺测量出具体的长度，并记录下来，明天上课沟通。七、板书设计：用厘米(límǐ)作单位量长度用厘米(límǐ)作单位量长度测量(cèliáng)工具：直尺单 位：cm厘米(límǐ)0点，便与学生记忆学问，提高学习效率。八、教学反思八、教学反思本节课的目的在于通过观看、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，让学生生疏长度单位---厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的长度，同时培育学生的估测意识，提高学生的观看力量、动手力量，使学生养成细心、认真的好习惯。教学(jiāoxué)资料(zīliào)链接：毫米(háomǐ)故事，厘米故事〔故事(gùshì)〕我在家(zàijiā)，看书觉察手边的尺在移动，我揉揉眼睛，看到的面有一个一个的小东西在爬着，很小很小，小到比芝麻还小，眼睛看我就拿起放大镜才觉察，都是一个一个长着触角的小虫子，它们爬的，我就叫它们好好。他们很宠爱在我们旁边玩，饿的时候，我就给他们米吃，所以啊，我给它们改了名字叫好米。特别小，要用放大镜才可以看晚上睡觉的时候，就睡在尺上，一个毫米睡一个宝宝。过了不久，有早起的时候开了电脑学习冰越语文单词软件，突然，从银幕中飞出一个东西，它比毫米大多了，足足有10个毫米那么长。它围着我们飞了一圈又一圈，结果啊，停在了我旁边的梨子上吃了起来，样子好好看，有透亮的翅得意的尾巴。原来是由于我旁边有梨子才会飞来的，我好宠爱它，但它总会飞回去，每次当我把梨子放在电脑前，轻轻叫它梨...梨 它就会飞10天吃的。没有想到的是，它宠爱吃梨也宠爱吃米，我就叫它厘米。过了好多个月，厘米就不宠爱回去了，每天和我，和毫米在一起。生疏(rènshi)分米教学内容教科书第54页的例3、例4以及课堂(kètáng)活动第2题。建立1分米(fēnmǐ)的实际长度概念,把握(zhǎngwò)用分米作单位测量长度的方法。教学(jiāoxué)提示本节课是学生在把握了长度单位-厘米的根底上学习的。生活中，学生对于分米的了解并不是很多。因此，教学中，教师直接告知学生1分米=10厘米1分米的实际长度观念,学会用分米作单位测量物体长度的方法，这样既调动了学生的学习乐观性，也到达了教学目标，突破了难点。教学(jiāoxué)目标※ 学问(zhīshi)与技能：体会分米(fēnmǐ)的含义，建立1分米的实际(shíjì)长度观念。知道1分米等于(děngyú)10厘米。把握用分米作单位测量物体长度的方法，会依据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度，积存测量阅历。※ 过程与方法：精神。※ 情感、态度与价值观：度在日常生活中的重要意义。重点、难点重点：建立1分米的实际长度概念。难点(nádiǎn)：把握用分米作单位测量长度(chángdù)的方法。教学(jiāoxué)预备预备:多媒体课件、直尺(zhíchǐ)。学生预备:直尺教学过程一、课导入教师：我们前面学习了长度单位“厘米”，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些学问？〔1〕1厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我1厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时，从0米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米......集体订正，教师准时鼓舞和确定。一个比厘米更大的长度单位——分米。教师板书(bǎnshū)课题：生疏分米【设计意图：让学生各抒己见自己(zìjǐ)对厘米的生疏，这既稳固了前面所学学问，有为引出知做好了铺垫。】二、探究(tànjiū)知生疏长度(chángdù)单位：分米教师：同学(tóngxué)们对分米有哪些了解〔1〕指名答复〔2〕教师赐予答复的同学鼓舞。教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。请同学们在直尺1分米有多长。课件出示直尺。学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。同桌沟通指名展现集体订正教师课件展现1分米的长度。教师(jiàoshī)：我们身边有哪些物体的长度(chángdù)大约是1分米?学生独立(dúlì)观看小组(xiǎozǔ)内沟通指名(zhǐmíng)汇报：田字格本的宽度大约长1分米；我的衣服上两个纽扣之间大约长1分米；我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米……集体订正，教师准时鼓舞和确定：同学们观看的很认真。教师：我们知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4?〔1〕学生独立思考〔2〕指名答复：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米……〔3〕集体订正1分米的长度表象。】运用适宜的单位量长度教师：我们生疏了长度单位“厘米”，还生疏了比“厘米”更大的长度单位“分米”。下面请同学们看图，这些小朋友也在测量他们的课桌面有多长呢！看了他们测量的过程，你有什么想说的吗？学生(xuésheng)独立思考小组(xiǎozǔ)内沟通指名汇报：课桌面比较长，假设选择厘米作单位很麻烦(máfan)，所以用分米作单位测量要好的多......集体(jítǐ)订正教师准时鼓舞和确定，并作重点(zhòngdiǎn)说明：我们知道，测量较短位。桌子面就比较长了，所以选择分米作单位比较适宜。教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽和凳子面的长和宽?同桌合作进展操作，教师巡察，个别指导小组内沟通指名汇报集体订正活动，既进一步稳固了测量的方法，又表达了学生思维的开放性。】三、稳固(gǒnggù)知课件出示(chūshì)教科书第56页的第6题教师：请同学们以小组为单位，进展(jìnxíng)测量和填写表格。学生进展操作，教师(jiàoshī)巡察，个别指导指名汇报，实物投影展现小组(xiǎozǔ)填写的表格教师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题?都不一样；我觉察小明的手臂要比我的手臂长××厘米；我还觉察个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。……〔2〕集体订正，教师准时鼓舞和确定：同学们不仅会测量物体的长度，还能觉察这么多的数学问题，可真不错。测量方法在生活中的作用，获得数学学习的乐趣和成功的体验。］课件出示其次题：推断下面的说法是否正确，正确的打“√”错误的打“×”一条(yītiáo)裤子长9dm。 〔 〕一扇门高2dm。 ( )爸爸(bàbà)高20dm。 〔 〕一支(yīzhī)铅笔长2dm,也就是20cm. ( )错，并说明理由。指明答复：第一道题是对的；其次道题是错的，2分米只有两个手指间(wǒmen)6分米，爸爸的身4个桌子的高度啦！第四道题是对的。习的学问已经很扎实啦！课件出示第三题：天上适宜的长度单位。数学课本的宽是14〔 〕 一根跳绳长3〔 教室黑板的长是4〔 〕 课桌高7〔 〕教室里的门高是2〔 〕 妈妈的一个手指长7〔 〕教师：谁能答复这些问题？指明答复集体订正。四、达标(dábiāo)反响第一(dìyī)题：填空要知道物体的长度(chángdù)，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用〔〕作单位，用字母〔〕表示；有时也可能用〔〕作单位，用字母〔〕表。从“0”刻度(kèdù)到刻度“10”是〔〕厘米(límǐ)，也是〔 〕分米；从刻度尺上的“0”到“20”是〔〕厘米，也是〔 〕分米。其次题：在括号里填上适宜的单位。其次题：在括号里填上适宜的单位。6〔〕2〔〕20〔〕110〔〕第三题：细心算一算7dm=〔7dm=〔〕cm80cm=〔〕dm50cm=〔〕dm1dm=〔〕cm第四题：在○里填上＞、＜或=。4cm○9cm10dm○10cm40cm○8dm1dm○99cm58dm○60cm8cm○8dm答案：第一(dìyī)题：厘米 cm 分米dm10 1 202其次(dìèr)题：分米厘米分米厘米第三(dìsān)题：70 8 5 10第四题：＜＞第四题：＜＞＜ ＜ ＞ ＜五、课堂(kètáng)小结教师：通过这节课的学习，你有哪些(nǎxiē)收获？学生独立思考较长的物体时，可选择用分米作单位；我还知道：1=10哪个长度单位，需要同学们依据实际状况来确定。六、布置作业5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长七、板书设计：生疏(rènshi)分米生疏(rènshi)分米单 位： dm 分米1(fēnmǐ)=10测量较短的物体，用厘米(límǐ)作单位测量(cèliáng)较长的物体，用分米作单位九．教学(jiāoxué)反思合作意识和认真倾听的良好习惯。参与到活动中去。再加上教师的适时引导与乐观评价，提高学生学习的主动体验了学问的形成过程。学生来说是抽象的，因此(yīncǐ)，为了让学生把长度单位与字母对上号，教师在这方面要求学生寻常用字母表示的多。教学资料链接教学资料链接(liànjiē)：分米(fēnmǐ)的大小〔故事(gùshì)〕有一天，狂风(kuángfēng)咆哮，风中有闪闪发亮的一个东西，忽隐忽现有手掌那样的大，一会儿飞的老高老高，我看都看不见不知道那个是什么我让厘米珍宝，飞上去看看时间一分一秒的过去了厘米珍宝还没有回来我想肯定是出了什么事情了，很懊悔让厘米珍宝去为我冒险在我懊悔懊恼的时候眼前突然消灭了闪亮的光线我的眼睛睁不开我捧着的手，感觉到有东西低头1圈似乎同意了我，我好快活我米的大小，孩子就有了直观的理解手掌大小，比厘米大。用米作单位(dānwèi)量长度〔一〕教学内容教科书第58页例1、例2，第59页的课堂(kètáng)活动。学会用米作单位，测量(cèliáng)物体的长度。教学(jiāoxué)提示加强(jiāqiáng)观看和操作活动。依据学习需要突出观看和操作重点。引导学生(xuésheng)亲身经受观看、操起来，体验学习的愉悦，把观看操作与思考探究结合重视学习过程的合作(hézuò)与沟通。(hézuò)获得广泛的数学活动阅历，与人合作的意识和人际沟通力量。教学(jiāoxué)目标※ 学问(zhīshi)与技能：米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。2把握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。※ 过程与方法：习力量和探究精神※ 情感、态度与价值观：培育学生的观看力量(nénglì)、操作力量和语言表达力量，进一步体会测量长度与现实生活的亲热联系。重点(zhòngdiǎn)、难点重点：学会(xuéhuì)用米作单位，测量物体的长度。难点(nádiǎn)：建立1m的实际长度表象。教学(jiāoxué)预备:多媒体课件、软米尺学生预备:软米尺。教学过程一、课导入教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?指两名同学道黑板前用学生尺测量，其他同学认真观看。测量的学生汇报测量结果。教师：经过刚刚的测量，有什么感觉?使用分米作单位也很不便利。集体(jítǐ)订正教师：怎样才能解决(jiějué)这个问题呢?小组(xiǎozǔ)内沟通指名答复：可以用长一些的尺子来量；用大一点(yīdiǎn)的单位来量……教师：同学们的想法很好，我们(wǒmen)这节课就来生疏一下比分米还要大一些的一个长度单位--米。板书课题：用米作单位量长度【设计意图：】二、探究知生疏米尺，建立1米的概念尺、折尺、盘尺图片。指名答复：生疏，我们家有软米尺.，我们家有卷尺.....集体订正教师：知道它们为什么叫米尺吗？指名答复：由于它的长度就是1米集体订正些(nǎxiē)觉察?学生(xuésheng)独立进展活动小组(xiǎozǔ)内沟通指名(zhǐmíng)汇报：我觉察米可以用字母m表示；我觉察1米比1厘米(límǐ)长多了；我觉察了1米里面有100厘米，有10个1分米；我还觉察米尺上每10厘米处的数字都要大一些；我觉察1米大约有我两个手臂伸平那么长……师准时鼓舞和确定：你们观看的真认真！并板书：1米=100厘米 米 m1米=10分米教师：请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一下1米有多长。〔1〕学生操作，教师巡察，个别指导教师：请同学们闭上眼睛想像一下1米的长度。〔1〕学生细心闭眼感受。1米的实际长度。请同学们想1米?学生观看和思考小组(xiǎozǔ)内沟通指名汇报：讲台高大约(dàyuē)是1米；教室门的宽大约是1米；我的身高(shēnɡāo)比1米多一点；我睡的床大约(dàyuē)1米宽......集体(jítǐ)订正。1米有多长了，那么量哪些物体的长度可以用“米”作?学生独立观看和思考小组内沟通树木的高、楼房的高……集体订正，教师准时鼓舞和确定：同学们说的很正确，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。1米的物体，使学生对米有了直观的生疏，感受到“米”这一单位的作用，较好地建立起米的表象。】教师：前面我们学习(xuéxí)了用厘米和分米作单位量长度，现在我请同学题，测量的时候，应当留意些什么？学生(xuésheng)独立思考指名(zhǐmíng)答复：米尺的0刻度与黑板的一端对齐；用米尺紧靠黑板起来(qǐlái)就分别得到黑板的长......集体订正，教师准时鼓舞和确定(kěndìng)：同学们说的格外好，信任你们肯定测量的格外准确。指导。4米；我们组测量的是讲台1米......集体订正，教师准时鼓舞和确定。事的打算性，同时也有利于提高学生完成任务的质量和速度。】教师(jiàoshī)：通过刚刚同学们自由选择测量的物体，觉察生活中有很多三、稳固(gǒnggù)知课件出示(chūshì)课堂活动的第1题教师：这道题是小朋友测量身高的，你知道了哪些数学(shùxué)信息？1151米23厘米。集体订正之前，先请大家想一想，可以怎样测量身高?测量时要留意些什么?〔1〕学生对立思考指名答复：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进展测测量墙的这个高度就是同学的身高；测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起......说的格外的好，请同学们依据要求进展活动吧！学生活动，教师巡察，个别指导。指名小组(xiǎozǔ)汇报集体订正，教师准时鼓舞(gǔlì)和确定课件出示课堂(kètáng)活动的第2题1.教师(jiàoshī)：谁能说说这道题的要求是什么？指名(zhǐmíng)答复：量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1m。1m。指名答复：一本书的长度大约是25厘米，4本书的长度大约是1米.....课件出示第三题：填一填。量一把牙刷的长，用〔 量篮球场的长，用〔 〕作单位。从米尺的0-1是〔 〕厘米；从米尺的〔〕厘米到〔 就是〔 〕分米。米尺的长度正好是100厘米，也就是〔 〕，所以〔 〕米=100厘米。1.教师：这些填空题，信任大家没问题！指名答复集体订正。四、达标(dábiāo)反响1.在〔 〕里填上适宜(héshì)的长度单位。窗户(chuānghu)高约16( )，宽约2〔 〕。 奖状长约5〔 〕，宽约32〔 〕。2.在〇里填上“>”“<”或“=”19cm〇2dm75cm〇7dm80cm〇8dm9dm〇1m30dm〇3m99cm〇1m3.推断(pànduàn)。〔1〕10厘米(límǐ)=1米〔〕乒乓球台高76厘米。教室门高2厘米。 〔哥哥身高150厘米。〔〔〕〕〕米的绳子比100厘米的绳子长。〔 〕〔6〕爸爸(bàbà)一步可以跨50米远。 〔 〕蜗牛赛跑的距离(jùlí)是多少？想一想可以用哪些(nǎxiē)方法量出树干一周的长？答案(dáàn)：第一(dìyī)题：分米米 分米 厘米其次(dìèr)题：<> = < < <第三(dìsān)题：×√×√××100cm1m第五(dìwǔ)题：略五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生(xuésheng)独立思考(chángdù)单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位(dānwèi)；m1=1001=10三个长度单位了，厘米、分米和米，在测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们依据实际(shíjì)状况来确定。六、布置(bùzhì)作业度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，也要有米作单位，并记录下来，明天上课沟通。，激发学生主动参与解决问题的乐观性。】七、板书设计：用米作单位(dānwèi)量长度〔一〕用米作单位(dānwèi)量长度〔一〕单 位： m米1=100(límǐ)1=10(fēnmǐ)八、教学(jiāoxué)反思本节课的学习，学生有生疏厘米、分米作根底，在日常生活中也常常见过用米来量，比方爸妈在家常常用软米尺测量物体的长度，体育课上学生跳远，教师用卷尺测量跳的距离，学生在这个过程中或许(huòxǔ)有帮助教师拉动的投入学习。让学生用学生尺测量黑板的长度，让学生在量中体会到尺子小，费时费力，从而产生生疏米尺的需求。教学中，要给学生动手操作的机1米的长度和用米量的学习；多给学生创设成功的额时机和体验成功的欢快，使学生自主地进展。精彩(jīnɡcǎi)片段：教师：同学们，测量(cèliáng)物体的长度要用长度单位，你们想一想，假设教师想要知道我们的课桌的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？学生(xuésheng)：分米。教师：你们(nǐmen)再想一想，1分米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下？学生：一扎长。学生做着不同(bùtónɡ)的表示。学生：厘米。教师：那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？学生：一大母手指盖的宽度那么长。学生做着不同的表示。能正确地选择适宜的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：课件出示：10月10日，星期三今日早晨，我从2分米长的床上起来，穿好衣服，拿起1厘米长的牙刷刷(shuāshuā)完牙，就去吃饭了。教师：同学们，你们觉察(fāxiàn)了什么问题吗？学生(xuésheng)：哈哈，长度单位不对，哪有这么短的床和牙刷啊。教师(jiàoshī)：那你能帮他改一改吗？学生1：1厘米(límǐ)长的牙刷改为1分米就行了，2分米长的床改为2厘米更不行了，我不知道怎么改了。学生2:2分米的床，用厘米和分米作单位都不行。要一个的长度单位来帮助。这节课我们就来共同生疏一个的长度单位---米。教学资料链接：米和厘米(límǐ)的故事米和厘米(límǐ)的故事米和厘米原来是一对格外(fēicháng)要好的朋友，米长的又高又长,而厘米长的又矮又短。一天聪聪在测量黑板的长度时把米叫去了，米回来后就趾高气昂地对厘米说“：厘米老弟你看我个子多高呀，100高。1=100(límǐ)说：“你不要(bùyào)小看我，我的个子虽然小了点儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！”米和厘米来到了二年级教室，米笑着说到：“刚刚聪聪就用我测量了黑板3145本领大。”厘米也毫不示弱：“米大哥你别以为就你行，很多时候还是我最棒！”他俩(tā他俩(tāliǎnɡ)的吵声惊动了才智爷爷，才智爷爷笑着说：“孩子们，你们是大小不同的两个长度单位。你们各有各的特长，也各有自己的短处。你们的家族还有很多成员了呀，在测量更大的长度时要用到千米，比千米大的还有光年。厘米小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更短的物体的时候你也不行啦，要用到毫米，还有比毫米更小的长度单位呢，比方(bǐrú)微米、忽米还有纳米等等。”听了才智爷爷的话(dehuà)，米和厘米惭愧的低下了头。东营市其次试验(shíyàn)小学 姜德香用米作单位(dānwèi)量长度〔二〕教学内容3~10题。把握用米作单位测量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简洁问题。教学提示在操作(cāozuò)活动中，把握用米作单位测量(cèliáng)物体长度的方法。把握根本的测量方法。激发参与操作动机，人人(rénrén)参与，人人动起来，体验学习的愉悦，把观看操作与思考探究结合。重视学习过程的合作(hézuò)与沟通。(huòdé)广泛的数学活动阅历，与人合作的意识和人际沟通力量。教学目标※ 学问与技能：的方法。※ 过程与方法：能解决有关长度计算的简洁问题，培育学生的估测力量和空间观念。※ 情感、态度与价值观：感受测量长度与生活的亲热联系，体验数学的价值。重点、难点难点：能解决有关长度计算的简洁问题。教学(jiāoxué)预备教师(jiàoshī)预备：实物(shíwù)投影仪、课件、卷尺学生预备(zhǔnbèi)：卷尺教学(jiāoxué)过程一、课导入：1.教师：上一节课我们学习了哪些学问？学生静心思考小组内沟通cm1米=100厘米，1米=10分米......的不错，这节课我们连续学习用米作单位量长度。〔二〕二、探究知2个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?指名答复：用尺子(chǐzǐ)量一量集体(jítǐ)订正教师(jiàoshī)：请每一组选择一种测量工具。教师展现预备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。〔1〕每组的组长台前选取自己的测量(cèliáng)工具教师：在测量之前，请同学们思考(sīkǎo)一下：测量时，要留意些什么?学生依据自己组选择的测量工具，进展思考小组内沟通指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。测量时肯定要把卷尺拉直，绳子拉直......教师：大家为什么不选择学生尺测量？指名答复：太小，很麻烦集体订正教师：下面就请各小组的同学作好分工，然后进展测量。学生开头活动，教师巡察，个别指导小组代表汇报测量结果(jiēguǒ)：我们这组用卷尺量得教室长……宽……；我们这组用米尺进展测量，测量速度(sùdù)比用卷尺量要慢得多......教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都觉察教室(jiàoshì)的长大约是……宽……量结果，较好地表达了学生的主体性和教师(lǎoshī)的组织、引导作用】三、稳固(gǒnggù)知测量立定跳远的距离题。比方我们想知道自己立定跳远的距离，你会不会测量呢？〔1〕指名答复：会教师：你打算怎么测量呢？学生独立思考小组内沟通指名汇报：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳0刻度对齐起跳线，摆放在地面0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度……集体(jítǐ)订正(tiàoyuǎn)的距离！下面，就请同桌之间进展，测量自己5次立定(lìdìng)跳远的距离，并在数学书第65页上作好(zuòhǎo)记录。学生开头活动(huódòng)，教师巡察，个别指导指名汇报成绩教师:通过刚刚的测量和听了同学们的汇报，你觉察了什么？学生独立思考小组内沟通××，最近的一次是××；我跳的不如我的同桌远，由于我的力气不如他大......测量两臂间的距离教师：上一节课，我们通过测量知道了自己的身高是多少了，其实，在我们身上(shēnshɑng)还有很多好玩的现象。现在就同桌协作，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能觉察什么。学生(xuésheng)开头活动，教师巡察，个别指导学生通过观看测量结果，小组内沟通(jiāoliú)觉察己(zìjǐ)两臂之间的距离跟自己的身高差不多......【设计意图：这些活动有利于学生将所学的测量学问与生活实际严密结合方法时表达(tǐxiàn)了方法的多样性。】四、达标反响填上适宜的长度单位。两指宽大约是2〔 〕黑板的长大约是3〔 〕数学书的长度大约是21〔 〕教室的长大约是〔 〕填一填3dm=〔 〕cm 20cm=( )dm 5dm=( )cm3.在〇里填入“>”“<”或“=”。1dm〇10cm2dm〇21cm3dm〇29cm19cm〇18cm9dm〇5dm4dm〇40cm31cm〇3dm79cm〇8dm49cm〇5dm谁的文具盒长？。答案(dáàn)：第一题：厘米米 厘米 9米其次(dìèr)题：30第三(dìsān)题：= 250>> > => < <第四题：15厘米(límǐ)<2分米五、课堂(kètáng)小结1.教师：通过这节课的学习(xuéxí)，你有哪些收获？学生(xuésheng)独立思考指明答复：我知道，测量较短的物体时，可以(kěyǐ)选择用厘米或者分状况，选择适宜的测量工具......(3)集体订正，教师准时鼓舞和确定。六、布置作业练习十三的第9、10、11题。测量家里客厅的长和宽。的力量，激发学生主动参与解决问题的乐观性。】七、板书设计用米作单位(dānwèi)量长度〔二〕八、教学(jiāoxué)反思本节课是在学生把握了根本(jīběn)的测量方法之后，进展(jìnxíng)的一次测量活动课，首先我让他们(tāmen)选择不同的测量工具测量自己每天坐着这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。教学精彩片段：教师：上一节课我们生疏了测量(cèliáng)较长物体或距离时使用的长度单位是什么？学生：米教师(jiàoshī)：大家比一比1米有多长？学生(xuésheng)：做动作比划。教师：测量(cèliáng)较短物体或距离时使用的长度单位是什么？学生(xuésheng)：厘米。学生：做动作比划。有多长、多宽呢？同学们可以随便猜。学生2:我猜：长有11米，宽8米。......学生：用尺子量一量。教师：教师这里有四种测量(cèliáng)工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要留意些什么？小组1:我们组选择(xuǎnzé)的是用卷尺量。测量时肯定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。2:我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要留意(zhùyì)每次都要对齐0刻度(kèdù)。3:我们(wǒmen)组选择的是用绳子量，测量时要将绳子拉直教师：怎么没有选择学生尺的？学生：太短了，很费力的。了。教学资料链接：长度的单位〔笑话〕读小学的时候(sh读小学的时候(shíhou)，有一次上课，教师问我们一个问题：“各位同学，有谁知道(zhīdào)长度的单位是什么啊？”这时候，班上最最乖巧的一个这时候，班上最最乖巧的一个(yīɡè)同学举手要求答复：“教师(lǎoshī)，是米！”“不错ī)，是米！”“不错(bùcuò)不错，请坐下。”“可是，有谁还知道有什么呢？”这时候，寻常学习最最落后的同学也举手，教师有点感动，你起来答复吧！“教师，还有菜！”东营市垦利县其次试验小学 姜德香综合与实践 小小测量员教学内容教材(jiàocái)第62~63的内容。用米、分米、厘米量长度或距离(jùlí)，稳固测量长度的方法。教学(jiāoxué)提示手让学生自主探究(tànsuǒ)，通过“测一测”、“问一问”等活动，培育学生的实际操作力量和社会活动力量，在实践活动中稳固测量的方法，学生敏捷运用测和生疏四周事物(shìwù)中所包含的数学学问，感受到数学与现实生活的亲热关系，从而生疏数学学问的价值，激发学习数学的兴趣。教学目标※ 学问与技能：实际问题。※ 过程与方法：通过求大树的高度，引导学生探究解决(jiějué)简洁实际问题的方法，通过“测一测”、“问一问”等活动，培育学生(xuésheng)的实际操作力量和社会活动力量。※ 情感(qínggǎn)、态度与价值观：在活动中培育学生的团结协作精神，鼓舞学生观看和生疏四周事物中所的价值，激发学习(xuéxí)数学的兴趣。重点(zhòngdiǎn)、难点重点：用米、分米、厘米量长度或距离，稳固测量长度的方法。难点：培育学生的实际操作力量和社会活动力量。教学过程一、复习旧知教师：同学们，前面我们学习了“测量长度”的相关学问，你们有哪些收获？学生思考指名答复：我知道长度单位(dānwèi)有厘米、分米和米；测量较短物体择用米作单位；1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米......集体(jítǐ)订正，教师准时鼓舞和确定。我们在进展(jìnxíng)测量时，要用到哪些测量工具呢？指名答复(huídá)：学生尺、软尺、卷尺......集体(jítǐ)订正1分米、1米的长度，然后闭上眼睛想象一下它们的长度。二、观看思考，活动预备1.教师：请同学们看主题图，图中的小朋友们在做什么呢？课件出示主题图。学生独立观看身高......,教师准时鼓舞和确定：你们观看的真认真!2.教师：图中消灭了几种测量方法？学生(xuésheng)认真观看小组(xiǎozǔ)内沟通指名汇报：估测或者目测。比方(bǐrú)估测旗杆的高度；用自己伸平的度的直尺测量。比方跳高高度的测量；用卷尺测量。比方跳远的测量。集体订正，教师准时鼓舞和确定：同学(tóngxué)们说的很全面，观看的很认真！教师(jiàoshī)：假设用卷尺测量时，应当留意什么？小组内沟通直，看另一端对准卷尺的哪一条刻度线，记录下来测量的长度。集体订正当一回“小小测量员”吧。三、动手实践，测量体验。的有关学问来完成下面的活动，在活动之前，请同学们听好活动要求！第一：用步伐测出操场的长度。其次：用步伐篮球场的一周(yīzhōu)的长度。第三：估量旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。教师：在用步测(bùcè)操场的长度和篮球场的一周的长度时，应留意什么？学生(xuésheng)独立思考小组(xiǎozǔ)内沟通(jūnyún)，防止步伐忽大忽小，向前走时，尽量直线行进......集体订正项活动。，组长做好记录。附表格如下：〔1〕学生依据要求活动。教师巡察，个别指导。四、成果展现，小组评价了什么方法？遇到了那些问题？有哪些收获？学生(xuésheng)各抒己见集体(jítǐ)订正教师准时(jíshí)鼓舞和确定。1.教师：通过这节活动课，你有哪些(nǎxiē)收获？学生各抒己见。数学学问价值观的生疏，为学生自主探究供给更为宽阔的空间。】六：教学反思这节课,我充分发挥了学生自主探究的乐观性,发挥学生的主体作用和教学,引入了课程的教学理念。活动前引导学生复习了以往的学问,为下一步的活动做好铺垫。在活动前，让学生议一议，说一说步测时留意的事的设计避开学生在测量时少走弯路。让学生通过“测一测”、“问一问”等活实生活的亲热关系，从而生疏数学学问的价值，激发学习数学的兴趣。教学资料链接(liànjiē)长度单位数学(shùxué)小故事纪最长的是千米，千米认为自己(zìjǐ)能量最长的物体，以老大自居，渐渐骄傲起来，总瞧不起小弟——毫米，最终(zhōngyú)有一天，千米大哥把毫米弟弟赶出了皇宫，还让厘米弟弟、分米弟弟和米弟弟侍侯它。有一天，一个小朋友来到长度(chángdù)王国对千米说：“千米哥哥，我不知道这条虫是几毫米，能帮帮我吗？”千米满不在乎地说：“不行，毫米弟弟走了，你就省省吧，要帮助自己去找它。”小朋友听了很生气就对千米说：“你别以为你最大就以国王自居了，其实你的用处跟你的兄弟一样，没什么了不起！”千米被激怒了，便把小朋友赶走了。过了一个星期，有一只小蚂蚁高快活兴地来到了长度单位王国，微笑着对千米说：“我是蚂蚁国最大的一只蚂蚁，请你帮我量一量我的身体有多少毫米？”千米听了马上生气地说：“毫米已经被我赶走了，你别想让他帮你量身体的长度，除非你自己去找他。”说完千躺在床上，病得很严峻，就马上拿出特效药给千米哥哥吃，千米哥哥一下子脸红了。认为自己很了不起。后来，他们兄弟五人在单位王国里过着无忧无虑的生活(shēnghuó)始终到现在。二年级上册数学测量长度单元(dānyuán)检测卷姓名(xìngmíng)一、填空(tiánkòng)。〔1分，33分〕1.10分米(fēnmǐ)＝〔 〕米;30厘米＝〔 〕分米;2.量较短的物体的长度，可以使用〔〕作单位(dānwèi)。量较长物体的长度或距离，通常使用〔〕作单位。填上适宜的长度单位(米、分米或厘米)。14〔〕5〔〕4〔〕70〔〕〔2〔〕〕7在〇填上>、<或=。15厘(lím)12分米(fnm) 1分米8厘(límǐ) 60dm〇6m20米○15米 1米○100厘米(límǐ)80cm〇1m5＋16○5×6 2＋2○2×2 1米○50厘米(límǐ)＋60厘米530厘米、25厘米、1米、90厘米按从小到大挨次排列。〔 〕＜〔 〕＜〔 〕＜〔 〕6、在〔 〕里填上适宜的数。25米－8米=〔 〕米 米＋26厘米=〔 〕厘米30米＋15米=〔 〕米 米－16厘米=〔 〕厘米1米－12厘米=〔 〕厘米 1米=〔 〕厘米⒎下面物体的长各是多少厘米？〔 〕厘米〔 〕厘米〔 〕厘米)。(12分)1、1米长的绳子(shéngzi)比100厘米长的绳子短。( )2、小松沿着操场(cāochǎng)跑2圈，一共跑了800厘米。 ( )3、由于(yīnwèi)1米等于100厘米，所以长度单位厘米大于米。( )4、爸爸(bàbà)身高18米。〔 〕5、橡皮(xiàngpí)宽2分米。〔 〕6、小明今年读二年级了，他的身高是128厘米。〔 〕三、操作题。〔13分〕第一条：其次条：第一条比其次条短〔 〕厘米(límǐ)2、先量一量(yīliànɡ)，再填空。〔1〕( )cm

(

( )cm

〔2〕( )cm

( )m( )cm ( )cm〔3〕3、小小(xiǎoxiǎo)画家。〔9分〕1、画一条长3厘米(límǐ)的线段。2、请你画一条比2厘米(límǐ)长比9厘米短的线段。3．先画一条7厘米(límǐ)长的线段，再画一条比它短3厘米的线段。〔21分〕1、一张桌子高70厘米，比椅子(yǐzi)高28厘米，椅子高多少厘米？2108米，两棵大度相差多少米？3、一枝铅笔(qiānbǐ)，用去5厘米后，还剩下15厘米，这枝铅笔原来有多长？4、一根(yīɡēn)4米，这根绳子长多少米？这根绳2米后，还剩多少米？〔6分〕〔12分〕1、、把一根(yīɡēn)2米。绳子原来长几米？2、小花狗家要买居，爸爸量得居的门高是78厘米。小花狗一家的身高分别是：小花狗60厘米，妈妈比小花狗高10厘米，爸爸比妈妈高10厘米。请你帮他们(tāmen)算一算，居子的门适宜吗?第五单元(dānyuán)检测卷答案一、1、 1 32、 厘米(límǐ) 米3、 分米 米 米 厘米(límǐ) 米 厘米4、 < > = > = < < = <5、25厘米(límǐ)<30厘米<90厘米< 1米6、17664544 88 1007、75 3二、× ×三、略××× √四、70-28=42〔厘米(límǐ)〕答：略10-8=2〔米〕答：略5+15=20〔厘米(límǐ)〕答：略4×2=8〔米〕答：略8-2=6〔米〕答：略五、2×2=4〔米〕4×2=8〔米〕答：略60+10+10=80>78答：不适宜西师版二年级数学上册期中评估(pínɡɡū)试卷〔B〕一、计算一、计算(jìsuàn)。每题1分，共计12分。7×3=26+55=80－9=8×5=1×6=2×4=0＋5=1×1=6×3=7×4=6×2＋6=7×5－5=二、我会填。每空1分，共计(ɡònɡjì)17分。1.一个角有(1.一个角有()个顶点(dǐngdiǎn)，()条边。一个(yīɡè)5，8，积是()3.一条红领巾有()个角。数学书的封面有()个直角。4.量较长物体的长或距离，通常用()作单位。5.54)×()=(),口诀：()6.1(fēnmǐ)=()厘米50)分米〔〕米=300(límǐ)()。8.5+5+5+5改写成乘法8.5+5+5+5改写成乘法(chéngfǎ)算式是()或()，口诀是()。三、三、2(ɡònɡjì)1026。〔〕2.2+2(kěyǐ)2×2，3+33×3。〔〕3.5+525〔〕4.373×7。〔〕5.4×33×4〔〕四、看图列算式，每题39★★★★★★★★★★★★★★▲▲▲▲▲▲★★★★★★★▲▲▲▲▲▲★★★★★★★ ▲▲▲▲▲▲★★★★★★★加法(jiāfǎ)： 加法(jiāfǎ)：加法(jiāfǎ)：乘法(chéngfǎ)： 乘法：或： 或： 或：1.画○表示下面的乘法算式。〔1〕4×5〔2〕3×2〔3〕6×3在下面的钉子板上画一个直角、锐角和钝角。3151.362.36(duōshǎo)？一个(yīɡè)因数是7，另一个因数(yīnshù)是5，积是多少？4.82(duōshǎo)？两个(liǎnɡɡè)因数都是4，积是多少？1~445325555军和小明各看了多少页？王教师去书店买了5书，每本书9元，她一共花了多少钱？校园大门两边种了两排花树，每排8棵，一共种了多少棵？买东西。4856〔2〕小芳的钱正好(zhènghǎo)够买3块蛋糕(dàngāo)，小芳带了多少(duōshǎo)钱？〔3〕你还能提出哪些(nǎxiē)数学，并解决问题。西师版二年级数学上册期中(qīzhōnɡ)评估试卷〔B〕题型我题型我会算我会填小题考察学问点难易程度分值备注1口算力量简洁每题11角各局部的名称简洁2乘法各局部的名称简洁每空3各种角的生疏简洁14长度单位的生疏简洁5乘法的意义及计算使用的口诀简洁5乘法的意义及计算使用的口诀简洁6长度单位之间的进率较难7乘法的意义简洁8加法和乘法的互化简洁1乘法的读法简洁判2加法和乘法的互化较难断3一样加数表示的意义简洁题4乘法的意义中等5乘法计算的口诀使用中等看图1一图三式简洁列算2一图三式简洁式3一图三式简洁分3操题作12依据乘法的意义画图依据各种角的定义画角中等中等2分1乘法的意义中等列式2加法的意义简洁3计算分3乘法各局部的名称较难4加法的意义较难5乘法各局部的名称简洁1依据“乘法的意义”列乘法算式简洁2几个一样加数的和是多少较难43几个一样加数的和是多少简洁分解决4几个一样加数的和是多少简洁问题几个一样加数的和是多少几个一样加数的和是多少简洁35〔3〕依据条件提问题中等较难分西师版二年级数学上册期中(qīzhōnɡ)评估试卷〔A〕试卷(shìjuàn)讲评一、试卷总体(zǒngtǐ)分析：本张试卷(shìjuàn)共有七道大题，题量适宜(héshì)60%，20%，较难题占：20%，考察的内容涉及全册所学的内容，考察的内容很全面。二、试卷讲评：〔一〕12个小题，考察加减乘计算题。答案:1. 21 81 71 40 6 8 5 1 18 28 18 30讲评：主要考察学生(xuésheng)的口算力量及细心计算状况。〔二〕我会填,共有(ɡònɡyǒu)8小题。答案(dáàn)：1.1 2 2.40 3.3 4 4.米 5.4 5四五二十 6.10 5 37.11 28 27 8.5×4=20 4×5=20 四五二十讲评(jiǎngpíng)：学生了解角有两局部组成，角各局部的名称(míngchēng)是什么。乘法算式中各局部的名称。红领巾和数学书都是学生身边常用的，所以比较生疏。对三个长度单位“米、分米、厘米有个具体的描述，用手比一比。“求几个一样加数的和”用乘法计算的方法的理解。把握长度单位之间的进率是多少。8.“求几个一样加数的和”改写乘法算式，要让学生理解乘法的意义。答案：√×√√√讲评：乘法算式(suànshì)的读法，强调“乘”。让学生理解(lǐjiě)2+2的意义，它和乘法2×2的联系(liánxì)，3+3写3×3就不难理解了。“求几个(jǐɡè)一样加数的和”用乘法计算(jìsuàn)的方法的理解。引导学生理解3个7的意思，不要和3与7的和是多少混淆。在计算乘法题时，使用口诀的方法要记住。〔四〕3个小题。答案：7+7+7+7=28 7×4=28 4×7=286+6+6=18 6×3=18 3×6=185+5+5+5+5+5=30 5×6=30 6×5=30讲评：一图三式，理解图形的意思，“求几个一样加数的和是多少”用乘法计算，并且能写出两道乘法算式。○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○ ○○○○○5×3○○○○○ ○○○○○ ○○○○○讲评(jiǎngpíng)：让学生理解(lǐjiě)乘法算式的意思，分别表示什么，比方：4×3:表示3个4，就简洁(róngyì)画出图形了。对于在钉子板上画角，首先让孩子(háizi)们知道什么是直角、钝角和锐角。〔六〕列式计算(jìsuàn)，共5个小题。答案：6×3=18 3+6=9 7×5=35 8+2=10 4×4=16讲评：6+6+636的和是多少混淆。引导学生理解3与6连加的意思，就是3+6，不要和3个6连加是多少混淆。乘法各局部的名称是什么。8+282连加是多少混淆。在乘法题中，两个数都叫因数，结果叫积。〔七〕5个小题。答案：1.6×5=30〔元〕 2. 4×7=28〔页〕 5×7=35〔页〕 3.9×5=45〔元〕 4. 8×2=16〔棵〕 5.(1)4×5=20〔元〕 〔2〕6×3=18〔元〕〔3〕略讲评：让学生(xuésheng)理解“小芳买5个这样(zhèyàng)的玩具”就是(jiùshì)5个6元是多少，所以用乘法计算。让学生理解(lǐjiě)一个星期是7天，就是求7个4页和7个5页各是多少。让学生(xuésheng)9559是多少，所以用乘法计算。828是多少，所以用乘法计算。5.〔1〕让学生理解：554元是多少，所以用乘法计算。36元，所以用乘法算式：元〕，18元正好是小芳的钱。〔3〕学生能提出用加、减、乘方法计算的都可。三、教学措施：书写习惯。2、在寻常的练习中多让学生充分理解加法、乘法的意义，依据不同的意识列出不同的算式。有时候要让学生学会画图来帮助理解题意。加大训练力度。二年级上学期(xuéqī)数学期中检测题(B)1分，共计(ɡònɡjì)12分。5×5= 2×2= 2×8= 5×9=7×3= 12+20= 6×6= 89-34=6×9= 7×6= 75-68= 8×3=1分，共计(ɡònɡjì)19分。1.6＋6＋6＋6＝( )×( )2、每盘苹果(píngguǒ)〔 〕个，〔 〕盘苹果，一共〔 〕个。□○□＝□3.=4.〔 〕里最大能填几？〔 〕×4＜30 〔 〕×8＜49 6×〔 〕＜385.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。8×6○50 3+3○3×3 1×8○8×17×8=56,读作〔 〕，它表示(biǎoshì)〔 〕，其中7和8是〔 ，56是〔 〕7.○+○+○+○+○=25 ○=〔 〕9×6时，用的乘法(chéngfǎ)口诀是〔 〕看口诀(kǒujué)写出两道乘法算式，再看算式写口诀五七三十五 算式(suànshì)：8×9=72 9×8=72 口诀：210分。1.3×5和5×3都表示3个5相加。〔 〕得数(dé