初中化学教案-14

第页共页初中化学教案初中化学教案初中化学教案1【教学目的】1.知识与技能目的(1)理解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，理解净化水的一些根本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。(3)设计并完成简单的探究实验。2.过程与方法目的(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描绘才能、交流合作才能。(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观目的(1)通过对水污染的理解和对净化过程的参与，教育学生关心、保护、珍惜水资。(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点】培养学生科学探究的才能，解决简单的水净化处理问题。【教学难点】探究水净化的一般过程。【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教学过程】教学流程老师活动学生活动设计意图设置情景导入课题设问过渡设问过渡活动与探究老师引导学生动手制作过滤器学生讨论设问过渡活动与探究预留问题设问过渡投影设问过渡活动与探究阅读探究预留问题阅读探究老师提问投影练习设问过渡学生讨论学生考虑学生深思总结教育布置作业同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透明呢？展示三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来讨论一下水净化的一般过程。投影课题。同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是采取什么样的措施对水进展简单净化的？老师见机提问：这些白色物质是否有净水作用呢？同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活消费中把固体和液体分开的实例。老师先举例，后鼓励学生大胆想象。实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣别离；用沙层滤水等〔老师表扬学生，夸奖他们是生活有心人〕这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？老师倾听、总结实验室通常用过滤装置〔展示事物〕把不溶于水的物质和水分开。老师示范投影：操作提示，并进展指导同学们比拟过滤前后的水，清澈程度如何？山泉水为何总是很澄清？老师倾听大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质根本无变化？如何把水中的颜色、气味也除掉呢？大家参看教材p57~58，用自己准备的材料自制简易活性炭净水器老师展示制作较好的简易净水器，表扬肯定学生。请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？借助活性炭净水器示意图〔课件投影〕，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。活性炭净水器的进水口为何在下面？同学们知道我们所用的自来水的水来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？播放自来水厂的净水过程影片。经过上述处理过的水，澄清透明，比拟干净，是不是纯洁物？假设水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否一样。请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能采取什么样的简单方法加以区分。刚刚经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？在实验室，我们可以使用装置〔投影蒸馏装置，并展示实物〕，采取蒸馏的方法制得净化程度较高的水—蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有很多，同学们可以上网，查资料等作一下理解。同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？由此我们看到，假设使污染的河水变得更清更蓝，要消耗大量的人力、物力、财力。所以，我们在开展经济的过程中，一定要防止走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，干净的水来之不易，我们要爱惜水资，保护水资，节约用水，防止水污染。我们都要为身边的水资做一些力所能及的事情。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美妙。社会调查：请同学们调查，理解____采取了哪些举措来治理污染的水。一位学生用透明的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水，展示。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物理性质。学生答复：井水、河水……加明矾……把明矾参加盛井水的杯中搅拌、静置，观察并记录现象，交流……〔有白色物质生成〕阅读教材p55，答复。〔明矾溶于水后形成的白色物质，可以吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。〕学生剧烈讨论……学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开……学生考虑，归纳。答复：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。学生答复：过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。学生答复：仍有臭味、仍显黄色。动手制作简易活性炭净水器，互相评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。学生答复：根本无气味，无颜色。课后讨论探究，解答。学生答复：长江水，东城河水……欣赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。两位学生分别用硬水〔准备的井水〕，软水〔教室里的纯洁水〕〔用水槽盛装〕加肥皂水洗涤毛巾〔水量同，肥皂的量同〕，其他学生观察现象有何不同。学生通过阅读教材p56内容答复。学生通过阅读教材p54内容，理解硬水有哪些危害。考虑，答复……考虑，答复……不能，因为净化程度不高。学生答复：汽化和液化。学生集体答复……写调查报告。通过熟悉的事物进入课题。发挥学生的语言智能。借助课件告知目的。发挥学生运动智能。发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。培养学生逻辑思维才能。展现和开展学生运动、人际关系智能。通过亲自动手实验，激发学生兴趣，并表达运动智能。。通过评价别人制作的简易净水器，展现和开展自我认知智能。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。通过影片，让学生理解日常生活中比拟实用的知识。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。培养学生自学探究才能，借助熟悉的生活知识，学生自然得出结论，表达建构知识。及时稳固，加深印象。教育学生关心、保护、珍惜水资。初中化学教案2【教学目的】1、理解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会开展的关系非常亲密。2习习惯和学习方法。3、激发学生亲近、热爱f老师准备：1的相关素材及提供应学生自主探究的Inter超级链接〕2试管、烧杯、玻棒、白纸〔用NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学才能，通过互动理论的探究突出化学学科的特点。教学中展示学生课前调查的信息，能较好到达资共享的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让学生通过互动理论活动、资共享展示等环节培养他们的“合作”意识。整个教学过程表达了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是运用唯物辩证法、理论第一性的观点向学生推介出学习化学的根本方法————变化中学、探究中学。课题1化学使世界变得更加绚丽多彩〔B案〕【教学目的】1、知道化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。2取的信息进展加工。3会问题，认识化学学习的价值。4、【教学重点】【教学难点】如何让学生知道“化学是什么”。【教学准备】实验准备AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液试管架大试管3支小烧杯【课时安排】1课时【教学设计】一、魔术激趣甲：〔展示A、B象呢？甲：[AB液体〔AgNO3溶液〕。]C、D两种无色液体〕，我也请大家猜一猜，假如向盛有C液体〔NaOH溶液〕的烧杯内，逐滴滴入D液体〔无色酚酞〕]〔在同学们期待的目光中〕乙：我的节目叫“花开花落知多少”。丙：我是一个制造商，产品是什么呢？〔展示蓝色的E液体和无色的F液体〕。丙：[向盛有E液体〔CuSO4溶液〕的试管中倒入无色的F液体〔NaOH溶液〕，倒出试管上层清液后，将蓝色沉淀物移到一个小果冻盒内。]丙：同学们，我的产品是什么呢——“果冻”，但这种假果冻是不能吃的。师：谢谢三位同学的精彩表演，同时感谢所有同学的积极参与。这些有趣的现象都与化学亲密相关。〔将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“化学大世界”。〕下面让我们大家一起走进这神秘的“化学大世界”。二、动画展示老师课前制作由不同图片组成的动画：化学使世界变得更加绚丽多彩。学生欣赏动画同时考虑问题：什么是化学，化学与人类开展和社会进步有何关系？三、讨论交流学生欣赏动画、阅读教材、小组讨论，然后全班同学交流对化学的认识。四、探究活动1、阅读教科书、研究插图2、小组竞赛〔1〕说出你所知道的化学家。〔2〕列举生活、消费与化学有关的现象或事例。〔3〕展示带来的相关资料和实物。3五、图片展示1、西班牙西北部海岸被污染的海滩。2、3、堆积如山的工业有害废物。4、工业废料“红尘”滚滚。5、资料“绿色化学”。6、六、探究小结将来化学将是朝着“绿色化学”的方向开展；同时七、课堂整理1、2、揭开了化学学习的序幕，既突出了化学学科的特点，又寓意着“化学探猜测设计理论结论反思”，同时暗喻了学生是化学学习的主体。课堂内容选取触目惊心的“反面教材”显示了化学另一面，很自然地向学生呼唤出“绿色化学”。这种教学处理对培养学生作为现代公民的社会责任感是非常必要的。特别值得一提的是，王老师在化学第一课学习中，就涉及到了学生“化学学习成长袋”，这是在新的教育理念指导下，新的学习评价理论和新的教育评价观的详细表达，这种作法是值得提倡的。初中化学教案3【学习目的】1．理解燃烧反响的特征；学会通过实验来探究燃烧的三个条件，并运用其来解释生活中一些相关的现象。2．能说出灭火的根本原理和常见方法。能解决人在被困火灾区时的自救问题。3．能记住常见灭火器材及其使用方法、适用范围。【学习重点】燃烧的三个条件和灭火的根本原理【学习难点】探究与归纳燃烧的条件【学习过程】一、知识准备1.你以前的学习和生活中，一定知道许多燃烧的实例。请把你知道的实例填写在下表中。实例观察到的现象镁条的燃烧发光、放热，有白色物质生成燃烧反响的特征可归纳为：2.物质燃烧一般需要同时满足的三个条件：〔1〕_________________〔2〕______________________〔3〕_______________3.根据你的观察和你的调查填写下表：灭火事例灭火方法灭火原理熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔绝空气由此可知，灭火主要有以下方法：实验探究探究物质燃烧一般需要的条件。根据上面的3组比照实验，请你归纳物质燃烧所需要的条件：知识链接：常用的灭火器：灭火器的种类适用范围泡沫灭火器扑灭木材、棉布等引起的火灾干粉灭火器扑灭一般火灾及油、气引起的火灾液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案、贵重设备、精细仪器、电器等引起的火灾二、考虑与交流1.对火的利用是人类支配自然力的伟大开端。据考证人类很早就学会钻木取火，即把两根山麻木互相摩擦，产生的碎木屑到达一定温度产生的火星点燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。传说有一年，黄帝带着臣民外出，突然遇到暴雨，山洪爆发，人们被困在山洞中，又冷又饿，但所带的木柴全被雨淋湿，无法钻木取火做饭，苦不堪言。偶尔之间，一大臣发现岩块之间用力碰击，也会产生很多火星，但怎样产生火星呢？有人尝试把棉花絮放在石头下面再击石，果然取火成功，此方法即为“击石取火”。古人类取火方法还有“阳燧”取火、火链等，在现代这些方法也是人们野外生存所必备的。考虑：〔1〕钻木取火为什么要两根木头互相摩擦？〔2〕钻木取火点燃的是什么？钻石能取火吗？〔3〕为什么有了棉花絮后才能成功地击石取火？〔4〕黄帝命人钻木取火为什么无法获得成功？2.阅读P.89图4-2的实验，你能解释手帕“烧不坏”的原因吗？3.煤炭、蜡烛常用什么方式点燃？为什么点燃方式不同呢？4.阅读P.93.最后一段答复以下问题：火警：；假如你遭遇火灾时，你应该采取怎样的方法来自救并为他救赢得珍贵时间？5.燃烧正旺的煤炉用扇子越扇越旺，而燃烧的蜡烛用扇子一扇就灭。这是为什么？三、总结与反思学完本节，我的收获、启示或发现有哪些？四、达标检测解释以下实验〔如下图，白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃〕实验实验现象实验结论五、课后训练1关于燃烧的说法正确的选项是〔〕A．燃烧一定要点燃B．燃烧是发光、发热、冒烟的现象C．凡有发光、发热现象的变化都叫燃烧D．燃烧一定是化学变化2．图书档案室或存放精细仪器的工作室失火，应选择的灭火器为〔〕A．液态二氧化碳灭火器B．干粉灭火器C．泡沫灭火器D．水3．小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。(1)小刚用图甲所示装置进展实验，观察到的现象是(2)小强用图乙所示装置进展实验，得到以下实验事实：①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是(填序号，下同)；能证明可燃物必须到达一定温度(着火点)才能燃烧的实验事实是。(3)“化学实验的绿色化”要务实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理。图甲与图乙所示实验相比，(填甲或乙)更表达了化学实验的绿色化追求。六、教学后记初中化学教案41、教材分析^p案例章节：《义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕》上册第一单元课题物质的变化与性质内容分析^p：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析^p等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象提醒和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，理解化学学科研究问题的角度和方法。教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究2、教学思路与设计在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有考虑过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的根本任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。本课题位于九年级化学上册起始局部，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学根底、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进展实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。3．教学目的分析^p知识与技能：理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；理解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。过程与方法：通过对实验现象的观察和分析^p，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。4.教学重难点物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断5．教学设计框架教学设计流程一、物质的变化老师活动学生活动设计意图[视频]生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进展评述。观看、理解世界由物质组成且物质在不断的变化用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。实验1、水的沸腾实验2、胆矾的研碎实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反响实验4、石灰石与稀盐酸反响，二氧化碳通入澄清石灰水实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反响由学生分组完成，其余由老师演示。老师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反响生成的蓝色沉淀是新物质。分组实验学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比拟，体会观察应更准确和详细。这是书上的第一批实验，学生的实验根底知识不够，老师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的时机。实验1、2与生活经历联络可拉近学生与实验的间隔，培养学生小组合作的才能。比拟归纳上述四个实验的一样点和不同点。小组讨论并交流讨论结果本节最重要的知识由学生总结，记忆深化。培养学生擅长合作、勤于考虑、严谨务实和理论的科学精神，概括、总结的才能，使学生能主动与别人进展交流和讨论，培养学生由实验得出结论的才能和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。老师列举两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。学生考虑判断小组讨论并交流讨论结果学会简单运用所学知识将所学知识与生活结合，培养学生开放思维举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，[提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？小组讨论并交流讨论结果理解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的根据仅是有无新物质生成。二、物质的性质老师活动学生活动设计意图[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？分组讨论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。培养学生合作、考虑、概括、总结的才能，使学生能主动交流和讨论。老师列举两个性质，由学生判断是物理性质还是化学性质，为什么？学生考虑判断学会简单运用所学知识老师就有关物理性质的几个根本概念作一简单介绍〔熔点、沸点、密度〕认真听讲使学生理解物理性质的几个根本概念引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经历和知识，尽可能的描绘氧气和二氧化碳的性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。学生观察并讨论培养学生考虑、概括的才能，使学生能主动交流和讨论。老师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联络，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。学生体会这一科学研究的方法认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。教后反思：1、教学环节分析^p设问质疑、呈示目的——通过视频〔生活中的几种物质及其变化，如钢铁制品生锈、冰雪融化成水〕，引出教学任务〔物理变化和化学变化〕，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的考虑。互动交流——老师是学生学习动机的激发者，是擅长归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得开展。老师适时的激发学生的考虑，让问题的'讨论环环相扣，步步深化。实验探究——新课标倡导的探究学习，是引导学生深化学习的关键环节。本节课采用引导-发现教学形式，引导学生通过实验去观察、分析^p、研究，从而“发现”知识，探究规律；从生活实际中发现问题，通过设计，用实验去探究，从而使问题获得解决。得出结论——学生通过亲身经历的科学探究活动，在老师的引导下，得到正确的结论。老师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式〔师生共同归纳总结，把一般性知识概括成〕，建立并加强其与其他知识之间的联络，以便于将来的提取和使用。总结与反思——在这节探究课的最后，老师和学生一起进展总结与反思。总结从两方面进展：一方面是学生在完成一阶段的探究活动后，反思这节课所做实验的严密性，还有哪些方面有待解决，另一方面，老师根据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进展总结。2、现代教学媒体与传统板书有机结合现代教学媒体〔Flash动画、PowerPoint〕能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的注意，在发现学习教学中,充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在老师提问、学生答复的过程中，老师的板书有助于学生倾听已有意见，在此根底上，发表自己的观点，师生共同完成教学过程。3、小组协作学习，积极参与问题解决过程引导-发现探究教学形式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探究和协作学习完成的。本节课局部采用小组协作的形式，各小组按照探究活动进展分工、合作，共同完成一个研究课题。学生要积极主动地获取、分析^p、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。4、开展学生的思维品质传统课上，老师的演示实验或是学生实验其实变成了验证性的实验，新课改要求一种真正的探究形式，学生从实验中形象的感知，再从理论中抽象的概括，符合学生的认知规律。老师从学科领域和现实生活中选择主题，创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的方法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的开展，促进学生创新意识、创新才能的进步。通过实验之后的反思，培养了学生思维的严密性。点评：白下区老师进修学校赵燕宁物理变化和化学变化是化学理论性知识，作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知构造的开展，同时也影响学生对化学的进一步学习和开展。本节课的教学减弱了对概念的记忆要求，加强了理解层次的要求。重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。以生活中常见的变化和现象为素材，通过实验引导学生理解物质变化这一根本概念。老师的设计符合课标要求，到达了教学目的。一．重视通过实验教学，初步培养学生的实验技能本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要根底，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用。这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以由老师演示和学生共同探究相结合是一个很好的教学手段。教学中老师能注意引导学生观察实验现象、描绘实验现象，通过比照得出结论，初步培养了学生的实验才能。老师将有些简单易操作的实验让学生自己动手完成，利于学生更直观地感知实验在化学学习中的地位和作用。老师将演示和学生分组实验相结合，处理得较妥当。二．联络生活实际，创设学习情景，培养学生学习兴趣老师通过一系列生活中常见的变化为素材，让学生体验化学就在我们身边。并通过图片、视屏、flash动画等多种形式的呈现，激发学生学习的兴趣，在轻松愉悦的情景中，感受学习的乐趣。三．关注师生互动和生生互动，表达评价的多样性互动是一种交往，对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放，这是新课程所倡导的理念。本节课在教学过程中，老师能帮助学生认识自我，在动手实验中，在问题讨论中表达学生的自主性和合作性，注重学生情感态度价值观的培养。教学中老师给学生积极的评价，并对学生的表现和问题的解答进展适时的评价。这种采用学生互评和老师点评相结合的方式，强调过程评价与结果评价并重，表达了评价的多样性和整体性。本节课教学步骤明晰，重点突出，能为学生的动手和动脑创造时机，课堂气氛轻松，师生关系融洽。让学生在掌握知识与技能的同时，感悟了学习化学的乐趣和重要性，为今后的学习打下了良好的根底。初中化学教案5教学目的知识目的使学生理解，理解放热反响和吸热反响；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生理解我国及世界能储藏和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与消费、科学研究及生活的严密联络。才能目的通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的才能，进步自学才能和创新才能。情感目的在人类对能的需求量越来越大的如今，开发利用新能具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。教学建议教材分析^p本节是第一章第三节。可以讲是高中化学理论联络实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联络实际，分别从氧化复原反响、离子反响和能量变化等不同反响类型、不同反响过程及本质加以联络和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时进步自身的综合才能。教法建议以探究学习为主。老师是组织者、学习上的效劳者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分表达以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。老师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和讨论理论根据→确定吸热反响和放热反响的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。教学设计方案课题：教学重点：吸热反响和放热反响。教学难点：的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。教学过程：[引入新课]影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，说明人类使用能的历史已非常长远。一、[板书][过渡]化学反响中能量是怎样变化的？[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。〔1〕反响产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反响过程中有热量放出。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑〔2〕混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反响吸收了大量的热，使水温降低结成冰。[结论]放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)吸热反响：化学上把吸收热量的化学反响叫做吸热反响。如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)[讨论]现代人怎样利用化学反响？结论：现代人利用化学反响主要是①利用化学反响中释放出的能量；②利用化学反响制取或合成新物质。[板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护[学生分组讨论]〔1〕燃料充分燃烧条件？〔2〕大量使用化石燃料的缺点？[结论]〔1〕使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的接触面。空气缺乏：①浪费资；②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体安康。空气过量：过量空气会带走局部热量，浪费能。增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。〔2〕大量使用化石燃料：①能引起温室效应；②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤燃烧会产生大量的烟尘。[板书]三、现代能构造和新能展望[讨论]现代人怎样利用化学反响中释放出的能量？结论：人类所需要能量，绝大局部是通过化学反响产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。初中化学教案6一、教学设计思路〔一〕教材分析^p本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。第一局部从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二局部通过实验和讨论，学习了化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反响和氧化反响，处理达标练习，掌握和稳固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反响。〔二〕学生分析^p第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，老师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、进步和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开场，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描绘做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联络生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改良；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探究和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析^p，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探究方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。二、教案课题氧气授课人学校教学目的知识目的1.认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。3.认识化合反响、氧化反响，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。才能目的1.培养学生对实验的观察、分析^p判断才能及动手实验才能。2.学会观察实验现象，会分析^p实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描绘及表达才能。情感价值观1.学习从详细到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物开展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用处”、“用处表达性质”的辩证观点。重点氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验才能、语言表达的完好和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的才能。4.培养学生对知识与生活亲密联络的意识。教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。老师活动学生活动设计意图先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质影片介绍的是有关氧气用处，其用处是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。［电子板书］课题2氧气纷纷带着好奇心观看，考虑并答复：氧气。引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。活动一如何区别空气和氧气？问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢用眼看、用鼻子闻能区分吗讲述：在刚刚的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中那么会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。［电子板书］实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。考虑得出结果：不能。自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。活动二观察并描绘氧气的物理性质提问：物理性质包括哪些方面呢讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。如今你们一起先来描绘氧气的色、态、味。［电子板书］一、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态〔气体〕、气味〔无味〕、密度〔1.429g/L〕、熔点〔-218℃〕、沸点〔-183℃〕、溶水性〔？〕［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水肯定：能，并加以分析^p，然后设问：这样描绘你们是不是觉得范围太大，不太确切我们可不可以用是否易溶于水来描绘它回忆并答复：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描绘：无色、无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生考虑并认同。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开场，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。活动三氧气是否易溶于水从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)［电子板书］探究程序1.氧气是否易溶于水〔提出问题〕2.氧气不易溶于水氧气易溶于水〔作出假设〕3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。〔设计方案，进展探究〕4.复燃──不易溶；不复燃──易溶〔得出结论〕演示实验，并提醒学生注意观察、分析^p以得出结论。［电子板书］氧气不易溶于水补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。学生初步掌握科学的实验探究步骤。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析^p再到结论的习惯。活动四硫在空气中、氧中燃烧现象设问：氧气能不能支持其他物质燃烧［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反响的现象。［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。［电子板书］观察程序：反响物质的色、态、味，反响条件和操作，反响生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作比照)演示实验：硫在空气中、纯氧中反响的现象。［电子板书］打出实验的详细内容及步骤，并鼓励学生，看谁搜集的实验信息多肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生亮堂蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反响物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫＋氧气点燃二氧化硫，左边是反响物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同它说明了什么(提示：可从氧气含量去分析^p)，总结并打出电子板书。［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反响，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2.也说明了氮气不支持燃烧。学生被激起探究欲望。学生初步掌握观察实验的程序。学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。学生通过观察后，积极描绘实验现象。学生在老师的提示下，一起表达反响物、生成物及硫燃烧反响的文字表达式。开动脑筋回忆并考虑，可能的答复：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。活动五铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗铁丝在氧气中也能燃烧吗［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。［电子板书］实验详细内容及步骤(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反响生成一种黑色固体物质。问：一起说说反响前、后物质及反响的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反响，我们可总结出氧气有哪些性质呢总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用处，用处表达氧气的性质，再次播放有关氧气用处的影片。学生代表上讲台与老师一起做比照演示实验。参照实验详细内容来观察、分析^p。并描绘所观察到的现象。然后一起答复，老师打出电子板书］反响前物质：铁、氧气反响后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁＋氧气点燃四氧化三铁。考虑，各抒己见。答复：生成的二氧化硫是气体。学生间互相讨论，并得出可能的结果。讨论并积极发言。讨论，答复：航天航空、气焊、气割等。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性考虑，培养学生对实验的观察和描绘做到系统、全面和深化。【板书设计】课题2氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)无色气体无味1.429g/L-218℃-183℃不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比拟活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈点评本课题根据学生实际情况，结合教学目的分为两课时，第一课时是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反响，介绍了化学反响的根本概念。该课对教材进展了很好地分析^p，在设计上表达了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验才能的培养。在施行教学过程中，不但知识与技能目的得到较好的落实，学生的各方面才能也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目的也得到较好表达。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进展分析^p后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经历出发，根据九年级学生的年龄特点及认知才能，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以稳固进步。初中化学教案7一、本节教学目的知识与技能：1．知道酸和碱之间发生的中和反响。2．理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的应用。3．理解pH的变化范围与溶液酸碱度的关系。4．会用pH试纸检验溶液的酸碱度，理解溶液的酸碱度在实际中的意义。过程与方法：1、通过酸与碱的反响认识中和反响的特征，通过生活实例理解中和反响在日常生活和工农业消费中有广泛应用。2、通过测定酸和碱溶液的pH，认识到理解溶液的pH有重要意义。情感态度与价值观：1、中和反响在日常生活中的重要应用让学生体会到学习化学的价值。2、通过pH的测定，让学生认识到理解溶液的酸碱度在生活中有重要意义。3、通过本课题的探究实验，让学生体会学习化学的过程，形成化学学习的持久兴趣。二、本节教材分析^p酸和碱之间能发生中和反响，而且，中和反响在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。本课题从实验入手来介绍中和反响。为了说明中和反响的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反响的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱度──pH及其应用。本课题内容与实际生活和消费有亲密的联络，教材安排了2个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这局部知识的认识。三、教学设计思路元素化合物课要以实验为根底，让学生通过观察实验、操作实验、分析^p实验和设计实验来感受、理解元素化合物知识的发现和开展的过程，初步学会化学思维方法。本课题的教学设计精心改良课本上的一些实验，让实验的设计与组合更有利于学生掌握化学事实，提醒反响规律。通过实验设置情景，使实验内容具有更多的考虑性和兴趣性，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，启动他们的思维欲望。设计与实验同步的问题组，帮助学生打破学习的难点，有效地训练学生观察、分析^p和归纳的才能。本课题的设计面向社会，严密联络生活和消费实际，联络环境保护。培养学生逐步学会用化学的视角发现、解释和解决自己身边发生的一些与化学有关的实际问题，启迪学生的思维和培育学生品德。四、分课时的教学设计第一课时中和反响及其在实际中的应用教学目的：1.知道酸和碱之间发生的中和反响。2.理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的应用。教学重点：酸和碱之间发生的中和反响。教学难点：中和反响原理教学过程：【创设情景】演示实验：用少量氢氧化钠溶液和稀硫酸反响，观察现象，并触摸试管。〔氢氧化钠溶液与稀盐酸反响产生的热量触摸试管不明显，故改为用氢氧化钠溶液和稀硫酸反响〕【提出问题】滴入试管中的氢氧化钠和硫酸有没有发生反响。【学生讨论】可能有以下情况：1、无反响，因为无现象。2、已经反响，试管发热。〔物质溶解也可以放热，不一定反响〕。【引发探究】试管发热证明反响发生，这一证据不太充分，有无更好的方法证明确实已发生反响。【设计实验】氢氧化钠是碱、硫酸是酸，可用酸碱指示剂变色来指示反响是否完成。【实验探究】在氢氧化钠溶液中滴酚酞试液，再滴硫酸，直到变为无色为止。继续演示氢氧化钠和稀盐酸的反响。并写出反响方程式。【学生讨论】上述几个反响有什么共同特点？【师生归纳】酸与碱作用生成盐和水的反响，叫做中和反响。【学生讨论】讨论以下生活中利用中和反响的实例，归纳中和反响在实际中的应用。〔1〕一块稻田土壤酸性太强，不利于水稻生长，怎样降低土壤的酸性？〔2〕硫酸厂的污水中含有硫酸杂质，可以用熟石灰进展中和处理，请写出反响的化学方程式。〔3〕有些胃药中含有氢氧化铝，它在人的胃内起什么作用？试写出反响的化学方程式。〔4〕被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可以消除肿痛？【师生归纳】中和反响在实际中的应用：1、改变土壤的酸碱性2、处理工厂废水3、用于医药【板书设计】课题2酸和碱之间会发生什么反响一、中和反响：酸和碱作用生成盐和水的反响，叫做中和反响。H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2OHCl+NaOH═NaCl+H2O二、中和反响的应用：1、改变土壤的酸碱性2、处理工厂废水：H2SO4+Ca(OH)2═CaSO4+2H2O3、用于医药：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O【课堂练习】1、⑴用盐酸可以将铝壶内壁上的水垢[主要成分是Mg〔OH〕2和CaCO3]除去，原理是〔用化学方程式表示〕、；但所用盐酸不能过量，否那么，铝壶将被腐蚀，其原因是〔用化学方程式表示〕。⑵胃酸过多〔主要是盐酸〕的病人常常服用含氢氧化铝[Al(OH)3]的药物，其原因是〔用化学方程式表示〕。可改服用NaOH溶液吗？〔填“可以”或“不可以”〕⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是〔用化学方程式表示〕。2、在一张洁白枯燥的滤纸上，依次喷洒A、B、C三种无色液体，当喷洒A时，滤纸上无明显变化；再喷洒B时，滤纸上出现一只红色小猫；最后喷洒C时，小猫逐渐消失。答复以下问题：滤纸上的小猫可能是由___________________________画的。第二课时溶液酸碱度的表示法——pH教学目的：会用pH试纸检验溶液的酸碱度，理解溶液的酸碱度在实际中的意义。教学重点：pH和溶液酸碱性的关系教学难点：pH和溶液酸碱性的关系教学过程：〔上课始把几束头发分别放入不pH溶液的烧杯中〕【创设情景】用试管取少量较浓的氢氧化钠溶液和较稀的氢氧化钠溶液，分别滴入酚酞溶液，都显红色。【提出问题】利用酸碱指示剂，只能试验溶液是酸性还是碱性，但不能试验溶液酸碱性的强弱程度。在生活、消费和科学研究中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，经常还需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度，哪么怎样表示和测定溶液的酸碱度呢？溶液的酸碱度常用pH来表示，pH的范围通常在0—14之间：01234567891011121314，它与溶液的酸碱度是什么关系呢？下面我们通过实验进展探究。【实验探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比拟，即可得出被测液的pH。酸pH酸pH碱pH盐和水pH较稀硫酸较稀盐酸较稀氢氧化钠水较浓硫酸较浓盐酸较浓氢氧化钠氯化钠溶液〔注：较稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴较浓溶液配制而成，现象区清楚显。〕【提出问题】根据实验结果讨论溶液的酸碱度与pH的关系？【学生讨论】1、酸的pH小于7，酸的浓度越大，酸性越强，pH越小2、碱的pH大于7，碱的浓度越大，碱性越强，pH越大3、中性溶液的pH=7，盐和水的pH=7【师生归纳】酸性溶液的pH＜7酸性越强，pH越小碱性溶液的pH＞7碱性越强，pH越大中性溶液的pH=7【实验探究】测定生活中一些物质的pH，并填写表格。【学处阅读】理解溶液酸碱度的重要意义【学生活动】观察溶液酸碱度对头发的影响。【板书设计】一、酸碱度：溶液酸碱性的强弱程度。01234567891011121314酸性溶液的pH＜7酸性越强，pH越小碱性溶液的pH＞7碱性越强，pH越大中性溶液的pH=7二、理解溶液酸碱度的意义【课堂练习】1、棉花、小麦、玉米等农作物适宜生长在偏酸性的土壤中，而大豆不管在弱碱性或弱酸性的土壤中均适宜生长。现测得某块田地的pH约为7.5，此地适宜种植〔〕A、小麦B、棉花C、大豆D、玉米2、下表为家庭中一些常见物质的PH：物质食醋牙膏食盐水肥皂水火碱溶液pH3971013蚊子、蜂、蚂蚁等昆虫叮咬人时，会向人体注入一种叫蚁酸〔具有酸的性质〕的物质，使皮肤红肿、痒痛。要消除这种病症，可在叮咬处涂抹一些家庭中的常见物。它是以下中的〔〕A、牙膏或肥皂水B、食盐水C、火碱溶液D、食醋3、下表为一些食物PH，对于胃酸过多的病人，空腹时最适宜使用的食物是〔〕食物苹果葡萄玉米牛奶pH2.9～3.33.5～4.56.8～8.06.3～6.6A、苹果B、葡萄C、玉米D、牛奶4、土壤的酸碱度会影响农作物的生长，某地区土壤显微酸性，参照下表，从土壤酸碱性考虑，在该地区不适宜种植的作物是〔〕作物茶油菜西瓜甘草最适宜的pH范围4.5~5.55.8~6.76.0~7.07.2~8.5A.西瓜B.茶C.油菜D.甘草5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐渐滴入稀盐酸至过量，下面表达正确的选项是〔〕A、溶液由红色变为无色，PH逐渐增大B、溶液由无色变为红色，pH逐渐减小C、溶液由红色变为无色，PH逐渐减小D、溶液颜色不变，PH逐渐增大6、以下溶液中，pH最大的是〔〕A.使酚酞试液变红的溶液B.使石蕊试液变红的溶液C.不能使酚酞试液变色的溶液D.pH等于7的溶液7、对酸碱指示剂与pH试纸的表达正确的选项是〔〕A.都可检验溶液的酸碱性B.都可检验溶液的酸碱度C.两者只能检验酸碱溶液D.测试的意义一样，但测试方法不同8.以下表达正确的选项是〔〕A.pH为零的溶液既不显酸性又不显碱性B.翻开盛浓硫酸的试剂瓶塞，就可以看到白雾C.金属氧化物能与酸发生中和反响D.能使紫色石蕊试液变红的溶液是酸性溶液9、现有50mLpH=8的溶液，假设想使pH变为3，应参加以下哪种溶液〔〕A.pH=0的溶液B.pH=7的溶液C.pH=14的溶液D.pH=5的溶液初中化学教案8一、教学背景与定位课型：新授课一课时学生信息分析^p：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的理解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析^p等等。其中实验探究方面的才能还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比拟明显，学生在实验探究方面的才能加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。教学起点分析^p：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反响，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。教学方式：观察总结、实验探究、交流合作二、教学资与设备仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液三、教学设计方案四、教学流程1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。2、分析^p酸的化学性质的本质是H＋参与反响，总结出酸相似的化学性质。操作探究通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法，理解其原因。利用多媒体展台，把浓盐酸和浓硫酸的标签进展比照，学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。活动天地引入新课铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？练习使用化学用语实验探究1、第一组学生：设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。2、第二组学生：设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。总结归纳多识一点介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式；试总结它们的化学性质。初中化学教案9一、说教材〔一〕教材的地位与作用《离子反响》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段根底理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化复原反响》内容学习中不可缺少的局部，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。〔二〕教学目的1.知识与技能目的：通过学习理解电离，电解质的概念；能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的根本方法，进步科学探究才能。2.过程与方法目的：培养学生通过实验探究问题，分析^p问题，归纳问题的才能。3.情感态度与价值观目的：从更深的层面研究物质发生化学反响的意义，培养学生透过现象认识事物本质的才能。〔三〕教学重难点电解质的判断、电离及电离方程式的书写二、说学情对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学根底知识有了一定积累，但程度参差不齐，差异较大，学生的抽象思维才能还有待进一步进步。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比拟抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。三、说教法根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。四、说学法根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法五、说教学过程〔一〕导入将学生分组，进展小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质〔铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液〕进展考虑并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与别人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。探究完毕之后，各组推荐一位语言表达才能较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进展介绍。发动全班同学在小组内进展讨论，对每小组展示的成果进展综合评价，找出本组的优缺点，确定最正确小组，并说出最正确的理由。通过此种方式培养学生的口头表达才能，让学生学会交流，学会向别人展示自己的成果。〔二〕新授引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进展分类。然后引导学生从纯洁物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进展分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开场呈现的物质哪些是电解质。结合学生答复中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。〔电解质是在水溶液里或熔融状态下可以导电的化合物。如，酸、碱、盐等。〕提出梯度问题引发学生考虑，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或受热熔化时，离解成可以自由挪动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。〕问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由挪动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，老师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法和注意点〔写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律〕。通过自主学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激发学生学习化学的兴趣。分析^p盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此根底上，请学生写出NaOH、KOH、Ba(OH)2的电离方程式。NaOH＝Na++OH-KOH＝K++OH-Ba(OH)2=Ba2++2OH-学生通过分析^p上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物。接着进展探究学习，请学生写出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的电离方程式。Na2SO4＝2Na++SO42-KNO3＝K++NO3-NH4Cl＝NH4++Cl-引导学生分析^p上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳离子〔包括NH4+〕和酸根阴离子的化合物。〔三〕小结通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容〔电解质、电离的概念，需要掌握电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义〕。通过学生的答复理解学生的掌握情况并调整教学策略。〔四〕布置作业1.完成课后练习1-4题2.书写以下物质在水溶液中的电离方程式〔1〕硫酸钠溶液〔2〕氯化铁溶液〔3〕硫酸铝溶液〔4〕氢氧化钡溶液六、说板书设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1.电解质:水溶液、熔融状态2.电解质的电离酸：电离时生成的阳离子全部都是H+的化合物叫做酸。碱：电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物叫做碱。盐：电离时能生成金属阳离子〔包括NH4+〕和酸根阴离子的化合物叫做盐。初中化学教案10一、教学设计思路本课题从学生的生活经历出发，从学生的角度提出了很多富有兴趣并有一定想象力的问题，从而使学生从第一节课起，就感受到化学学习的价值，产生渴望理解化学的强烈愿望。在此根底上，教材通过提供与化学有关的影响人类进步的资料，引出课题和化学的定义，并运用实例使学生对其有较为透彻的理解。教材注重浸透情感态度和价值观教育，使学生充分体会了化学与人类进步、与社会开展的亲密关系，充分展示了化学的魅力和学习化学的价值所在。本课题内容注重“从生活走向化学，从化学走向社会”，要淡化“化学”定义识记，强调研究的对象，让学生从实际生活中的例子中，加强对化学的认识和感受。本课题的重点是对学生进展化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，难点是正确理解化学的定义，体验化学与人类生活、社会开展的关系。通过组织学生列举大量的实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓励学生主动合作交流，让学生成为课堂的真正主人，进步了学生的学习兴趣，从而突出重点，打破难点。由于本课题根本上是非知识内容教学,所以本课时的主要教学任务就是让学生感受化学、体验化学、认识化学。本课题的教学目的是：1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望理解化学的情感。②体会化学与人类进步及社会开展的亲密关系，认识化学的价值。本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。本课题教学应表达如下主要特征：1.以学生的活动为主线展开教学；2.特别注重与实际生活的联络；3.注重让学生探究问题的过程；4.运用多媒体为学生创造良好的学习环境；5.鼓励与评价〔1〕关注学生参与课堂活动的程度、关注在合作交流中表现的情感、态度的开展。对参与程度的评价，主要对学生能否主动地与同学合作，是否愿意与同伴交流自己的想法等方面来考察。对学生思维合作的评价，主要是通过交流去理解学生思维的合理性、灵敏性和创造性。〔2〕对发现问题和解决问题的评价，实际上是对学生化学学习过程和方法的考察，即对学生在学习过程中需要经过猜测、探究、交流等活动，以及能否有效地解决问题来评价。整个评价以鼓励为主线，学生通过互评与自评，对各个环节进展及时评价与调控，以达成既定教学目的。在教学中还应加强学法指导，实在组织好小组合作探究交流，制作的多媒体课件应尽可能更具动感、美感。二、教案课题：化学使世界变得绚丽多彩授课人：湛兴和学校：湖南省汨罗市白塘中学教学目的1.知识与技能知道化学是研究物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望理解化学的情感。体会化学与人类进步及社会开展的亲密关系，认识化学的价值。重点对学生进展化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会开展的关系。教学方法主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。仪器药品NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛装好)，用酚酞试液写有“化学”字样的纸〔表观为白纸〕，白开水和白酒，洗衣粉和精盐，汽油和水，铜丝和铁丝，澄清的右灰水。教学流程老师活动学生活动设计意图导入导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样〔出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸〕是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈如今我们面前。首先，让我们做一个小实验。〔课件展示课题〕学生代表演示：将NaOH溶液喷洒到白纸上，出现“化学”红色字样。创设兴趣性化学情境，激发学生的好奇心。化学使世界变得绚丽多彩①播放录像：《武陵风景──黄龙洞》②课件展示：《中国人上天了》③课件展示：《隔水透气的鸟笼》④课件展示：《焰火使夜晚绚丽多彩》适当小结，适时赞许鼓励。观后，谈感想,提问题。(如:黄龙洞中形态各异的钟乳石、石笋终究是怎样形成的？它们的形成终究要经过多长的时间呢？又如：讲解员说“水中溶解的矿物质”终究是什么？……)猜测飞船外壳的优越性能等。猜测鸟笼材料的特点。提出问题。通过理解一些奇妙的化学现象，激发学生探究化学的欲望。什么是化学针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比拟科学的解释。课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、构造、物质的变化等内容，提醒化学的研究对象。小结：化学是……考虑，学生处于兴奋状态。感受化学的研究内容。设疑，激趣。让学生深切感受学习化学的必要性，激发学习兴趣。化学在我们身边我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？观看感受。考虑、讨论。自学教材相关内容，考虑、讨论、汇报自学成果(如:利用纳米技术制作的纳米铜,高分子材料等)让学生初步感受到生活中处处有化学。让学生理解“从生活走进化学”。让学生理解“从化学走向社会”。活动探究课件展示探究活动：〔1〕用生活经历鉴别物质；〔2〕探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征；〔3〕假设没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样分组合作学习，主动探究,提交结论:鉴别白开水和白酒；鉴别洗衣粉和精盐；鉴别汽油和水；鉴别铜丝和铁丝。向澄清的石灰水中吹气。自由讨论。老师在学生讨论的根底上可简单介绍1～2种化学方法,让学生体验化学知识的重要性。感受化学在身边，感受物质鉴别的一般方法。为学习空气的组成铺垫。小结小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。出示课后探究题:将一枚新颖鸡蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。记录激发学生学习化学的欲望。运用生活常用的设计实验，解决实际问题。激趣，培养实验探究才能。【板书设计】初中化学教案11一、指导思想新课程的核心理念“一切为了每一位学生的开展”。在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的才能，使每个学生都能得到充分的开展。二、教材分析^p本节课的主要内容是学生学会判断物质发生化学变化时，发生了质的改变的根底上而展开的。开场从生成何种物质向生成多少物质的方向过度，能使学生初步理解到定量的研究化学的方法；引导学生逐步从量的方向来研究化学反响的客观规律；为学好化学方程式的教学做好理论准备，同时也完善了化学用语的教学，更关键的是为以后学习化学奠定了坚实的理论根据。三、学生情况分析^p学生经过前面的学习，已经掌握了一定的化学知识；具备一定的实验才能和实验现象的分析^p才能。学生有学好化学的愿望，对该课题有着浓重的兴趣，愿意动手实验，有较强的参与意识。相信他们完全可以过探究，解决问题。学生是课堂教学的主体，让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学理论中逐步形成终身学习的意识和才能。四、教学目的【知识与技能】1、通过对化学反响中反响物及生成物的质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物观点。2、通过对化学反响的本质分析^p，认识在化学反响中各反响物质量总和与生成物质量总和相等的原因，培养学生的定量研究和分析^p推理才能。3、通过实验探究，培养学生的动手理论才能，观察、分析^p才能。【过程与方法】1、通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的本质作出解释，培养学生分析^p及推理才能。【情感态度与价值观】1、通过实验探究，培养学生严谨务实的科学态度。2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。五、教学重点：理解和运用质量守恒定律教学难点：微观解释质量守恒定律六、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法七、教学策略1.对于质量守恒定律，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析^p产生现象的因果关系和本质联络，利用Flash制作动画—电解水的微观分析^p，不但让学生打破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学反响的本质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，进步学生的学习才能。使学生能从感性到理性上探究事物变化的本质，发现事物变化的规律，强化学生综合分析^p问题的才能，同时也为今后学习《酸碱盐》奠定了根底。2.通过一个个真实的生活中的化学反响，把化学知识和日常生活联络在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因此学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以老师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的才能和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和理论才能。3.自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。八、教学准备：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。多媒体课件：动画九、教学流程：总结演示十、教学过程：老师活动学生活动教学意图【演示实验】展示一瓶变质的牛奶提问：这是什么？解释：但这瓶牛奶已变质，不能再饮用。追问：它发生了什么变化？【问题引入】在我们的日常生活中，每时每刻都在发生着许多的化学变化，反响前、后物质的种类发生了变化。假如我们转换一下思路，是否会有同学从量的角度对这些化学反响提出问题呢？【提出问题】反响前后各物质的质量