春节教学设计

第页共页春节教学设计春节教学设计春节教学设计1教学过程：一、揭题导入，造文境。二、反应词句，悟言韵。1.检查字词预习状况。守岁残灯末庙天一擦黑掺和榛子风筝杂拌儿零七八碎儿玩意儿(1)理解第一组词语的意思。(2)读出第二、三组词语的味道。2.练读段落，感受老舍语言的北京韵味儿。三、初品年味，感文意。1.快速阅读课文，考虑老北京的春节给你留下了什么样的印象2.学生自由说，师相机板书：热闹、喜庆。3.照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬开场到正月十九完毕。在这段时间里，老舍先生写了哪些节日风俗，让我们有了这样的感受4.汇报交流预学单上的表格。5.引导学生发现本文的写作特点。(1)文章按照时间顺序所写。(2)作者有详有略地介绍了老北京的春节。四、摩挲除夕，习文法。1.走进除夕段落，透过品读词句、链接资料、情境练说等方式感受热闹。重点品句一：“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”(1)学生交流感受。(2)播放过去老北京叫卖春联、年画的吆喝声。(3)生读对联，感受人们对新年完美生活的向往。(4)出示年画，引导学生解读其中的寓意，感悟人们的对新年完美生活的祈盼。重点品句二：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。”(1)学生交流感受。(2)抓重点词“除非万不得已”“必定”，引导学生读出人们对春节的重视及回家的坚决。(3)创设情境，引导学生想象画面说话：在外边做事的人为什么千辛万苦地赶回家吃团聚饭。从而体悟中国人过年的情结啊。2.引导学生发现本段的写作特点和老舍先生的语言风格。(1)写作特点：作者就是从香味、色彩、声光、情结这几个方面写出了除夕的热闹。让我们感受到了这浓浓的年味。(2)语言风格：简洁、朴实。3.情境引读第七自然段。4.辐射全篇，在其他的语段中进一步体会老舍俗白的语言风格。预设：“腊七腊八，冻死寒鸦”这是一年里最冷的时候。”“天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。”“一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九完毕了。”5.学生交流，老师小结。具有浓郁地方特色的方言、“民间俗语”，在老舍先生的文章中经常出现。这样朴素自然，通俗易懂的语言，读起来，就好似拉家常一样亲切有味。五、比拟阅读，赏文风。1.比拟阅读斯妤所写的《除夕》片断，考虑两篇文章在年俗、年味、言味这几方面的不同。2.分小组学习交流。3.推荐阅读老舍其他文学作品。板书设计：北京的春节年味，言味热闹，京韵喜庆，俗白春节教学设计2一、活动背景节日是一种文化现象，春节更是如此。春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日。它起于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。传统的春节，有关于“年”兽、万年创立历法、熬年守岁、贴春联、赏冰灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等风俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗；还有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、互相祝贺新年万事如意等风俗春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节降临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。因此，我们三〔1〕班举行了“春节风俗谈”综合理论活动。二、活动方案〔一〕活动主题：春节〔二〕活动目的：1、理解过年是中华民族最隆重、最浩大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子。让学生较全面地理解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年、研究新年，进而理解春节的由来、礼节及相关风俗。2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进展参观、调查、访问，上网查询有关资料，培养学生搜集整理资料并根据资料进展分析^p问题，解决问题的才能。3、感受过年的热闹与快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际交往才能，增强社会参与意识。〔三〕活动人员：三年级学生〔四〕活动分组：春节的来历、春节的食俗、春节的风俗、春节新想法〔五〕活动准备：按小组分别联络有关人员讲授春节的神话起、风俗等相关知识；通过括图书、网上查找不同民族、不同国家的春节的知识、准备各种资料。〔六〕活动考前须知：1、活动在老师带着下有序进展，注意平安；2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录。〔七〕课时安排：主题活动准备阶段3课时；搜集资料3课时；整理资料4课时；观察、汇总4课时；总结就评价2课时。三、活动施行阶段一：分组确定研究工程〔准备阶段〕第一课时〔一〕观看“春节”音像片断，引出课题“春节风俗”。〔二〕提出可以研究的相关问题：1、关于“春节风俗”你理解多少？2、对于“春节风俗”你还有什么感兴趣的问题？〔春节的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等〕3、把提出的问题进展归纳整理，为下一步作准备。第二、三课时〔三〕学生分组确定研究问题1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组〔互相协调〕。2、分组讨论要采用何种研究方法〔上网查资料、调查、访问等〕。3、老师进展适当的引导、帮助。4、确定研究专题：〔1〕回溯历史渊——春节的来历〔2〕流落民间的饮食文化——包饺子、年夜饭〔3〕春节的传统风俗习惯——办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神〔4〕春节新畅想——〔四〕分组制定研究方案1、提供一份研究方案，供学生学习参考。2、各组制订详细的调查方案和方法，设计调查表格和访问记录表。组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决方法，老师及时指导。阶段二：各小组展开研究方案〔施行阶段〕第四—六课时〔一〕每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的结果。〔小组成员分工协作〕第一组：春节的来历调查小组。春节由来与传说组的同学根据自己的方案开展活动，有的上网查阅资料，理解春节的由来与传说；有的走向图书馆，搜集关于春节的资料，最后进展加工整理，编写小报，供大家欣赏。第二组：饮食风俗调查小组。该组成员在组长的带着下，到食品批发市场、各大超市，理解春节期间人们的购物情况。其中，最让他们关注的是饺子、汤圆一类的群众食品，他们拍摄饺子、汤圆的品种，品味它们的味道，干得特别带劲。从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，从中感受到活动的无限乐趣。第三组：春节风俗习惯调查小组。该组成员走街串巷，来到各大商场、超市进展现场调查、采访，理解春节前后最受人们欢送的春节饰品，如中国结、红灯笼、对联、窗花、大红“福”字、鞭炮，在调查中，同学们还学会了剪窗花、制作灯笼，培养了动手才能。第四组：春节新想法调查小组。该组成员在组长的带着下，到社区和街道走访人们对一些春节风俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己的资料。你过年时放鞭炮吗？你放鞭炮时遇到过平安事故吗？对于如今我们这里不许燃放鞭炮您赞成吗？为什么？你收到过压岁钱吗？你是怎么花的？你如何对待这些风俗？50年后的春节和今天有什么不同？传统文化该不该丢？第七—九课时〔二〕各小组整理归纳研究成果。阶段三：信息交流会，展示动手理论、创作的成果。〔展示阶段〕第十—十四课时1、交流研究成果。各小组可由1—2名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法，同时出示相关资料，并介绍资料的来。其他同学可提出相关问题询问。2、归纳总结各组的研究成果，并展示。〔1〕研究“回溯历史渊”小组搜集了春节的来历，春节相关的典故等，并以资料的形式进展展示。制作手抄报。〔2〕研究“流落民间的饮食文化”小组，主要研究“年夜饭”、“水饺”、“年糕”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问等，并模拟操作理论。〔3〕研究“春节的传统风俗习惯”小组，主要研究的是传统春联的制法、写法、张贴的讲究及春节灯谜的由来。以及拜年的桔祥用语，还给大家展示精彩的对联，送上全组同学对大家新年诚挚的祝福。〔4〕研究“春节新畅想”小组主要研究的是你对放鞭炮有什么看法？你对收压岁钱有什么新的想法？小组成员还进展了现场辩论赛。3、总结延伸：〔1〕活动后，将有关“春节风俗”的资料归类汇编成册，或制成专题网页，上传到学校网站上展示。〔2〕利用寒假民间采风。第十五—十六课时四、活动评价与反思这次综合理论活动亲密联络学生实际，打破了教材和学校的局限，拓展了学生的知识领域，理解到了许多过年的知识，形成了一定的访问、查找、搜集、整理信息的才能，并且能将自己的活动成果以新颖的方式向更多的人展示，社交才能及综合理论活动才能得到了一定的开展。1、培养了自主学习才能。此次活动充分尊重了学生的爱好及兴趣，为学生自主性学习开拓了广阔的空间。从主题的选定到小组成员，从制定方案到调查研究，老师只是对各组成员进展必要的指导，没有包办代替的现象。2、为合作学习提供了广阔空间。合作学习作为重要的学习方式之一，调动了学生学习的积极性。课题的研究以小组合作的形式进展，组内成员分工明确、各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。3、学生的动手才能大大进步。活动中，学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。他们可以根据需要自主寻找资料，根据活动内容制作主题板报；可以通过询问父母理解饺子的做法，自己动手包饺子；也可以向手工艺人拜师学艺，制作灯笼或剪制窗花。春节教学设计3一、导入新课，理清顺序同学们喜欢过春节吗？说说理由。这节课老师带你们一齐去学习老舍笔下的春节。明白老舍哪人吗？我们就跟随老舍先生走进北京，感受一下北京魅力十足的年文化。透过上节课的学习，我们明白了老舍先生按照什么顺序，依次描绘了哪些时间人们的活动及北京春节的风俗？生答看着老师的板书，你明白哪是人们准备过年？哪是人们过年？完毕呢？二、学习课文1—7段，体会文本，感受节日喜庆1、请同学们默读1至7段，请你边读边考虑，读了人们准备过年的活动，你有什么感受？生说师提炼词语相机板书繁忙快乐喜悦A、学习腊八节师：腊八这天人们就开场繁忙了，人们在腊八这天会做什么？生说师：找出描绘腊八粥的句子，自读，试着读出腊八粥的滋味。生自读，指名读师：请你找出描绘腊八粥的句子读一读，试着读出腊八粥的滋味。〔指名读〕你读出腊八粥的什么滋味？为什么它香甜？我们来看看老舍爷爷告诉我们了腊八粥是由什么做的？所以这哪是粥啊，就是小型农业展览会。你瞧，老舍爷爷的语言多么诙谐，搞笑啊。腊八蒜马老师个性喜欢吃腊八蒜，让我来读读腊八蒜的滋味。听老师读，你有什么感受？生说你看作者抓住了蒜的什么特点来写？色味只用了2个词就把腊八蒜如此生动的展示给我们，让我们不禁佩服语言大师的用词精妙简练。你也像老师这样有滋味的读一读腊八蒜吧。B、铺户1、你从哪儿感受到了铺户比平日还要繁忙？加紧了加多了赶年的摊子……〔谈感受〕想象铺户中，大街上都是什么样的情景。2、老师就带你们到街上去转转。〔出示图片〕假如你是卖货人，你的情绪怎样样？〔引导学生感受喜悦的情绪〕C、小孩1、孩子们为了迎接新年，都忙些什么呢？指名说2、你为迎接新年都会做哪些准备。师生交流D、大人1、准备过年大人是最繁忙的，大人们都要做什么？能透过你的读让大家感受出大人们的繁忙吗？指名读师生合作读〔读出务必……务必……务必……务必…〕2、为什么务必要做好这些活动？是呀，这就是我们每一个中国人心中的传统节日———年，可以说家家团聚，举国欢庆。E、过小年从腊八到除夕之前，这短短的二十二天中，除了腊八节还要———过小年。哪些同学家过过小年？说说你家过小年是怎样过的？〔生说〕自读老北京人是怎样过小年的跟我们有什么不同？三、总结学法同学们，学习了这节课相信每个同学都被老舍爷爷笔下的北京春节吸引了，作家之所以能将北京的春节描绘的如此生动，让我们这么爱读，除了他用词精炼简洁，语言幽默外，还有一个机密。让老舍爷爷自己来告诉你吧！〔出示〕“我不管写什么，总期望可以信赖大白话；即使是说明比拟高深一点的道理，我也不接二连三地用术语和名词，我还持续我的‘俗’与‘白’。”———老舍语言的俗白也是老舍作品的一大风格。四、在人们的繁忙、喜悦、期盼中，年已经不知不觉的到来了，这只是个开端，还有更热闹，喜庆的节日留待我们下节课去领略。春节教学设计4教学目的1、体会我国传统的春节活动的热闹气氛，感受人们对美妙生活的向往。2、在春节活动中能表现出探究的意识，发现春节活动中的新颖事、有趣事。3、学习搜集与春节活动相关的资料。4、学习在人多拥挤环境中进展自我保护的方法。5、表现遵守公共秩序、保护公共环境卫生的行为。教学重点和难点：1、展示春节期间的特色物品，体会春节活动的热闹气氛，感受人们对美妙生活的热烈向往。2、学习在人多拥挤环境中进展自我保护的方法。3、表现遵守公共秩序、保护公共环境卫生的行为。课前准备1、学生课前准备：搜集与春节活动相关的资料。2、教学器材：日历、春联门神等春节特色物品。3、教学课件：随着新春音乐的奏响，贴着对联、福字的大红门徐徐翻开，一位穿着唐装的老爷爷出如今门口。教学设计：学习内容学生活动老师活动理解过春节的时间。理解人们在春节期间进展的活动。交流逛庙会的感受。展示庙会中的特色物品。理解自我保护的方法和应遵守的公共行为。6、亲自理论体会春节活动的美妙。查找日历上的日期。搜集资料，向同学介绍自己知道的知识。说自己逛庙会时的感受。介绍自己的物品。小组讨论，全班交流。在家长的带着下逛庙会。帮助学生查找日历上的日期。补充介绍相关知识。展示各地人们逛描绘时的图片或音像资料。据学生介绍的情况进展补充介绍。组织学生交流讨论。6、鼓励学生在家长的带着下逛庙会。教学过程设计：一、理解过春节的时间：1、问：元旦过后，我们就要迎来中国传统的，也是我们中国人最重要的一个节日，你们知道是什么节日吗？2、找找看，春节是从哪一天开场的？说说你是怎样找到的？二、理解人们在春节期间进展的活动：1、课下同学们搜集了我们国家不同地方人们过春节时的活动资料，如今请你给大家人们过春节时会举办、参加哪些活动？2、〔出示图片〕老师介绍过节期间人们舞狮、观花灯、贴窗花等活动。3、问：活动过程中，大家的心情是什么样的？4、问：同学们每年过春节期间，你会参加什么活动呀？当时你的心情是什么样的？5、小结：过春节时人们的心情都很愉快，所以我们常常说：”我要欢欢喜喜地过春节，快快乐乐地逛庙会。三、展示庙会特色物品，感受人们对美妙生活的向往：1、问：在庙会中你曾了哪些有趣的特色小玩意，将它的名字、来历或相关的小故事讲给大家听听。〔指名两人介绍，老师介绍一个，然后可以自由结合小组互相介绍〕。2、问：在庙会中你还发现了哪些有趣的或难忘的事情，讲给大家听听。四、理解庙会中自我保护的方法和应遵守的公共行为：1、过渡：兔子贝贝在庙会中发现了这样两件事情，请你们帮助想方法。2、以小组为单位讨论：〔1〕、有人乱扔垃圾，这样好不好？你的垃圾是怎么处理的？〔2〕、人多拥挤怎样防止与家人走散？假如走散了该怎么办？3、全班交流。4、问：还有哪些事需要提醒大家注意？5、设计宣传牌。五、预祝大家欢欢喜喜地过春节：1、师：同学们，过节是令人向往的，春节就要来了，预祝大家欢欢喜喜地过春节。2、播放课件，感受过春节的喜悦气氛。六、课后延伸：逛庙会时搜集特色物品，回来再交流。教学点评本节课的设计，力求突出我国传统的春节活动的热闹气氛。让学生通过找、看、说、听等形式发现、体会过春节的快乐，激发学生对春节到来的期盼心情。从理解春联、门神、“福”字等春节特色物品来历的过程中，让学生感受到人们对美妙生活的向往。此外，通过“乱扔垃圾、与家人走散”等相关问题的讨论，让学生明白了在春节活动中也会有不尽如人意的事情发生，要想欢欢喜喜地过春节，在某些方面还需注意。宣传牌的设计培养了学生的创造力。春节教学设计5教学目的：1、理解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。2、抓住描写元宵两个自然段，体验节日气氛。3、体会文章的的写法，学以致用。教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢过节吗？我也喜欢过节。古代的诗人还把节日写进了诗歌。瞧，杜牧这样写清明节，请读……苏轼这样写中秋节，请读……王维这样写重阳节，请读……王安石这样写春节，请再读……今天，我们继续学习第18课，板书课题。〔课件1〕2、齐读课题。师：通过上节课的学习，同学们已经对北京的春节有了自己的理解，来，我们复习一下吧！二、复习回忆1、连一连〔课件2：出示时间及风俗〕北京的春节前后共有一个多月的时间，老舍先生在课文中重点提到了以下时间，分别是：腊八——腊月十九——腊月二十三——除夕——元宵。在这些时间里，人们都在做什么呢？你能准确地连一连吗？2、对，作者就是按照时间顺序介绍了人们在过年时丰富而有趣的活动。〔课件3，春节活动图片放鞭炮、拜年、吃年夜饭、贴春联、观灯等。配乐，老师____〕同学们，感受到没有，春节来了，春节真的来了！假如让你选择，春节期间你最喜欢做什么呢？过渡：是啊，过年就是这么热闹、快乐、喜庆，让人回味无穷。再回到课题，北京的春节和我们这儿的春节有哪些不同呢？答案就藏在课文里，快找找！三、精读品悟预设一：学生汇报，我们这儿不熬腊八粥，不泡腊八蒜。〔这腊八粥可不是一般的粥，书上是这样介绍的，出示生读。是啊，这就是南方、北方地域文化风俗的差异〕预设二：学生汇报，我们不买杂拌儿〔你知道什么是杂拌儿吗？〕生读。这么多于果掺和着蜜饯吃下，那嘴里满是什么滋味？〔生答〕这滋味一直甜到心里头，想想就忍不住要流口水。谁再来读？〔推荐朗读高手〕预设三：我们二十四过小年，北京二十三过小年，还家家祭灶王爷。〔你真会联络生活学习。对，过小年的时间不一样〕预设四：我们没有庙会逛。〔出示逛庙会的图片介绍庙会。提起北京的庙会那真可以算得上是春节的一大盛会。初五、初六家家户户、男女老少纷纷涌向庙会，据图片逐一介绍〕预设五：元宵节，我们家中没有那么多好玩的灯。〔怎么个好玩法，能给我们介绍介绍吗？生读十三自然段中的相关句子，师引导读出注释“走马灯”。光是这样想想，就是一种享受啊！再从家中走到大街上，你还会看到什么景象？引出十二自然段的学习〕〔1〕好一个悬灯结彩，好一个火炽而美丽。我还想知道大街上到底都挂了哪些灯，谁来给大家介绍一下？〔出示句子：有名的老铺……故事〕〔2〕谈谈自己的体会。灯的数量多：从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”等词句就可以感受到。体会举例子的说明方法。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出来。灯的图案多：“《红楼梦》《水浒传》”人物多，可以感受到。〔3〕正是有了这么多各式各样灯的装饰，元宵节才变得一〔生答〕美丽。因此老舍先生发出了这样的感慨〔出示句子：变色，分男、女生读〕这是拿元宵节和除夕、元旦——〔生答：作比拟〕，以此突出——元宵节。四、体会写法同学们，不比不知道，一比真奇妙！这一比啊，我们发现这北京的春节还真是活动多样，气氛热闹啊！而且，我们通过学习，进一步体会到了北京独特的年文化。刚刚，我们是站在读者的角度学习。其实，我们还可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎样表达出北京春节的那份热闹、喜庆的。比方：1、打比方〔出示：这不是粥……农业展览会〕什么意思，明白吗？〔生谈理解〕看看，腊八粥里有各种米、各种豆，还有各种干果，数数一共列举了几种？〔生一一列举〕何止这些，还有我们认识的，不认识的；我们叫得知名的，叫不知名的，这些统统都藏在一个省略号里，它们在腊八这天纷纷聚拢来，多像开——〔生：农业展览会〕这样一打比方，感觉怎样？〔生谈〕2、引入传说过渡：不知同学们发现没有，第六自然段也写得特别有趣。〔出示原句，再出示删除的段落，比拟一下，谁来谈谈〕〔删除传说，生体会其带来的兴趣性〕3、破折号〔补充说明，突出强调〕。没时间就作为课外延伸。一篇文章里竞出现了达八处之多的破折号，这是作者的有意为之，还是无意为之呢？因为时间关系，就留给大家课后去探究，去考虑。小结：同学们，今天我和大家一起走进了北京的春节，再一次感受到浓郁的传统年文化；我们还从作者的角度破译了写作的一些表达技巧。希望大家继续保持这种阅读的热情与习惯，相信大家的收获一定会更多！张敏，津市市第二小学高级语文老师。人如其名。张——张弛有道，是她对语文教学孜孜追求的一种境界；敏——敏而好学，是她身体力行的一种人生态度。春节教学设计6教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀。教学难点：乐曲中第一、第二局部不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。教学准备：录像带、录音带、锣鼓、钹。教学过程：一、组织教学，导入新课。〔大屏幕演示敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面，并轻声播放“春节序曲”〕1．师指画面问：片中的人们在干什么？他们心情怎样？2．根据学生答复，师引出课题《春节序曲》。〔设计意图：一上课，便以热闹的场面、欢快的音乐展现了春节喜气洋洋的情景，学生的思绪一下子就飞到了愉快的春节之中，学生的注意力被牢牢的吸引住。从而也激起了学生欣赏乐曲的热情。〕3．简介管弦乐。4．简介作曲者及乐曲时代背景。〔设计意图：让学生对乐曲背景有所理解，能更深化的理解音乐。〕[注：在上述环节中，录像画面一直演示，乐曲一直轻声播放。]〔设计意图：渲染气氛。〕二、整体欣赏，划分段落。1．学唱主题音乐。2．整体欣赏，想想：〔1〕乐曲情绪的变化线？速度变化线？节奏变化线？〔2〕想想乐曲可以分成几局部？[欣赏时，生边和师随音乐哼唱主题]3．听后答复：〔1〕乐曲情绪线、速度线、节奏线？〔2〕乐曲分几局部？曲式构造？〔设计意图：运用各种变化线使学生分段有了根据，不是单单凭感觉分段，从而降底了分段的难度。〕4．找一找，第一局部与第二局部的主旋律各是哪几条？〔设计意图：找找各局部的旋律，使学生真正从理性上来认识各局部音乐。〕三、分段欣赏。1．欣赏引子：提问：乐曲一开场所表现是怎样的场面？2．欣赏第一局部：〔分三局部欣赏，分别用a.b.c.表示。〕〔1〕欣赏a:1〕听前提问：乐句在演奏时有什么一样，又有什么不同2〕两句在演奏时，仿佛两个人在干什么？3〕绘了怎样的场面？4〕分两组唱唱〔唱出力度的不同〕〔2〕欣赏b:1〕b与a相比，在速度力度上有什么不同？2〕你在音乐声看到了怎样的场面〔3〕欣赏c:1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化？2〕一次比一次热烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情？〔设计意图：这三局部都围绕乐曲速度、力度、节奏的变化来引导学生展开丰富想象。但又各有侧重点，a.b.这两局部是通过对答式演奏及两个乐句比照，让学生想象过节时的情景，而c.这一局部通过音乐一次次热烈，让学生联想到人们的心情，从景到情，学生的情感得到了升华。〕〔4〕再次完好欣赏A段，边欣赏边随音乐律动。〔设计意图：让学生手舞足蹈的表现音乐，感受更加深化。〕春节教学设计7教学目的1、有感情地朗读课文。理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，领悟到民俗背后的文化。2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重难点本课的教学重点：引领学生随作者的描绘，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的写作顺序和方法。教学过程一、复习导入1、听写词语，回忆课文内容2、给这些词语排序，找出文章的写作顺序(时间顺序)3、导入课文：老舍先生仅用了一千多字就把老北京过春节的一幅幅欢乐喜庆的画面呈现了出来。那么他是怎么写的呢?我们来理解一下。4、出示自学提示：(1)、默读课文，想一想：北京的春节给你印象最深的是什么?(2)、认真阅读感受深的局部，请简单写出批注。(3)、练习有感情朗读。二、深化课文，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法(一)、对照自学提示，自学课文(二)、交流汇报，提示学生要按照时间的顺序来汇报，交流过程中注意引导学生读悟结合。1.腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。(1)熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到腊八粥材料的丰富及作者运用到了打比方的方法让我们感受到了腊八粥不仅材料丰富，还表达了丰收的景象，是丰收的代表。(2)泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。2.除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。(1)从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆贺除夕，当然热闹了。(2)从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进展了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。3.正月初一。主要通过人们的活动来体会。(1)与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。(2)人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们那么爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢!总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。4.元宵。主要通过对灯的描写来体会。(1)勾画出写灯的语句，自由朗读体会。(2)谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。(3)老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么?为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵确实是美妙快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落构造。三、回忆全文，体会详写略写的好处引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节风俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深化的印象!这也是详略得当写法的好处。四、引人资料感悟深情这篇文章是老舍先生分开了北京25年之后再次回到北京所写的文章，充满了他对北平春节的向往与喜欢。通过引入老舍先生曾写的《想北平》一文的片段，请学生读一读，进而感受到本文中字里行间都流露着作者的这种想北平、爱北平的深深情感。五、拓展延伸自由交流说一说自家都是怎么过春节的。六、总结全文春节是我们国家特有的一个传统节日，各种风俗一直延续到今天，延续到我们的身边，它已经不仅仅是一个节日了，更是我们所特有的一种文化，这种文化一定会继续延续下去，延续到将来的。七、板书设计北京的春节腊八庆丰收二十三求平安有详除夕共团聚美妙有略初一送祝福期望十五好兆头十九春节教学设计8教学设计《北京的春节》教学设计学习目的：1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。2、有感情地朗读课文，理解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日风俗中的民族礼貌和传统文化。3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重点：引领学生随作者的描绘，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。教学准备：查阅有关书籍或上网查找资料，搜集古今文人描绘春节的文章、诗词、童谣、春联等教学时间：2课时整体设计意图：透过第一节课的学习，让学生对课文有一个初步的理解。教学过程：第一课时一、理解单元资料，导入新课1、理解单元导语。从这天开场，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么资料？〔1〕本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。〔2〕我们可以结合课文的学习开展调查活动，去理解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。2、理解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些资料？3、学生回忆过春节的情景。可以让学生先回忆：我们是怎样过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团聚的节日！从而引发学生的学习兴趣。先让学生明确本单元的学习资料，再纵观将要学习的课文题目，看围绕“民风民俗”安排了哪些资料，学生对本单元的学习有了一个大致的理解，并会主动搜集相关资料的资料，为理解课文做好准备。二、初读课文，整体感知，解答疑问请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？假如有不理解的地方，等会儿提出来。1、整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？2、交流读懂的地方和不懂的地方。〔1〕在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。〔2〕还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一齐解决。如：空竹：可以看看录像或图片，理解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。残灯末庙：结合注释，联络课文资料，可以明白是指春节完毕的时候。培养整体感知的潜力，解答疑问，为面的学习作好铺垫。三、默读填表，理解春节的时间和风俗习惯1、理解北京的春节有多长时间。北京的春节是从哪一天开场，到哪一天完毕？〔课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开场了”，在最后一段又写了“春节在正月十九完毕了”。可见北京的春节时间个性长，有一个多月。〕2、默读课文，合作填表。在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里详细有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。时间风俗习惯3、汇报交流，理解写作的顺序和春节的风俗。〔1〕请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一齐讨论讨论。〔“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格资料供参考。〕〔2〕根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？〔时间顺序〕表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈此刻学生的眼前，学生也自然会发现课文的写作顺序，学到利用列表格的方法来学习课文。四、自由朗读，练习难读的句段1、自由练读：透过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的风俗理解得更清楚了。此刻自由练习朗读课文。假如有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。2、展示朗读：刚刚自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。培养学生朗读潜力，为理解课文作准备。五、完毕语与作业布置这节课，我们理解了北京春节的风俗，理解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。让学生对本节课所学的资料加深印象。第二课时一、听写新词，对照课文，检查改错初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。复习稳固所学生字。二、回忆写作顺序和主要资料上节课填写了表格，进展了汇报交流。此刻回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？1、写作顺序：时间顺序。2、主要资料：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开场，直到正月十九才完毕。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节完毕。回忆写作顺序和主要资料，对这节课的学习起到了承上启下的作用。三、分清详略，练习朗读1、分清详略：文中哪些局部写得详细，哪些局部写得简单？〔1〕默读考虑：请同学们默读课文，把详写的局部做上记号。〔2〕群众交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个局部。2、练习朗读：朗读详写的四个局部，注意读得正确、流利。〔1〕自由练读。〔2〕展示朗读：你觉得自己哪局部读得好，就读哪个局部。在朗读、评价、群众练习中到达把课文读得正确流利的目的。给学生充分的时间默读、朗读，屡次与文本交流，培养学生默读、朗读潜力，对课文资料更加熟悉。四、深化详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深化地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。整个交流过程要注意读悟结合，在深化理解北京春节的风俗的同时，感受北京春节的热闹气氛，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如：1、腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。〔1〕熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和搞笑。〔2〕泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。2、除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。〔1〕从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆贺除夕，当然热闹了。〔2〕从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的'年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进展了全方位描绘，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描绘的细腻。3、正月初一。主要透过人们的活动来体会。〔1〕与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。〔2〕人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们那么爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓简单自在。4、元宵。主要透过对灯的描绘来体会。〔1〕勾画出写灯的语句，自由朗读体会。〔2〕谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。〔3〕老舍先生着力描绘灯的数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵确实是完美快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总―分―总的段落构造。“默读――考虑――讨论――交流――朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。从中领悟到作者的表达方法。五、回忆全文，体会详写略写的好处引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节风俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深化的印象！这也是详略得当写法的好处。体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。六、学习“阅读链接”引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团聚饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要擅长灵敏运用不同的写法，写出个性，写出特色。板书设计：北京的春节北京的春节―独特的民俗文化腊八－—腊月二十三－—除夕－—正月初一－—正月十五－—正月十九热闹，喜庆，团聚，祥和春节教学设计9第一课时一、谈话导入，共话春节1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉但是了。2．交流自己搜集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统好处上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一向到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的风俗。在此期间人们要举行各种庆贺活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要资料，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。②关于春节的风俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等③关于春节的传说：年的传说岁的故事等3．假设请你来写春节，你打算写些什么？4．确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开场。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。这天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2．检查课文自学状况：①同桌互查读文状况。②出示本课需会写的生词群众认读。③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做互相交流。3．默读课文，考虑：按照老规矩，北京人是怎样过春节，给你印象最深的是什么？4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。〔培养学生边听边想，读书动笔的习惯。〕5．快速阅读课文，考虑围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。老师根据学生的答复相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读阅读，按照年前、过年、完毕的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。〔一〕默读全文，考虑课文为我们详细展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。〔二〕小组研读。出示研读提示：①选取自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。第二课时〔三〕全班交流，老师相机指导。1．体会年前的繁忙。①交流节前的年味主要表此刻哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们繁忙中洋溢着的喜悦和期望：你是从哪些详细的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。⑤联络生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2．体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？〔热闹〕②同是热闹，但闹中各有不同，默读考虑：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中【关键词】：^p句反复读一读，想一想。③交流各自的体会，老师相机引导：除夕：喜庆、团聚；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？⑤交流反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。抓【关键词】：^p“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比拟：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？生自由交流，老师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎样过除夕的情景，其中细致描绘了准备过程和围炉情景。⑦交流反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。⑧交流反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描绘花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，但是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，但是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多