初中语文的教学反思(15篇)

第页共页初中语文的教学反思(15篇)初中语文的教学反思(15篇)初中语文的教学反思1长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教诲我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不注意，就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激昂的气势，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目的根本一样，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必需要有教学目的，我们的教学目的为什么不可以是一单元的教学目的呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储藏都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能到达多少教学目的？个性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目的决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目的，也是不可能在一节课中达成的，学生透过不停的运用，才渐渐理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目的了？不可能吧！有些目的一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目的根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的浸透，而后才能到达一种自然而然的效果。一节课但是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的光阴都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课光阴却到了……我认为这才算语文课。初中语文的教学反思2这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深沉的爱戴之情。课文分两局部，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和鼓励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开表达的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因此人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进展观察，刻画比拟详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完好明晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深化的印象。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中，我认为有几个方面是做的比拟到位的：〔一〕在教学上我努力切合自主教育的课堂要求，充分发挥学生自主和小组讨论合作展示交流相结合，最后进展总结提升，到达打破重难点的目的。〔二〕在学生理解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文可以起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。〔三〕找出文中的屡次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析^p对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作才能。在本次教学中，也有很多缺乏之处：〔一〕本文词语的感情色彩强烈，课文已对【关键词】：^p语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，默认地点了点头，好似我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈祥与安详；“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心；“知道”，表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感受到鲁迅关心和保护青年的品质。〔二〕文章末段的文字含蓄，学生不易理解，老师可结合时代背景，作必要地提示。〔三〕鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于外表层次，还不够深化。特别是对外貌描写的学习上，比拟“干”，缺乏“圆润”。〔四〕在一些问题的设计上，没有进展一些学习方法的回忆，过于主观的设定了方法，限定了学生的思维。如任务一“小贴士”的设计和对略读课文的学习方法的提示。初中语文的教学反思3今天教了第9课《母亲的恩情》，同学们很入情，朗读得很到位，我感觉他们已真的理解了课文内容。离下课还有7分钟的时候，我让学生闭上眼睛，听老师朗读课文，想一想你的妈妈是怎样爱你的。自认为我的朗读还行，情感渲染得不错。可当让他们说时，竟然没人想说，经过再三启发，终于有了三五只手。天下哪有不爱自己孩子的母亲。这种现象只能说明如今的孩子过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，已经麻木了，感受不到父母对自己的关爱。联想到平时拿同事的孩子开玩笑，“谁对你最不好？”“妈妈。”答得非常快。“谁对你最好？”“一个都不好。”我想孩子们缺少的不是被爱，而是感受爱。于是我对同学们提出一个要求：每天至少要对你的长辈说三次谢谢，还要记一记是在什么情况下说的。不知道我的这个要求能不能让他们学会感受爱。初中语文的教学反思4《失踪的森林王国》选自浙教版培智教材《快乐生活》八年级上册第二单元。这篇课文的主要教学内容如下：1.认读字词：失踪、森林、图画、高耸、吞没、铺天盖地。2.熟读课文。3.概述课文内容。本节课是第三课时的教学，根据新课标高年级学段目的与要求中“能耐心、认真地倾听，并能理解别人所表达的意思”、“能借助【关键词】：^p句，说出课文主要内容”等相关内容，本节课设置了“森林王国里的百姓原来生活得怎么样？”这一问题，要求学生结合课文内容，用自己的话答复。经过前段时间的训练，大局部A组学生在听到问题后，知道从课文中去寻找答案，并且能准确从课文中找出相关内容，但不能结合题目与课文很好的组织自己的语言，均照搬原文。经过不断的引导后，仅有杨峻成一名学生可以按要求答复下列问题。因此，在今后的教学中，在加强学生用文本意识的同时，还需加强学生语言组织才能的训练。初中语文的教学反思5沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功的快乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么。”一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。给孩子一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信心“教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞赏和鼓励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓重的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信心。如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要根据孩子朗读实际情况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很准确，并且没有漏字。”等等。在孩子答复下列问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份奉献，另一半你再想想，老师相信你一定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定根底。三、做好后进生转化工作针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对存在的知识点问题，及时解决。并且指[1]导他们进展纵向比拟，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进展查缺补漏。对确实困难的学生进展耐心细致的个别辅导，使之掌握，并能运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必须做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的宁静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格催促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。四、重视拓展，注重积累，读写结合语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的搜集。在不断搜集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。学生在活动中不但增长了知识，还训练了动脑、动口、动手的才能。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的进步，这和经常开展语文活动是分不开的。3、勤写读书笔记。语文学习必须阅读、考虑、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写的好习惯。总而言之，在语文的教学中，孩子的语文兴趣得到了激发，语文根底知识得到了进步，语文才能得到了增强，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，为孩子的学习打下了根底。教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学程度的不断进步。在今后的教学中，我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，继续学习新的教学理论，继续新课程教学理论，在教学的道路上写下美丽的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。[2]沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功的快乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么。”一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。给孩子一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信心“教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞赏和鼓励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓重的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信心。如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要根据孩子朗读实际情况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很准确，并且没有漏字。”等等。在孩子答复下列问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份奉献，另一半你再想想，老师相信你一定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定根底。三、做好后进生转化工作针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对存在的知识点问题，及时解决。并且指[1]初中语文的教学反思6《轮椅上的霍金》记叙了被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的困难，仍然孜孜不倦地探究宇宙的未知世界，英勇顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。教学中，我觉得以下两方面做得比拟好：一、培养学生的想象力与表达力。教学中，我通过创设多个语言情境，促使学生进展语言与想象力的训练，如：当他40年被禁锢在轮椅上，他会想些什么？如：他完全瘫痪，这就意味着他不能怎样？假如你是女记者，当你听完他的答复，你会怎样想？等等。这样学生就有了角色定位和想象的环境，再现当时情景，激活学生的思维，激发了想象才能，同时也训练了表达才能。二、有目的品词析句教学中，紧紧抓住【关键词】：^p句进展引导，比方“21岁、40年、彻底”等词，让学生明白霍金病得很严重，病得很久，年纪轻轻就饱受病痛的折磨。再如“标志性形象、龇牙咧嘴、蚕吃桑叶”等词，让学生通过品读、观察图，明白霍金的坚强乐观、学习的困难。这样的教学，不仅了学生学习语文的方法，同时也进步了品词析句的才能。教学过程中，也存在着一些缺乏，比方学生的朗读技巧还有待进步，比方对于【关键词】：^p句的品读还不到位，都需要好好反思。初中语文的教学反思7已经初二了，班级里的孩子们仍然故我：伦照旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色彩斑斓，款式百变，每日放学必集结成堆，交流新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻风平浪静，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成绩下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请前来清扫，满室寂寞，你看我，我看你，都说：是他!没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰：“又来信了。”作为班主任我好不为难。气极，伤心大呼：素质，素质都哪儿去了?严格管理兼慈祥宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树典范，无奈何，耕耘辛勤，只能使外表秩序井然，并不能改变其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄希望于老师的教育，而我举目四望，无数教育者曾尝试过的“良方妙计”皆是治人之道，理人之策。外力的束缚，在当今这繁华的的事实面前，多么苍白?生活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗好奇而不安分的心?教育中的外力，决非翻开成功教育之门的钥匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其开展之本。唤醒孩子沉睡的心灵，唤起自我教育的渴望才是教育的至高境界。“我们对一个人直到成年都搀他走路，用过多的玩乐和满足去喂养他，这样做只能在它的精神里播种空虚于无聊。”[苏霍姆林斯基《给老师的建议》]环视四周，我们的孩子们，自私、虚伪、逃避责任、生活目的模糊、喜欢浮华与安逸，他们自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这似乎不是一个完好的句子。假如我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那该是怎样的一番教育天地?我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对别人的尊重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话：“追求卓越珍藏在我们内心深处，人人都可以释放它的神奇来，只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。”故而，我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措，作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。“只有可以激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。教给学生教育自我比安排他怎样度过星期天困难的多，要抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉的不知所措，那要困难和复杂的多。只有可以激发学生进展自我教育的教育，才能解决上述困难的问题。”[苏霍姆林斯基《给老师的建议》]我是语文老师，很自然的，我从语文教学的角度选择了教育的途径。每周四下午作文课，我们要结合课内学习进展一些课外知识的扩大。我选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴奋的。第一那么故事讲的是《磨房里的马和驴》：磨坊里有一匹马和一头驴，每日一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经历了千难万险，十年成一事，终于完成使命成功归来。与驴子老友见面，甚是欢喜，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是羡慕说：“你真是了不起，吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。”马儿却说：“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗?”听到这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的缘故，他们答复：“老师哪里是在说驴，其实在说人。”我也乐了，追问：“怎么就由驴变成人了呢?”几个淘气的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只知道每日瞎忙活。此时我不再笑了，他们毕竟已经长大了，有些时候是很敏感的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：“大家想过白马和驴子同样的繁忙，而命运却为何截然不同吗?”全班陷入了沉思，我喜欢这种笼着思想的课堂静谧光阴。“是因为白马有明确目的，驴子只会稀里糊涂的在原地打转。”一个女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很快乐的，“那你看我们班级中，有多少人准备好了去作万里远行的‘白马’呢?”他看了看四周的同学红了脸说：“丁聪是，李烨是，以后还会有更多的人是。”那一刻，班级寂静无声，很多孩子红了脸在沉思。第二那么故事出自《每个人都有一个宝藏》一文，我读道：“人，包括别的动物，在生命危难的瞬间，释放出来的自我挽救的能量是宏大的。美国科学家坐的”青蛙实验“几乎人人皆知：在锅底用温火渐渐加热，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水热的不能承受时，却在也跳不出来了。相反，将一只青蛙猛掷进____的沸水中，他却能倏忽越起而逃生。可是，为什么平日里，我们没有发现自身的这种潜能?而非要等到危难降临，才发出无奈与惊奇的慨叹?不言自明：是懈怠!是对光阴流逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追逐!因为懈怠，让我们失去拚搏的勇气;因为贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一样，渐渐的被社会淘汰了。”读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里闪现出一种光荣我想那是触动心灵的一种沉思。我继续读道“‘非不能也，是不为也’再也不要抱怨日子的平淡无奇，回头好好审视一下你自己，你都是怎样度过你的每一天，每一分钟?假如你仍旧放任你的步子在大街上闲逛，仍旧在书桌前发愣消磨光阴，那就赶紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你相信：每个人身上都有一个宏大的宝藏，那里面蕴藏着无坚不摧的能量和威力。开发需要你自己，当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候，你就拿到了开启宝藏的钥匙。”停顿了片刻，我对沉思中的孩子们说：“下面的阅读内容由你们自己安排”直至下课教室里无一人讲话，无一人发愣。一改往日的急躁与喧闹。教育中不存在一次教育就成就一个人一生教育的奇迹。但我想假设，我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些变化：叫嚷着少了，静思者多了;地上的糖纸少了，积累本上的文字多了，闲散者少了，匆忙者多了;要求照顾的少了，给别人讲题的多了我悄悄的注视着这些变化，心里想：“自我教育就是从这里开场的：让一个人关心另一个人，让一个人认识到自己的价值，让他决心让这世界因自己的人生而美丽。孩子，我要唤醒你的心!”初中语文的教学反思8我以前上《春》这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。这一次再教《春》这篇课文，我用新的教学理念作指导，从知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展设计，使三个方面互相浸透，融为一体，注重语文素养的整体进步，获得了较好的教学效果。一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节课的效率。在《春》这堂课上为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采用了生活感悟导入法。让学生说说当春天降临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么样的？我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩，也很有感染力。同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的表达了新课标的“主动、自觉”学习，并尊重了学生的独特体验。《春》是一篇优美的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比拟薄弱，缺乏深化的体会。为此，在整体感知中我配合了视频朗读，让优美的音乐、流动的文字、明晰的画面〔“春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等〕来提升对课文的感知，活泼了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。二、反复阅读文本，让学生与作品对话。一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。《春》这堂课上，我注重了阅读教学，培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的才能。有视频朗读，有学生齐读，整体把握课文；有细读，深化作者情感；有精读，品味作品的语言之美味。只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动地参与并进入文章的情感领域和艺术世界，才会发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是擅长在文章中跨越文字界限的，发现作者的心理奥秘，领略作品的艺术境界。在《春》这篇课文教学中我创造了一个和谐的学习气氛，让学生边阅读边考虑讨论以下四个问题：〔1〕、我最喜欢的是哪一幅画，描写的对象是什么？〔2〕、在这幅画中从哪些方面表现了春天的气息？〔3〕、文中哪些语句描写了这一春天气息？〔4〕、给这幅画取一个名字，并说明理由。鼓励学生大胆地、有创意地去和作者对话，发挥他们的创造潜力，鼓励他们标新立异，打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。三、向课外拓展，引领学生温故。一篇课文读完常常不是阅读的结果，而是新一轮阅读的开场。《语文课程标准》指出，“学生是学习和开展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的.。”因此在这堂课上，我放手让学生自己去品读，对课文内容进展积极的探究。之后，又让学生说出关于描写春的古诗句，小结自己在本节课中的收获。将新知与旧知进展了严密的相连。总之，这节课按照预设，结果还是比拟理想的，到达了预期的目的。当然，不管你是教了多少年的老师，也不管你对某篇课文讲了多少次，每每过后都会有或多或少的遗憾，正所谓“学海无涯”“山外青山”！前进的道路漫长而悠远，我们只有不断地探究、反思与总结，才能使自己前进的步子迈的更稳健，走的更潇洒。《初中语文《春》教学反思》这一教学反思，来！初中语文的教学反思9〔一〕老师的思想观念过于传统有些语文老师受应试教育的影响，只重视学生能否获得较高的成绩，而无视对学生学习才能的培养。老师对学生的写作步骤进展设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成如今充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。〔二〕学生写作脱离生活实际初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作才能的开展。〔三〕学生语言贫乏随着网络技术的开展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑，缺乏与老师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。〔四〕学生的素材缺乏新意初中生在写作过程中也积累了一些经历，形成了一套自己的写作形式，但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大局部的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的开展。初中语文的教学反思10一学期的工作即将完毕，在学校领导和老师们的关心帮助下，我积极转变教育教学理念，积极参与我校的“3+1”课堂教学形式改革，教育教学获得了一定成绩，为更好的做好今后的工作，特作如下反思。一、备课方面备好课是上好课的前提。备课时，我可以认真钻研教材，根据教材内容的广度、深度和学生的根底来进展分析^p，准确把握重点、打破难点；另外备课时我能结合学生的根底及实际才能，找出学生易混、易错的知识点，设计解决这些疑点的教学方法。备课中，多从学生的角度考虑，充分考虑学生的认知程度，将学生放在首位。二、课堂教学方面本学期我校进一步推进“3+1”课堂教学形式的改革，我积极参与其中，在课堂教学中，我努力做到解放孩子们的思维,鼓励他们对学习内容进展自我感悟,尊重他们的个人感受和独特见解,欣赏他们的奇思妙想,培养他们的想象力和主动参与,乐于探究的学习精神。学习中让学生主动去探究知识、寻求知识,关注他们的兴趣,利用一切时机给学生创造一个“展示自我”的平台,使学生爱学、乐学,真正成为学习的主人，真正让学生感受到：我参与，我快乐。我合作，我进步。随着教育观念的改变，我的教学工作也大有改良。三、听评课方面本学期，我积极参与我们语文组的研讨课和“同课异构”活动，认真参与评课，取长补短不断进步自己的课堂教学程度。我还认真的学习一些优秀老师的课堂实录，进展研究、考虑、讨论，并用以反思自己的教学。四、作业修改方面组织好学生作业的布置和修改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和进步他们的智力和各种才能，都具有重要作用。我在布置作业时注重了因材施教和灵敏多样。减少简单的抄写练习和模拟练习，并且做到每天的作业全批全改。教学中我努力使自己成为一名优秀的语文老师，但是我知道如今仍然还存在许多缺乏之处：1、由于不能及时理解学生在知识方面的一些问题，对他们的思维才能也掌握不够，备课中有时在选择疑点上我还不能把握好，还存在不少的偏向。2、上课过程中对课堂上发生的“突发事件”不能做到因势利导、随机应变，缺乏教学技巧，教学方法不够灵敏。3、作业布置中缺少针对性，全篇一律，即不能表达教学内容的层次，做到难易要适度，合适不同层次的学生。4、课堂评价方式比拟单一。只是对学生的表现大加赞赏，一味地拔高对学生的评价力度而没有从学生的表现实际出发，缺少应有的理性分析^p。在今后的工作中，我会及时地反思自己的教学行为，比照拟成功的做法进展总结和优化，对缺乏之处，要深化、彻底的反思，只有这样才能促进自己迅速成长。初中语文的教学反思11在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观察母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。在教学时，我决定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深沉的情意。这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，表达在哪儿？表达在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明了什么？通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就表达在深夜为儿缝衣这一行动中，表达在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。在学生感悟文章情感的根底上我重点引导学生联络生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的理解还是很深的；其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！”然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都沉默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平时最喜欢什么？”。“你的妈妈知道你平时最喜欢什么吗？”通过答复，同学们明白了自己平时对妈妈的关心较少。纷纷说明自己今后要多关心妈妈，让妈妈少操心。那怎么关心呢？我让同学们谈了一些详细做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平时认真学习，让妈妈少操心……通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应该尊敬、孝顺。而且表达在每天每时每刻。初中语文的教学反思12以面向二十一世纪的人才观、社会开展观为出发点,《语文课程标》(实验稿)和与之相应的实验教材在课程目的,课程构造和课程内容上都做了重要的调整，其中“语文综合性学习”的提出与设置是一个最大的亮点，但对西部欠兴旺地区的老师和学生来说这实在是一个难点，笔者就近三年来组织的“语文综合性学习”作一点浅谈与反思。一、“语文综合性学习”的内涵及特征语文综合性学习首次在《语文课程标准》中提出，但对其内涵未作确切界定，以下三种观点较有代表性。观点之一：“语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通，书本学习与社会理论相结合的语文理论活动为主体活动，表达听说读写才能与情感、态度、价值观的协调开展和语文素养的整体进步的学生自主学习过程”。〔韦健《解读语文课程标准中的“综合性学习”》〕。观点之二：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文与其他课程的联络，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调开展。”〔郑国民、冯伟光、沈帼威《语文综合性性学习的理论根底与根本特征》〕。观点之三：“语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联络，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的开展。”〔郭根福《试论语文综合性学习的有效教学策略》〕。鉴于以上说法，我认为语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的课程组织形态，它以语文学科为基点，超越了传统单一学科的界限，通过学生自主、合作、探究的学习过程，有机地将知识与经历、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以进步学生综合地分析^p、处理问题的才能，促进知情意行和谐统一的开展。学生语文素养的培养是语文综合性学习的出发点和归宿。语文综合性学习的特点有：第一是学际性。即把语文与其他学科相沟通。例如《语文七年级下册》中综合性学习活动“黄河，母亲河”的设计，以文学为根底，融入了历史学、地理学、生态学的学科知识，以复数的知识开展学习，促进学生的全面开展。第二是理论性。学生通过理论活动，如“背起行囊走四方”、“到民间采风去”等活动的开展，能沟通学生同大自然、社会生活的联络，加强课堂内外的联络，亲密同学之间、师生之间的关系。同时可以在理论中获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，获得成功感，增强语文学习的积极性和主动性。第三，学习的自主性、合作性、探究性。此次课改的核心是学习方式的变革，教学中更注重发挥学生的自主性与创造性，可以说综合性学习进入语文教材标志着学习方式变革的全面展开。学生在学习中不断搜集、整理、分析^p，与同伴交流合作，学会说明观点，改变过去过于强调承受学习死记硬背、机械训练的学习方式，做到会学习，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能，全面进步学生的整体素质。二、农村初级中学现状我国幅原辽阔、人口众多，各地差异较大。云南是西部较为贫困的地区，教育开展相对滞后，根底教育相当薄弱。首先是硬件设施严重缺乏。语文是一门理论性很强的学科，特别是语文综合性学习更注重理论性，而我们农村中学在这一方面确实存在不容无视的困难。例如我们临沧市临翔区共有人口27万多，其中农村人口约占70％。农村家庭经济收入均不到500元，生活比拟贫困。辖区内共有中学24所，其中农村中学18所，占75％；有10所地处高寒山区，18所农村中学中没有一所有图书室、阅览室，只有简易的图书保管室，生均占有图书不到10册，图书陈旧，多是余留的旧课本、旧教辅、旧期刊；有17所没有多媒体电教室；有16所中学没有计算机室。由于诸多原因，政府对教育尤其是农村教育的投入严重缺乏，每学期生均投入不到20元，广阔农村学校办学条件相对较差，教学手段严重滞后，城乡差异严重，教育不公平现象非常突出。其次是学生整体素质偏低。由于“普九”取消了小学升初中的考试，初中学生的整体素质参差不齐，语文才能整体下滑，识字才能、阅读才能、表达才能等综合素养令人堪忧，许多初中学生的作文错别字特多，局部同学写不出一段像样的话，有的同学甚至读一段文章都磕磕碰碰，让他们讨论问题有相当多的一局部学生不知道说什么，怎么说。因此自主、合作、探究的学习方式很难开展，或者说只能在较低层次上开展。再次是老师素质有待进步。新课程标准对学生学习提出了“知识与才能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目的，要在教学理论中指导学生实现这些目的，无疑对语文老师也提出了更新更高的要求。作为语文老师首先应该有相当的文学素养，对语文知识要能较全面地把握，要有丰富的情感，对教材的剖析要做到游刃有余，能创造性地运用教材。可在现实中，能到达这个标准的老师为数不多，相当一局部老师语文功底差，知识面狭窄，上课缺少激情，有的老师甚至范读课文也或结结巴巴，或读错字音，根底性、常识性的知识也会出现错误，语文老师的素质确实需要进步。在众多困难下，我们许多老师发出疑问，实验课该怎样上？特别是语文综合理论课应该怎样上？怎样才能做到对传统的东西合理扬弃？课堂上老师的讲与学生自主、合作、探究的学习这个“度”应如何把握？等等，对此我是这样做的。三、语文“综合性学习”教学的理论理论一：立足当地，充分开发学习资，让学生理解自己身边的人和事。语文综合性学习由于组织难度大，学习资短缺，因此我认为应该多从学生身边能感触到的人和事出发，本着让学习感兴趣的原那么来开展教学。如八年级下册设置了“到民间采风去”这个综合性学习活动，这个活动命题大、范围广，假如泛泛让学生去做可能效果不佳。我根据本乡傣、汉杂居的特点，把本次活动的主题确定为“探究傣族的民情风俗”，并将学生分成几个组，分别调查访问傣族的信仰、禁忌、婚嫁、节日、民歌、传说。经过近一周的走访，结果显示，学生对傣族的认识不仅仅只停留在泼水节上，而且对傣族的文化、风俗有了较深化广泛的理解。班里一位傣族同学这样对我说：“老师，这次活动使我真正理解我们傣族，学到了不少书本上没有的东西。”又如另一个综合性学习活动“背起行囊走四方”，活动涉及的目的是要让学生能写好游记，能介绍家乡，同时培养学生热爱家乡的情感。天天生活在大山中的学生，对于山他们并没有什么鲜新感，加之本地也没有什么名胜古迹，要激发学生参与活动的积极性确实存在很多困难。那么怎样开展才能实现活动目的？要让我们农村学生做到行万里路，畅游天下是不现实的想法。在这种情况下，我利用周末的时间带着同学到灵山寺〔这是我们当地人认为的名胜地了〕，让同学学会用“眼”用“心”去观察，并现场作文。那些过去在同学眼里不值一写的风景，今天全在他们笔下生辉，那灿烂的阳光，新颖的空气，磐石、碧水、楼亭，全充满了灵性。作文写得格外的细致而真实。理论二：融会各学科、拓展教材，培养综合才能。兴旺城市初中学生的综合性学习可以通过图书馆、网络查阅大量资料和信息，但农村学生没有这样的条件。于是我结合农村实际，充分利用好学生手中的教材，以及我力所能及找到的报刊、资料等来整合和拓展学生的知识。例如开展“黄河，母亲河”这一综合性学习活动时，我先让学生翻阅了历史、地理教科书，结合学生实际与同学一起设计活动方案：〔一〕黄河概况，〔二〕列举黄河流域的文明化遗址和历史故事，〔三〕黄河为什么断流了？〔四〕歌颂黄河的诗文和音乐。这些内容根本上是学生能找到的。这样开展学习，既促进了学科的互相联络，又不会让学生觉得学习查阅无处下手，产生厌学情绪。另外我一直搜集学校订的《云南日报》、《临沧报》、《澜沧江晚报》，还请朋友搜集《云南法制报》等报刊杂志，每周抽一节课让学生阅读，这样学生能理解到本地区，国内外发生的大事。读后让学生对一些热点问题进展讨论，谈自己的看法和感想，并在班上交流。交流形式有时口头交流，有时书面交流〔写成日记〕。用这种形式开展活动，不仅可以引导学生创造性地进展语文学习，拓展学生视野，拓宽学生知识面，还可以弥补教材的缺乏，同时使学生阅读及写作才能得到进步，人文精神得到培养。理论三：启迪心灵，体验真情。在农村，家长更多的时间忙于生计，很少与孩子交流，对孩子的关爱城镇家庭相比要少一些，以致农村学生情感贫乏，写亲情的作文像一个模子倒出来似的。所以我在开展综合性学习时，特别注意挖掘情感，培养学生正确的人生观、价值观。如组织综合性学习活动“这就是我”时，我不仅把口头作文训练〔自我介绍〕作为活动的一局部，还让学生展现他们的特长、兴趣爱好，考虑怎样与同学和谐共处，反思自己的人生成长，体悟生命的价值。让他们明白我们要珍爱生命、学会学习、学会做人。又如组织“我爱我家”综合性学习活动时，我选“老照片的故事”展开学习。一位女生给大家讲述她8岁时与父亲的一张合影，这是她父亲留下的最后一张照片，许多同学边听边流下了眼泪。就是因为她讲了自己的真实故事，是自己所熟悉的，动了真情实感才如此感人。活动的开展使学生懂得了只要我们细心体会，父母对我们的爱是无处不在的，懂得了理解父母、体验关爱。在后来组织的“母亲的颂歌”一次活动中，学生交流的作文比过去生动了许多，事例更丰富了，情感更真实了。四、几点考虑新课程标准对初中学段的“语文综合性学习”提出了目的和要求。新的实验教材每学期设计了三大三小六次综合性学习，可我们农村中学很难到达课标和教材的学习要求，但也并非如有的人所讲“无法开展综合性学习”。那么，农村学校如何开展综合性学习活动呢？我认为问题的关键还得看老师。首先老师要全新的课程意识，能立足实际、因地制宜，开发有利的学习资。虽然我们地处经济文化落后的偏远山区，但农村也有农村的特点和优势。当地的自然环境、风俗民情、传统文化等等，都是有益的学习资。当然，我们不能把学习资等同于各种资料，而要从本地实际出发，有选择性，有目的性地去挖掘素材，组织活动，别总盯着那本教材。教材虽是一座通向此岸的桥梁，但我们要创造性的去用它、丰富它，别把它当作金科玉律来死搬硬套。第二，先进的教学手段虽能丰富课堂教学进步教学效率，但没有它我们仍要开展教学。没有精巧的图片我们可让学生自己画；没有丰富的资料，老师可力所能及地提供和让学生把各自的资料集中起来，互相传阅，到达资共享。第三，语文综合性学习是培养学生语文的重要途径。听说读写、口语交际才能是组织语文综合性学习要到达的目的之一，培养热爱祖国语言文化，进步学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全人格，促进德智体美的和谐开展也是语文综合性学习的重要目的。假如把综合性学习的目的只是定位在进步写作才能上，这是不全面的，三维目的缺一不可。第四，从学生实际才能出发，农村学校组织语文综合性学习主题不要贪大。俗话说贪多嚼不烂。重要的是选准切入点，定好学习方案。且老师要注重对学生的评价，关注到每一个学生，评价以鼓励为主，方法手段要多样。第五，老师要充分发挥学生的主体性作用当好导师，老师对活动要收放有度，学生能自己去探究的决不要包办，但假如一味放手活动也不会收到较好的效果。第六，教学多样性、变动性要求老师不单是一个执行者，更要是一个决策者，老师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念，要勇于开拓、大胆创新、营造平等、和谐、平安、愉快的语文教学课堂气氛，进步“综合学习”的效果。第七，语文老师要结合本班实际，设计好每一次“综合性学习”课，力求表达一种艺术性和个性完美的结合。第八，语文老师必须关注自然科学、社会科学、艺术、体育的开展，具有新时代的人文精神，具有多种智能和管理才能构造，指导学生在包罗万象的信息面前学会选择信息。要学习并能纯熟掌握现代教育技术，使教学技巧灵敏而巧妙，教学手段现代化而优化，具有信息技术与学科科学整合的才能，从而扩大学生获取信息的渠道，进步教学的质量和效益。第九，人是在不断的反思中进步的，因此语文老师应做到一课一反思，记下课堂发生的事件，并和其他老师交流，肯定成绩、克制缺乏、共同进步。第十，现代老师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通那么。因此，老师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识、擅长研究不断提炼、终身学习，将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身在教育教学进展研究，对自己的知识与经历进展重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，真正到达“要想给学生一杯水，老师必须是一条不断流动的小溪”。总而言之，农村中学由于学生程度低，老师素质不高，教学硬件奇缺等原因，语文综合性学习的教学与兴旺城市相比，在学习的深度和广度上都存在较大的差距。当然我们要克制困难，积极创造条件，努力探究出一个适应本地区、本校学生实际的语文结合性学习的有效教学方法，进步语文教学程度。当然，我们更希望得到社会各界的关注与支持。参考资料：①韦健.解读语文课程标准中的“综合性学习”②郑国民，冯伟光，沈帼威.语文综合性学习的理论根底与根本特征.语文建立.20xx，4.③郭根福.试论语文综合性学习的有效策略.课程"教材"教法.20xx，3.④全日制义务教育《语文课程标准》〔实验稿〕.北京：北京师范大学出版社初中语文的教学反思13回忆本周的文言文教学，有如下的感受：1、文言文教学要重视诵读。所谓诵读就是要求在初步理解的根底上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以到达背诵。诵读训练是文言文教学需要非常重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式，比方听名家