初中语文《信客》说课稿3篇

第页共页初中语文《信客》说课稿3篇初中语文《信客》说课稿3篇初中语文《信客》说课稿1《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“声誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。说教学目的：因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目的”。知识与技能：感知课文内容，概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅，进步语言鉴赏程度。过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。说教学重难点：余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的考虑相交融，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。因此我把理解本文深化的思想内涵，体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点。教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点：揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。说教法学法：为了调动每位同学的学习热情，表达新课标“自主、合作、探究”的学习形式，我制定了如下的“教法、学法”。教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法：通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。教学过程：包括“解题导入”、“探究感悟”、“品读赏析”、“拓展延伸、“总结感言五个环节。下面，我详细讲一讲本课的教学过程。一、解题导入：俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛开展，给繁忙的现代人的生活带来极大便利。而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人————信客。很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联络的纽带。“他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”，去解读信客的平凡人生。〔此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。〕二、探究感悟：此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟。〔我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进展提供了必要的准备。〕活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。附：老信客的一生：有信→失信→懊悔弥补。信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后〔此活动使学生在预习的根底上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。〕活动二：“创意大比拼”人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最正确创意。要求：用事实说话，以理服人。〔师提供事例，抛砖引玉〕苦涩人生；工作劳苦：终年跋涉；生活贫困：收入微薄；心灵痛苦：蒙受疑心、欺凌、憎恨〔此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进展多角度把握，并为提醒信客品质做好必要的铺垫。〕活动三：“小人物—————大精神”由两个问题引出：1、假如光阴倒转，你会做信客吗？2、你认为信客应具备哪些品质？小组讨论发言，老师作结，归纳“信客品质”：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、仁慈厚道〔此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，到达德育的目的。〕〔此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。〕三、品读赏析品味语言是本课的教学难点。〔一〕我选了臧克家的《老马》做比拟阅读。〔播放配乐朗读《老马》〕比拟：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽一样。除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达〔记叙、描写、议论等〕和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。〔比拟阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，进步品味语言的才能。〕〔二〕“学以致用”接下来我趁热打铁，请同学模拟本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”例如。写“墓志铭”既锻炼学生的表达才能，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。四、拓展延伸：为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进展了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，扩展视野，并稳固本课所学。五、总结感言：苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！祝天下所有任劳任怨、宽厚仁慈、默默奉献的人们一生平安！初中语文《信客》说课稿2大家好！今天我说课的题目是《信客》，《信客》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第10课，我将从以下七个方面进展说课，分别是：1、说教材2、说学情3、说形式4、说设计5、说板书6、说评价7、说开发。一、说教材《信客》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元以爱为主题。所选篇目分别为《阿长与山海经》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《台阶》表达了对平凡而又普通的父亲的理解与同情。《老王》那么表达了对社会弱势群体的关注。而《阿长与山海经》、《信客》那么着重刻画了生活在社会下层、职业卑微保姆和信客形象。同时有机浸透社会核心价值体系，进一步突出中华民族优秀的传统文化。纵观这几年河南省中招语文现代文阅读，全都以“爱”为主题，塑造的一系列人务形象和这一单元出现的.人物形象不谋而合，由此可以看出本单元的重要地位。二、说学情八年级的学生已经学习和掌握阅读叙事性作品的根本规律和方法，加上他们对未接触的事物有强烈的好奇心，相信他们对信客所要做的事情非常感兴趣。由于科技的普及，信客这一职业离学生的生活较远。因此，我将采用出示图片和文字的方法，引导学生走近信客，激发学习兴趣。三、说形式新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力打造高效课堂。我们学校结合新课标要求和学校实际逐步形成了导学案引领下的“先学后教，分层教学”的教学理念，在这一理念的支撑下，语文学科的教学形式为：1、预习检测，2、自主研读，3、合作共享，4、拓展迁移，5、静思整理。四、说设计〔过渡语：结合语文学科的教学形式，我设计了以下教学环节：导入新课、出示目的、预习检测、走进信客、走近信客、感悟信客、寻找信客、写出信客静思整理〔一〕首先我将用王顺友的照片和对他的颁奖词进展导入，在展示的同时简单介绍王顺友的事迹，这样导入新课，吸引学生，激发阅读兴趣〔二〕出示目的①朗读课文，整体感知课文内容。②把握人物形象，感受信客的品格和精神。③理解作者意图，弘扬社会正能量。目的：让学生在开场上课时就明确本节课的学习方向，做到心中有重点，打破有难点。〔三〕教学过程的第三个环节是预习检测，我将重点检测字词。对本节课的重点字词的字音和字形进展检测，要求学生用红笔把写错的纠正在导学案上。落实新课标识字写字的要求，同时日日积累根底知识，为中招考试做准备。〔四〕〔走近信客〕下面我将承接导入的话题进入自主研读局部，看一看文中信客的职业生涯如何？学生有话可说，多角度、全方位解读信客，完成学习目的1〔五〕学生通过自主研读和老师的适当点拨，相信可以体会到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎样做信客？信客是本单元最后一篇课文，通过这个题目我们可以检测一下学生在学完第二单元之后提炼概括总结信息的才能是否有所进步，同时提早训练中招现代文阅读提型，并落实学习目的2。这个环节我将采用小组议论，合作交流，并且在讨论时，我将要求学生在考虑的根底上，1、把自己的答案读给同组的同学听；2、根据同学的答案完善自己的；3、推荐本小组写得最精彩的同学发言。设计意图：培养学生互相学习的习惯，优势互补，共同进步。〔六〕通过上一环节的学习，我们真切的感受了信客的优秀品质，作者塑造信客这一形象，只是让我们感受他的优秀品质吗？探究这一问题，让学生可以更好的理解信客，敬重信客、记住信客，肯定其社会价值，同时落实学习目的③。〔七〕寻找新客在深化的领悟作者的意图之后，接下来我将让学生寻找身边的信客，并且在他们答复的根底上，展示几张图片，利用视觉效果，激发学生关爱身边平凡而伟大的人，引导学生学习他们身上优秀的品质。〔9〕拓展迁移：在学生情正浓时我将要求他们用手中的笔写出身边的信客，但是由于时间关系，这个写作训练将在课下完成。这样做可以让学生有感而发。写出心中话，抒发心中情。同时练习写作。〔10〕静思整理首先整理本节的根底知识，对易错的地方做出特别的标记，方便复习时很快找到重点。同时，概括总结本单元叙事性作品的写作方法，加强记忆，学以致用。并且本单元几篇文章的语言各有特点，要求学生从每篇文章中各找一处，进展比照，进而学习。五、说板书〔下面我来说说我的板书〕板书内容：我的板书内容直接承接自主研读和合作共享局部。设计意图：集中表达本课主要内容，简单明了，让学生很直观的感受小人物，大精神。六、说评价本节课的评价内容主要集中在两个方面：1、定性评价：自我反思评价，生生评价、老师鼓励性和指导性的评价。目的在于让学生发现题并及时纠正，同时老师鼓励性的评价可以增强学习的兴趣和信心。2、定量评价：学生做完检测题，给出优秀标准，组长统计本组情况对优秀者给予加分奖励，对出现错误的同学进展课下二次过关。目的在于反应学生对知识的掌握情况；实行评比，调动学生学习的积极性。七、说开发1、网络资开发：在准备本节课课件时充分利用了网络，王顺友的照片、事迹、颁奖词，还搜集到了一些小人物的照片，做到既符合学生实际，又将科学性、知识性、兴趣性、生动性融为一体。2、生成性资开发：在课堂学习中进展小组合作、师生合作思想碰撞，擦出火花，表达教学相长，进步教学的有效性。3、信息技术资：上课过程中用的多媒体课件、多媒体实物展台，给学生更加直观的印象。4、文本资开发：结合我校教学形式及新课标要求，自己设计完善了导学案，引导学生在预设的框架内进展个性化阅读。以上就是我对本节课的说课内容，感谢您的聆听！欢送批评指正！初中语文《信客》说课稿3一、说教材：《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。信客作为上个世纪前半叶一种特殊的职业，他们行走在城市与农村间，他们议论的话语是“中国近代城乡变化的史料”，他们让诚信、宽容的传统文化在自己的屈辱与坚守不断传承与展。二、说学情1、已有知识和经历在前四篇散文学习的根底上，学生对人物性格的把握已经有了可循的方法。所以，学习《信客》时，信客身上的任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、宽容厚道等精神都会读出来的。让学生在自己品读中读懂信客。2、个性开展和进步假如只停留在对信客这类人默默奉献的一种颂扬，我觉得还不够。要置身于《文化苦旅》大背景下，读出作者的理性考虑，而这却是一个难点。想通过合作探究的学习方式来让学生明白文化在传承过程中的困难开展的步履，呼唤宽容文化的回归。不仅在上世纪初，就是在当代也需要文化的坚守着和践行者。三、说教学目的：因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，并在诵读的过程中理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际我制定如下的“三维目的”.〔一〕、知识与技能：1、理清文章脉络，熟悉文章内容，概括信客的职业道德和优秀品质。2、学会从人物语言、行动和心理分析^p概括人物性格的方法。〔二〕、过程与方法：老师引导、学生自主学习、合作探究〔三〕、情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生，培养学生老实守信品质，树立诚信为本的做人理念。四、说教学重难点:在重难点确实定上我进展的反复考虑，觉得很难下结论，因为要考虑到多方面的因素，要把课标、单元目的、学生学情等因素都考虑进去，在综合考虑到这是本单元最后一课，是略读课文，并且后面又是综合性学习、写作，所以我确定一下重难点：教学重点：1、学习描写人物的方法。2、感受信客的品格和精神。教学难点：结合本单元前四篇文章，归纳写人文章的共性，从中学到写作方法，并将其运用到作文当中去。说教法学法:为了调动每位同学的学习热情,表达新课标“自主合作探究”的学习形式,我制定了如下的“教法学法”.2、自读法：本文节选自《文化苦旅》，但入选局部独立成篇，表达完好，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的品格和精神，领会作者的写作意图，读课文作批注，然后交流。3、合作探究法法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、诵读品味法。学者散文的风格比拟典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，感悟信客的形象。五、说教学过程:教学思路：〔检查预习→制作信客小档案→发现并讨论解决问题→信客品质归纳→主要事件和描写方法→品评信客、品味语言→测评反应。〕一、导入:俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛开展,给繁忙的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联络的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。环节一：题目导入1.读题目，要求快读，慢读，深情读。〔明确：读书要用情，要明白作者的褒与抑〕2.品题目，从题目中你读出什么信息？〔一是传递书信的邮差；二是传承文化的使者；客是一个匆匆过客，很平凡很普通。〕3.检查预习：考虑：初读课文，你认为信客职业是怎样的？请用下面形式说话我认为信客职业________，因为书中有____________________的描写。这一环节就是为了理解学生的预习情况，让学生初步走进人物。环节二：信客之信考虑：信客职业这样凶险，从信客身上你学到了什么？请自读课文，在文中作批注。交流准备：1.“信客不能常去看老人。他实在太忙了，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要承受下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点”说明信客恪尽职守。2.“信客沉稳的点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”说明信客擅长理解人。3.“信客识文断字，还要经常带读、写书信。”“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句”“可怜的家属会嚎啕大哭，会猝然昏厥，都不分开，帮着抚慰张罗。”更有甚者“把他当成了死神冤鬼。大声呵斥，俺也只是低眉顺眼，连声诺诺”说明信客任劳任怨。4.他在一个发了财的同乡那里遭遇凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑明，说明信客很宽容。感悟人性的美妙，这是散文的主基调。信客是个普通的人，他的身上流露着大爱。这个环节主要是将心比心，感悟人性的美妙。环节三：信客不信1.问题思辨：“信客推说腿脚有病，不能再出远门。”说明年轻信客违犯的诚信，你们怎样开带着个问题？讨论，明确：这是诚信与不诚信的剧烈碰撞，看看当时的社会气氛，就会让我们再一次感到信客职业的凶险。信客的推脱是社会诚信衰微的见证。理由一：从老信客来讲，长途跋涉了一辈子，就是因为裁下一条窄窄的红绸子，于是“四乡立即传开了他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好似他家的且都来自克扣”“老信客声辩不清，满脸欺伤，拿起剪子直扎自己的手”风尘苦旅一辈子，这里却没有原谅。只承受别的诚信却不能给人以宽容，诚信遭遇了前所未有的窘迫。理由二：年轻信客为死者送遗物，这件事更危险。农村妇女“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”“知道他留了几身汗，赔了许多罪，才满脸倒霉的走出死者的家”新科带着诚信行使自己的责任，却得不到应有的尊重与理解。承负新文化的坚守农村却缺少温润的土壤。理由三：年轻信客遭到拈花惹草的同乡的诬告，被扭送到巡捕房。这说明了城市接纳了不诚信的发迹者，却让信客的深陷囹圄。仁慈是仁慈者的墓志铭！理由四：“只有这时候，人们才想起他的全部好处。”也说明信客用生命行走在城市与农村间，风餐露宿，患上风湿，挑起的也是自己生死祸福的重担，没有人说他好。这个问题的抛出是为了让学生理解诚信文化传递的困难与辛酸，让学生理解一个小人物在文化进程中的无奈与需求，信的内涵是什么？是互相信赖的人际关系。留神可把驰骋给了别人的时候，信客得到相应的汇报了吗？没有，生活没有这片土壤，没有宽容！每到一个地方，总有一种沉重历史气压罩住我的全身，使我无端感动，无端地喟叹……我不敢对我们庞大的文化有什