初中音乐说课稿13篇

第页共页初中音乐说课稿13篇初中音乐说课稿13篇初中音乐说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的题目是《大海啊，故土》这首歌曲为F大调，3/4拍，中速整首歌词通俗易懂，旋律优美，富有变化，以表达性的口吻与不同层次情绪的抒发，深切的表达热爱大海、热爱故土的浓重的思想感情，是一首深受学生喜欢的抒情歌曲。基于以上教材内容分析^p，根据新课标的教学理念与原那么。以“审美为核心，兴趣爱好为动力”，结合本单元《瑰丽的电声》教学内容及要求，制定了以下三维目的：1、知识目的：引导学生有感情的演唱歌曲及曲谱和对歌唱的换气，延长音音准的掌握2、过程与方法：通过歌唱、欣赏、情景创设等手段让学生体验电声音乐的魅力、表现音乐的美3、情感目的：通过学唱这首歌，培养学生热爱大海、热爱故土的思想感情根据中学生变声期及对音乐的感知日趋成熟等身心特征，结合本课教学内容，我把本课的教学重点设为：让学生整体感受旋律、节奏的变化，引导学生有感情的演唱歌曲教学难点：培养学生用抒情、委婉的及有气息控制的声音演唱歌曲对于这样的教学重难点的落实，教学目的的实现，我主要采用的教学方法和学习方法是老师的教就是学生的学。为了实现目的，我将本课的教学流程设计为以下四大板块：第一板块：情景导入激发兴趣第二板块：聆听全曲感受旋律第三板块：新歌教学参与理论第四板块：知识拓宽欣赏大海发挥想象对于第一板块的教学我主要分3个环节来完成。2、哼唱练声我将让学生用lu来把这两条旋律哼唱下，并提出这两条旋律在音高、力度上有什么区别？一般学生都能说的出来，音高第二条比第一条高，力度也强点3、感受强弱之后，我再问学生这首曲子的拍号和强弱规律？学生会很快的说出，3/4拍强弱弱，那这首曲子的强弱规律是强弱弱吗？再次随着我的琴声用LU来唱一遍。〔做波浪手势〕学生很快的就会感受到与一般3/4拍曲子的不同，是强强弱。最后，让学生跟着我一起边唱边划波浪的节奏拍。『通过比照性的聆听和哼唱旋律，随着律动性的引导让学生感受到大海的那种意境，并把音乐知识融入到教学过程当中，用LU带唱练声可以帮助学生调整好歌唱状态使声音更加的集中，为下面的新课教学打下根底』第二板块：聆听全曲感受旋律我是这样教的先播放合唱版《大海啊，故土》，然后要求学生在听的过程中仔细感受音乐，并答复：“音乐表达了怎么样的情感，你最喜欢哪部份的旋律，为什么？”学生可能会说，思念故土，热爱大海。。有些学生会说喜欢第一局部，让人感觉有意境，有些学生可能会说喜欢第二局部，在唱的时候情绪很高涨。。『通过提问式引导学生，主要是培养学生有目的的去聆听歌曲，整体感知到这是一首抒情的，有着思乡之情的歌曲』第三板块：学唱歌曲参与理论是本课的重难点所在，对于这一局部的教学，我力求表达学生的主体性，让学生先尝试后教学，凭借老师示范、动作体会、媒体演示等多种教学策略到达把握重点，打破难点的教学目的。这个板块，我分3个环节1、学唱歌曲，歌曲处理由于考虑到初中生对这首歌本身就比拟熟悉，这个阶段的学生承受才能也很强，通过前面的两大板块的聆听，学生对这首歌曲的旋律有了一定的理解，所以我将直接让学生跟随我的钢琴伴奏带歌词演唱。当然，可能会在个别细节方面唱的不到位。在唱完之后，我会说：“同学们你们觉得自己哪里唱的不够好呢？”学生可能会说：歌曲结尾这局部气息不够？我将以一个小节换一次气做处理，〔示范演唱〕『通过我的示范和手势来帮助学生用“缓呼缓吸”的方法解决歌唱中的难点』在歌唱的过程中，我发现学生有些乐句的尾音音高没保持好，时值没拖足，比方〔老师示范唱〕于是我采用比照法让学生选择你认为适宜的方法来演唱。在我的提示下，学生就很快的选择〔范唱正确的〕最后，让学生随着我的钢琴完好的演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生『主要是通过比照聆听，让学消费生自主发现问题，解决问题的心理，这样可以吸引学生的注意力，打破教学难点』2、歌曲分析^p，把握情感师：刚刚同学都唱得非常好，如今老师请你们再次聆听这首歌曲，想一想你觉得可以把这首歌曲划分成几个局部？学生会很快的说出有三个局部。那三局部所表达的情感都一样吗？学生肯定会说不一样，于是我和学生根据音乐要素和音乐情绪一起来讨论、分析^p。第一局部〔老师唱歌词〕根据第一板块旋律的分析^p，学生很快说出第一局部旋律比拟平稳，力度中弱，用表达性的口吻表达了主人翁对大海故土的思念与赞美之情。接着，我将用同样的方法分析^p第二局部，情绪比第一局部更加的强烈，加深了对大海母亲的爱慕之情第三局部的尾声旋律比拟平稳，力度从中弱到渐弱表达了主人翁对大海的留恋与美丽的遐想同学们都分析^p的很好，但不知道你们的歌声能不能打动老师，让我来体验一下，要求同学们把自己置身在美丽的沙滩上，踏着软软的沙滩，迎着海风，以表达者的口吻表达对大海的赞美之情。于是，我用钢琴的前奏局部把学生带入到这种意境中，再次有感情的演唱歌曲通过分析^p，逐步引导学生用怎么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学消费生情感上的共鸣，这样就很容易打破我的教学重点』3、学唱曲谱，尝试练习先由我来带学生唱，然后让学生自己唱『把这个环节安排在这里，主要考虑到如今的中学生，根底比拟薄弱，识谱才能比拟差，所以通过已经掌握歌曲的节奏，再让学生唱谱，可以减轻他们的负担，更快的进步他们的识谱才能，加强双基教学』第四板块：拓展延伸发挥想象大海是迷人的，看！于是，我给学生展示了有关大海的美丽的画面师：欣赏完了这么美的风景，老师觉得这么美的海面缺了点大自然的声音，请同学们想象下，大海边上会有什么声音呢？生：海浪、海鸥、风声等自然声音我会拿出电子琴、沙球等一些乐器，假如班级里会用电子琴的学生让学生自己动手操作，不会用的让学生说出自己的想法由我来操作，并鼓励学生最好把这个创作的出来的声音与大海故土结合在一起，电声乐器给现代的音乐带来了丰富的表现力。下面呢，我们就把刚刚设计的音响与大海故土结合起来。最后，在电声乐器的伴奏下，有感情的演唱歌曲来完毕这堂课。『通过欣赏法、音画结合，多途径引导学生，让学生参与音乐理论，并让他们体验成功，培养学生音乐的想象力和创造力，表达音乐课学生的主体性，培养他们上音乐课的兴趣，对电声音乐的指出为以后的欣赏课做个简要的铺垫』〔对于以上的教学流程的设计。我主要表达一个教学理念，以审美为核心；二个教学原那么，把教什么永远是教学的第一位，突出学生的主体性；三个教学特色，发挥学生的自主探究，培养学生的想象力和创造力，多元文化知识的浸透』〕各位评委，我的说课到此完毕，谢谢。初中音乐说课稿篇2一、说教材《非洲音乐》是人民音乐出版社初中音乐鉴赏教中《亚非音乐神韵》中的内容。本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现形式等。在一课时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的根本风格与独特的节奏运用。根据对教材的分析^p，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目的：1、学生通过演唱非洲歌曲，欣赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，把握非洲音乐的独特风格。2、通过老师演唱、启发、学生节奏练习、探究合作等过程与方法，学生充分参与课堂。3、学生通过对非洲音乐的学习理解非洲的人文精神气质，从而激起理解多元文化、探究世界音乐的兴趣。根据如上阐述，我制定本课重难点如下：本课重点是：模拟非洲鼓乐的节奏，进展表演与声部合作，培养音乐理论才能。本课难点是：感受非洲音乐的特点，理解非洲音乐中节奏的特点。二、说学情、教法、学法学生经过小学的音乐学习已经具备了根底的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐鉴赏课恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。三、教法分析^p：老师主要采用示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。学法分析^p：学生通过聆听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。四、说教学过程：(一)课堂导入：我采用的是情境导入法。出示非洲撒哈拉沙漠落日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。同时启发学生进展考虑：这首歌是哪个地区的歌曲?歌曲伴奏中都用到了哪些打击乐器?学生答复，老师归纳，引出课题：《非洲音乐》。(二)简介非洲的风土人情与音乐文化。学生讨论、分享课前准备的有关非洲文化的资料。老师归纳：非洲的音乐文化特点以及非洲鼓、马林巴等打击乐器举足轻重的作用。(三)欣赏非洲鼓乐与学生学习节奏表演。首先，我播放非洲鼓乐，学生感受鼓乐节奏灵敏与多声部交织的特点。然后我将学生分简单分组，每一组进展一个声部的节奏练习，学生用击掌与跺脚表现节奏，强调不同位置出现的重音。然后我会逐渐引导学生进展多声部的节奏合作，合作整齐正确之后，我会请每个声部几名同学出来围成一个圈，我来掌握总体速度，学生们一边走一边表现节奏，台上与台下的同学一起表现各自声部的节奏，感受非洲人民围绕火堆欢乐舞蹈的情境，体验参与音乐课堂欢乐的气氛。(四)学唱《非洲赞歌》。出示歌片，老师范唱，学生模拟，提示学生音高要准确，用声音表现出非洲人民热情与富有动感的演唱风格。接下来每个节奏声部组的同学统一创作一个简单循环，合适为非洲赞歌伴奏的节奏型，利用板凳、铅笔等身边的物体合奏，完好演唱《非洲赞歌》，感受非洲音乐歌唱、伴奏与肢体表现与一体的音乐特色。激发学生继续探究非洲音乐的兴趣。(五)课堂小结：我将用凝练的语言总结本节课所学的内容。并引导学生关注非洲音乐对世界音乐甚至流行音乐的影响。最后我将引导学生课下继续探究非洲音乐，感受非洲音乐带给我们的乐趣。五、板书设计。初中音乐说课稿篇3一、说教材首先来谈谈我对教材的理解。《牧歌》选自人音版七年级上册第三单元，是一首蒙古族的长调歌曲，《牧歌》全曲为D大调4/4拍二句类的一段体曲式构造。通过本节课的学习，进而帮助学生理解蒙古族的风土人情。二、说学情深化教材的分析^p，理解学情是上好一堂课的根底。初中生的认知才能由感性逐渐上升到理性，渴望更深一层理解音乐内涵，这时老师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析^p就更重要。老师应该让学生反复聆听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同事这一时期的学生正直变声期，在教授过程中应提醒学生注意保护嗓子。三、说教学目的新课标指出，教学目的应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目的又应是严密联络的一个有机整体，因此我设计的三维目的如下：情感态度价值观：通过《牧歌》的学习，学生理解蒙古族的风土人情，以及对民族民间音乐的热爱之情。过程与方法：过聆听、教唱的方式，提升学生演唱的才能。知识与技能：可以掌握一段体曲式构造，以及蒙古族长调的音乐特点。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p以及教学目的的设立，我确定本节课的重点是掌握一段体曲式构造，并完好的演唱歌曲；难点是学会蒙古族长调的音乐特点。五、说教法、学法为了更好的突出重点、打破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。学法：视听结合法、小组合作探究法。六、说教学过程本节课的教学过程我是这样考虑的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课——学唱歌曲、感受体验——稳固进步，为歌曲创编节奏——课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂气氛。首先，在导入环节，我会运用情景导入的方法。通过多媒体播放腾格尔的歌曲《天堂》所描绘的蒙古族的自然风光，顺势引入本课，同样描写蒙古族自然风光的歌曲《牧歌》。这样设计，既锻炼了他们的自主考虑的才能，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。第二环节是初步感知环节初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。首先，通过多媒体播放音频，请学生初步聆听音乐。边聆听，边考虑歌曲的情绪是什么样的？学生通过仔细聆听，互相讨论后得出歌曲的情绪是优美，抒情的。我会给予学生肯定性的评价。接着，我会简单的介绍一下蒙古族长调，〔蒙古族长调蒙古语称“乌日图道”，意即长歌，它的特点为字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情；歌词一般为上、下各两句，内容绝大多数是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。〕我会进展歌曲的范唱。在唱之前我会向学生提出问题：“歌曲中所描绘的景象是怎样的？它的节奏带给你怎样的感受？”通过学生的答复可知：歌曲中为我们描绘了蒙古草原的蓝天、白云以及羊群。通过这样的景象带给我们听者愉快的心情。我会加以鼓励性的评价。通过这样直观感知的方式，同学可以捕捉到最外表一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知才能，为接下来的探究学习做了良好的准备。第三环节是探究学习环节探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的根底性内容，是培养学生音乐审美才能的重要途径。最后通过对歌曲的整体感知与学唱学生们已经可以对歌曲进展完好的演唱。那么接下来，我会请学生们完好的演唱歌曲《牧歌》，在唱的时候请学生考虑一个问题：“歌曲《牧歌》描绘了几个意境或形象呢？”这时学生通过考虑会发现只有一个音乐形象。就此我会顺势说出本节课就是二句类的一段体曲式构造。板书〔由一个乐段构成，一般情况下只有一个音乐形象，一种音乐意境〕。这时通过刚刚的聆听与学唱学生已经理解了歌曲所表达的感情，并已经学会了歌曲。我会请学生带着感情完好的演唱歌曲。并顺势引导学生歌曲的情感是让学生感受蒙古族的风土人情并产生对民族民间音乐的热爱之情。这样设计不仅可以突出本节课的教学重点，更可以让学生充分的参与到课堂中来，根据新课标的标准，以学生为主体，就显露无疑了。最后我会让学生有感情的完好的齐唱歌曲，并表达对民族民间音乐的热爱之情。通过这样的设计，学生可以更加明晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而可以更快速地学唱歌曲。第四环节是稳固提升环节为了更好地稳固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，在这一环节中，我将采用小组合作法，这样学生对音乐的体验与感受有所加深，并进步了学生良好的团队合作才能。我会请学生分小组对节拍进展改编，从而改变歌曲的强弱。〔歌曲原是4/4拍，在这里可以改成4/3或4/2拍〕。而后我会对学生的改编进展评价。而在评价的时候，我会打破以往老师单方面对学生进展评价。让学生与学生之间互相评价。这样可以提升学生编创的才能，并符合新课标评价的多元化。这样做既可以对新学习的音乐作品进展稳固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，稳固对音乐的体验与感受有所加深，又进步了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的才能。第五环节是课堂小结环节好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同讨论本节课学习的主要内容增加学生的记忆。并进展情感升华，〔请学生在课后自行分组共同为本节所学歌曲《牧歌》编个舞蹈，下节课互相分享〕这样的方式可以加深学生对于本节所学知识的印象并且使学生之间互相沟通，建立起友谊。初中音乐说课稿篇4一、教材内容：《剪羊毛》是湘教版六年级下册第三单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和炽热的劳动热情。歌曲为二段体构造，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚____在剪羊毛时的情景。第二乐段开场音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活"这一哲理，并在艺术上给人以完好、圆满的收束。二、教学目的：2、通过《剪羊毛》的教学，使学生理解澳大利亚____的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。三、教学重、难点：1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。2、创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。四、教学方法：根据教学目的,老师的思路，学生主要是运用了跟唱法、欣赏法和表演法五、教学准备：多媒体课件录音机沙锤六、教学过程：〔一〕导入歌曲1.师：同学们，有个很重要的节日就快到了？〔学生答：五一国际劳动节〕这是全世界劳动人民的节日，因为人们用劳动创造了美妙的生活。今天，老师要带大家认识一下劳动的人们。〔课件1〕学生练习，正确演唱附点节奏。工人叔叔敲铁锤,叮叮.叮咚农民伯伯割稻子,嚓嚓.嚓嚓司机叔叔开汽车,滴滴.滴答小同学们在扫地,刷刷.刷刷〔通过儿歌学习掌握附点八分音符〕2.今天，老师要带大家开展一次“音乐之旅”，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到澳大利亚去认识那里勤劳的人们、感受那里的音乐。〔二〕感受歌曲1.澳大利亚简介，使学生对歌曲产生兴趣。2第一局部旋律学习3第二局部旋律学习〔三〕教唱歌曲1.下面就请大家跟着琴，看着歌谱学唱歌曲。〔钢琴伴奏〕2.指导学生用“啦”带唱歌曲旋律。〔四〕练唱歌词1.如今老师来教唱歌词。2.用听唱法练唱第一段；用接唱法练唱第二段；然后完好地唱一遍。3.你觉得哪些地方最容易唱错，要提醒大家注意的？〔学生答复，并单独练习〕然后再完好地演唱一遍歌曲。接着再跟着歌曲录音唱一遍。〔1〕师启发：歌曲中用了很多美丽的词语是为什么？〔学生分组讨论〕〔2〕师问：歌曲表达了剪羊毛工人怎样的心情呢〔深化理解，激发情感，指导演唱时，师先用语言启发：同学们，歌曲的名字叫《剪羊毛》为什么歌曲当中出现了“白色、白云、雪堆、冬天、丝绵”这样一些词语？让学生分组，自由讨论。接着师范唱带有这些词语的乐句。让学生感受到剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了炽热的劳动场面。然后要求学生带着思想感情、用欢快的声音把歌曲再来演唱。〕4.老师准备了剪羊毛的节奏，你会吗？5、学生完好演唱歌曲。〔五〕运用综合艺术表现手法表现歌曲1、带着学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。先引导学生分组讨论，自由选择打击乐器为歌曲伴奏；再分组演奏，要求集体评价，找出恰当的节奏为歌曲伴奏。2、启发学生创编动作进展歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。〔此环节为本课教学最后一个环节，在引导学生在感受歌曲情绪，理解歌曲内容、风格特点的根底上，通过运用综合艺术的教学手段，让学生听中创，创中编,于创编中丰富学生在其情感体验,进步其对音乐的表现力。〕〔六〕小结：这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪，体会到了劳动创造幸福的真谛。希望同学们能用自己的双手创造出自己的幸福生活。初中音乐说课稿篇5教学目的：1、情感目的：通过学唱《念故土》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故土的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美妙将来的向往和追求。2、知识技能目的：理解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故土》。3、过程方法目的：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来进步学生的表现力和创造力。教学重点：探究学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故土的情感。教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。教学准备：多媒体课件、电子琴教学过程：一、组织教学：〔略以情感为纽带，做好组织教学。〕课前播放歌曲《故土的云》二、导入新课：1、初听《第九自新大陆交响曲》第二乐章的第一主题谈话：我们一起来听音乐吧！谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？讨论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析^p)音色呢？2、简介英国管3、再次聆听讨论：我们感受到怎样的情绪呢？为什么会有这样的情绪呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？三、简介作曲家及乐曲背景师：作曲家是谁？为什么会有那么样的情绪呢？1、德沃夏克捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境贫寒，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的时机。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等2、乐曲背景介绍四、歌曲教学1、出示课题《念故土》师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。2、聆听歌曲《念故土》请学生谈谈听后感受3、学唱歌曲①用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。②分析^p附点节奏③唱旋律④填词唱⑤力度记号的处理注意速度，力度和情感。五、拓展空间创编歌词要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。六、小结今天我们学习了歌曲《念故土》，感受体验了作者浓浓的思乡之情，思乡是一种美妙的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，分开自己的家乡去创造属于自己的辉煌，相信无论你走到哪里，都不会忘记这片乡土。最后，老师朗读一首诗和大家分享《乡愁》。初中音乐说课稿篇6一、【教材分析^p】《草原牧歌》是人音版七年级上册第三单元，本单元以蒙古族音乐作为教学内容，充分表达了《新课标》中弘扬民族音乐教育理念，让学生在传承音乐文化过程中增强中华民族音乐文化意识。在教材中起到承上启下的作用。《银杯》属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体构造，音乐欢快、热情。二、【教学目的】1、过程与方法：通过聆听、模唱学唱《银杯》，指导学生运用律动和固定节奏性伴奏等多种手段体验多声部音乐形式，并可以多种形式演唱歌曲。2、知识与技能：通过学唱《银杯》和比照欣赏《牧歌》，理解长调、短调的音乐特点，并学会分辨长调与短调；理解民歌，知道一段体构造，会划分乐句。3、情感态度与价值观：通过演唱歌曲《银杯》体会歌曲的意境，理解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。三、【教学重点、难点】重点：学唱歌曲，理解民歌一段体，区分长调与短调。难点：准确地演唱歌曲中的装饰音和大跳并能用固定节奏型为《银杯》伴奏，体验多声部音乐形式；四、【学情分析^p及教法和学法】本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，根据他们活泼好动、模拟才能强的特点，我采用奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进展教学，让学生在聆听、律动、表现中感受音乐的快乐。五、【教学策略】本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生理解长调、短调，在比照中理解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进展教学。横向是歌曲的构造脉络;纵向是歌曲的速度、力度、情绪等音乐要素；纵深是歌曲的相关文化背景。六、【教学流程】〔一〕、激情导入迅速地拉近了与学生的间隔，课堂气氛活泼。1、〔播放《桔祥三宝》〕提问学生：桔祥三宝是哪个民族的歌曲？老师与学生一起做互动游戏。〔学生拍切分节奏ｘｘ·，老师舞蹈动作〕。[设计意图]看似简单的律动设计，调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验，为下面学习歌曲中的切分音和固定节奏型伴奏做准备。2、互动游戏1、互动〔一〕刚刚我们体会了蒙古人民的热情，下面我们就到大草原蒙古包里，去感受一下那里热情的气氛吧！〔板书：《草原牧歌》〕在这里主人会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒，请你先闻一闻，再由衷地赞叹一下“啊！”让学生跟我一起做。··4/4·6｜7｜i｜·······啊······啊······啊〔目的是找到假声的歌唱位置，用真假声演唱歌唱〕。2、互动〔二〕4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜··赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛律动··举杯··········敬酒········饮酒·······举杯接下来就让我们一起举杯、敬酒、饮酒、举杯，演唱赛勒日赛，赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民非常快乐的情绪。起到了渲染情绪、推动情绪的作用。用切分节奏2121·-做伴唱，为下面学习歌曲《银杯》做准备。接着播放音乐《银杯》伴奏，学生边长唱边做动作。[设计意图]在有趣的互动中，学生聆听旋律，就是本节课的新课《银杯》在刚刚学生兴趣正浓重时，导入今天的歌曲《银杯》。〔二〕、感知体验1听录音让学生知道这是一首短调歌曲，节奏短小、情绪欢快通过聆听《银杯》录音，考虑：1、它描绘了一个怎样的场景·2、音乐的情绪是怎样的？3、歌曲分成几个乐句？情绪是：热情的、它描绘了一个怎样的场景·一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。2、老师范唱分析^p两句“赛勒日外咚赛”在情绪上有怎样的变化？赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民非常快乐的情绪。起到了渲染情绪、推动情绪的作用。3、体态律动学唱歌词，情绪处理a引导学生用描绘故事开头的感觉唱好第一句；师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描绘语言一样，相对来讲比拟平静，但是要能吸引人。请同学们带着这样的感觉再来唱唱。b通过律动“举杯”—“接杯”—“喝酒”的动作来学唱歌曲第2、3、4句歌词。师：用“开心”的感觉唱好第二句“赛勒日外咚赛”歌词；师:蒙古族主人在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词；师：唱“朋友们”这句时，客人要接过杯子放在胸前；唱“欢聚一堂，敬请干一杯”时，要求学生向旁边的朋友们互相碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的动作解决下滑音的演唱。d用“祝福朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。3、体态律动为了让学生感受到蒙古族欢快、热情、豪爽的情绪，体会歌曲的意境让学生边听音乐边做动作。〔同学互相间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净〕〔三〕、自主探究1、用歌唱的位置按节奏朗读歌词，感受蒙语的发音，同时解决节奏问题2、分析^p情绪的变化A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比拟平静，·B:用“开心”的感觉唱好第二句“赛勒日外咚赛”歌词；c第三句用“兴奋”的感觉唱；朋友饮酒一杯见底、一干而净的好爽朋友们，聚一堂，敬请干一杯d祝福朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。演唱歌曲〔1〕教唱曲谱老师演唱曲谱，学生跟唱，并运用科尔文手势，解决歌曲中的大跳。②从声音情绪上解决大跳音程的演唱。······〔师引导学生用“情绪热情地、高涨地、快乐地”的感觉演唱大跳音准〕〔2〕跟钢琴反复学唱歌曲·从小声的跟唱、模唱到大声演唱〔3〕请同学们找出歌曲哪一乐句表现特别的热情豪爽？因为有了装饰音，旋律更加优美、富有韵味。如：前倚音：美酒，更能表达蒙古人民的热情，下滑音：一杯，感觉方法看到了蒙古人民喝酒时一饮而尽、一杯见底的豪放。解决了歌曲中的难点装饰音，让学生在模唱中体会到蒙古族音乐的特点、韵味，就可以自信、大胆、有感情地演唱歌曲了。4、多声部伴奏为了学生可以运用多种形式表现歌曲，结合课前互动，我参加了简单地多声部的的伴奏。根据新课标重视并着力加强合唱教学要求，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。律动：举杯····敬酒···饮酒····举杯措施：1、学生演唱歌曲，唱到“赛勒日外咚赛”时，参加固定节奏性伴奏，还可以逐步加上声势。方法有：先是老师为学生伴奏师生合作、逐步过渡到小组合作、生生合作，使学生感受到合作的快乐。【设计意图】作为一名音乐老师，我以音乐为载体，参加了简单地多声部的的伴奏使学生从听觉、视觉、动觉进展感知，演绎歌曲，体会歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，从而丰富了学生的体验。这就是我的课堂极简中的丰富。〔四〕、展示合作·多种形式的演唱有了前几个环节丰富的铺垫，加上学生从始至终都在参与体验，学生已经具备了一定的表现才能。通过小组合作展示：运用多种演唱方式来表现歌曲的方法来检验学生的学习效果。预设效果：学生可能会运用领唱、齐唱、对唱，再参加固定节奏型伴唱和打击身体、拍手、律动等多种形式表现歌曲。【设计意图】通过小组合作展示，使学生体会情绪由薄到厚的音响效果。可能会把歌曲演绎的丰富而有灵动。〔五〕、拓展延伸1、比照欣赏长调歌曲《牧歌》分析^p两首音乐的异同一样点：蒙古族民歌，一段体构造，由两个乐句组成的不同点：节奏、速度、情绪·2、长调与短调观看《快乐大本营》中蒙古族长调与短调视频，讨论总结出长调与短调的特点：长调：节奏自由·旋律优美·····抒情·悠久绵长短调：节奏整齐·旋律起伏较大·热情的·紧凑热烈【设计意图】通过比照、视频，让学生总结出长调、短调的特点，体验到音乐的相关文化，开启“多维度”考虑和体验的音乐思维才能。〔六〕、检测评价1、听辨长调、短调聆听《辽阔的草原》、视唱《嘎达梅林》，写出他们分别属于长调还是短调；2、课后延伸·教材p31课后作业用彩笔在《嘎达梅林》的乐谱上标出乐句，说说这是由几个乐句构成的一段体。3、总结：民歌民歌是劳动人民在生活、劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民歌具有流传性。在《银杯》音乐中完毕今天愉快的学习！初中音乐说课稿篇7尊敬的各位评委、老师：大家好!我今天说课的内容是人音版初中音乐教材第15册第四单元中的一首京歌——《唱脸谱》。我的说课包括以下几个局部：说教材分析^p、说学生分析^p、说教学目的、说教学重点难点、说教法、说学法、说教学流程、说教学效果、说我个人的作为音乐老师的根本功。本节课教材对学生理解和认识国粹京剧极其重要的引领作用，着重让学生体验和感知京剧的特点和独特魅力，特别是对京剧艺术进展深化的探究与感知。使同学们愿意探究与京剧艺术有关的文化知识并参加创造性的理论活动。八年级的孩子活泼、好动，乐于承受新颖事物，京剧艺术对他们来说很新奇，八年级还是世界观和人生观形成的关键时期。对京剧兴趣产生与否，决定了他们对音乐审美的态度。为此，我制定了以下教学目的：【教学目的】：1、知识目的：可以感受、体验京剧的行当、脸谱、服饰、唱腔、情绪，能初步分辨京剧的行当、角色、文武场等音乐文化识。2、才能目的：进步学生对京剧行当、唱腔、情绪的判断力，增强对京剧艺术的理解才能，感受、体验京剧的美。模拟京剧的韵味，演唱戏歌《唱脸谱》，可以伴随锣鼓经走台步及亮相。3、情感目的：能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探究与京剧艺术相关的文化知识【教学重点】：理解京剧的相关知识并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》。【教学难点】：引导学生在多种审美理论活动中初步感受京剧的特点，培养学生对京剧的兴趣。【教法】我运用了讲授、演示相结合的教学方法。引导学生做多种形式的参与和感受。启发学生通过观察、分析^p、归纳来获取知识、培养才能。运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合，很好的调动学生的兴趣，突出音乐学科的特点，充分利用多媒体，使之贯彻整个教学过程，让学生更直观的感受音乐的意境。【学法】体验、比拟、探究、合作的学法对于音乐课，我的设计理念是：给学生创造一个宽松和谐的音乐气氛，让他们借助已有的知识获得新的感受。在本节课上我一直以激发学生对京剧艺术的兴趣和开阔学生的音乐视野为主线，唤起每个学生的心灵共鸣，使他们尽情地畅游在戏曲艺术的海洋中。为此，我是这样设计教学流程的：【环节一：创设情境，导入主题】我采用了动感时尚的表演京剧节目形式，歌曲《粉墨人生》不仅吸引学生的注意力，而且拉近了师生之间的间隔，使学生上课伊始，就对本课充满了好奇。激发了学习热情。精彩的老师示范，引发学生共鸣。设计意图：创造气氛，吸引学生注意力，调动学生情感。【环节二视听感知，走近京剧】精彩京剧选段视频欣赏，引出京剧的行当。彻底征服学生的注意力，接着完成对京剧行当及相关知识的认知，在合作体验中引发学生的考虑。流畅的完成从兴趣到知识的过渡。教学意图：学生经过视、听、演加强对京剧艺术知识的理解。【环节三勇于理论，提升审美】1、整体听赏歌曲《唱脸谱》，用学过的知识来感受歌曲。2、欣赏美丽的脸谱图案，并引导出脸谱图案的含义。3、完好演唱歌曲，难点局部教唱。4、“我是小戏迷”环节，理论中提升审美才能。教学意图：在理论学习中，进一步体验京剧的乐趣和美妙。【环节四：拓展延伸，情感升华】完美的课堂应该可以引发学生的积极考虑和投入，通过几个有特点的戏歌实例向学生说明，美妙的京剧离我们并不遥远的，在流行音乐中完美结合，产生精彩的效果。只要大家积极的探究，梦想总会实现。【环节五：老师寄语——小结】京剧让我们音乐更加绚烂;音乐让我们的人生更加美丽多姿;音乐为我们插上寻找梦想的翅膀，让我们在音乐的曼妙天空下，自由的翱翔!希望我们每一个人，都能喜欢、热爱音乐，用音乐美化我们的人生!这也是我这样设计这节课的目的。【板书】我的板书展示出了这节课的知识要点——京剧的相关知识及教学流程。【效果】我认为我的这节课可以让学生体验和感知京剧的特点及独特魅力，可以让学生在理论中认识到戏曲的美，是一种享受。同时能激发学生学习京剧的兴趣，使同学们愿意探究与京剧艺术有关的文化知识并参加创造性的理论活动，也因为我个人的教学和艺术功底与课堂教学的交融，让学生在快乐中学习。初中音乐说课稿篇8一、教材分析^p：本课我所用的教材是教育科学出版社出版的音乐教材第八册的第五单元中的《雨花石》。《雨花石》是一首旋律优美，非常深情的一首歌曲。它动听的旋律给孩子们的眼前营造了一副美丽的景象，我们借助歌曲以及讲述石头的故事的形式，向同学们展示出一个多姿多彩的小石头的艺术长廊本课的教学目的，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，才能的培养以及品德的教育。通过学习，让学生能用中速深情的情绪演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的才能。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的才能得到煅炼，让学生在自然中呼吸着美丽的气息，在自由中抒发着创造的理想，让艺术的生活伴随孩子一起快乐成长。本课的重难点是：1、学习歌曲，能深情的演唱。2、掌握休止符，在歌唱中能体会休止符的作用。3、通过歌唱教学，使学生受到一定的思想教育，结合自己讲讲理想。二、教学方法：1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深化挖掘快乐的因素。2、学习过程与音乐严密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。3、在教学中我还采用情景教学法，VCD图片，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设环境。在这种环境中，让学生感受石头的美、音乐的美。4、在教学中，我重视学生的表现力和创造才能。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我采用了表演参与法，施行了寓教于乐的教学策略。三、学法指导：音乐课应重视对学生的音乐理论，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。在学习中，我注意去引导和鼓励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓重的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分表达了老师为主导，学生为主体的地位。学生分组进展活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。四、教学过程1．律动进教室听着《雨花石》优美的旋律进教室，学生提早感受歌曲的美，能更快的而今如音乐的角色。2．发现你的美以谈话的方式导入，师生共同交流老师：同学们，上节课老师让大家到户外去搜集一些你自己比拟喜欢的小石头，如今请大家拿出来，和大家一起分享一下。老师与学生一起观察小石头，并引导学生从不同的方面发现石头的自然之美。你的小石头哪里最吸引你？你喜欢它的什么特点？小石头在我们的生活中安静的存在着，在不知不觉中带给我们许多异想不到的惊喜。师生在交流中升华认识：原来，有许多事物、许多美丽需要我们去寻找、去发现。此处参加背景音乐《雨花石》。3．学唱歌曲播放音乐《雨花石》并请学生生观看一些有关石头的图片老师有感情的范唱。教唱歌谱。在教唱歌谱中注意难点的解决，分别出示以小石头造型的节奏卡片，复习四分音符、八分音符及四分休止符。还有新学的音符，十六分休止符。学生根据直观判断时植的长短，并口读，练习。有感情的读歌词听琴声轻声哼唱歌曲。其中请学生体会与比拟：运用休止符的地方你有什么样的感受？假如不用会怎样。唱一唱，比一比，说一说。请学生有感情的演唱，老师及时给予鼓励。老师总结石头可贵的精神。石头虽小，却有很多的作用等我们去发现。法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的教学设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在将来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。以上设计肯定还有一些缺乏之处，敬请各位老师提出珍贵意见。谢谢大家!初中音乐说课稿篇9一、说教材：教材分析^p：《之春》是九年义务教育人教版，初中七年级上册第一单元的音乐欣赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联络生活，培养学生的一般音乐才能，着重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是《春之声》，那么重点是理解、感受民族音乐的风格特点。感受春天美妙光阴。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的理解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。《之春》是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用音乐素材，表现了____成立后人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具有鲜明的音乐风格特点。构造为单三部曲式。二、说学情：鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力开展规律说明：初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维才能处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐理论活动。三、教学目的及重点、难点：本单元的教学目的：①理解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐理论活动。②聆听、感受音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。③能演唱、背唱《青春舞曲》④能创造性地为歌曲、乐曲配伴奏根据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求，我把本课的教学目的、重点、难点定为：重点：感受、体验音乐，参与音乐理论活动。难点：为乐曲编配伴奏。①感受民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。②能用身边乐器〔手势、自制乐器〕为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐理论活动。四、说教法：根据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐根底知识，欣赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握，培养学生音乐欣赏感知力，开阔音乐视野，训练学生“举一反三”、“触类旁通”的才能。鉴于这点认识，本课采用以下教学方法：①愉快教学法；②复习引入教学法；③提问教学法；④试唱教学法；⑤点拨教学法。其中以①愉快教学发法；②复习教学法；③试唱教学法；④点拨教学法等为主要教学方法进展施教。说学法：1、自学法：二十一世纪的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。在本课中，着重培养学生音乐欣赏的习惯，到达自觉主动参与音乐欣赏理论活动。2、倡导自主、合作、探究的学习方式〔略〕。五、说教学过程：1、创设情境：大屏幕播放歌曲《青春舞曲》，学生伴随音乐走进教室。优美的音乐，动人的画面，使人仿佛置身于歌舞之乡--2、复习导入：列举常见的民族-复习歌曲《青春舞曲》：起伏流畅的旋律，洋溢着青春的活力，密集而富有动感的节奏，展现了民间舞蹈的特有风采。师生随着乐曲边唱边做运动，自发表演，充分展示自我。3、整体感知：1〕感性欣赏《之春》：让学生看着画面，聆听音乐，感受完好的音乐形象和音乐风格。⑵设置疑问：A、乐曲的音乐风格怎么样〔音调、节奏〕B、乐曲用什么乐器演奏的？C、是采用哪种演奏形式？根据设置的疑问进展讨论，老师整理归纳：这是一首音乐风格的乐曲，演奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。〔3〕作品简介：老师简介乐曲有关的背景知识：《之春》是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李中汉，采用音乐素材，1956年创作的一首具有音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调优美、流畅、朗朗上口，深受人民群众的喜欢。〔4〕视唱练习〔音乐主题〕：引导学生击拍、视唱练习。〔要求：旋律顺畅、节奏准确〕精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。4、理性欣赏，突出重点：复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，到达感性到理性的认识。引导、启发：展开想象的.翅膀，跟着音乐一起飞翔。5、艺术创作，打破难点：分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器〔身势、唱歌、跳舞〕或自制乐器，为乐曲《之春》编配伴奏，老师指导，适时点拨。7、老师总结：《之春》带着我们领略了天山风光，理解了的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。六、说板书设计：谱例便于老师指导，学生容易掌握并准确熟唱乐曲主题。七、说教学效果：说好的教学效果，关注到：课堂情绪、兴趣培养、知识掌握、才能提升〔创造、合作、表现等〕初中音乐说课稿篇10一、教材分析^p〔一〕教材的地位及作用：本节课是人教版八年级上册第一单元第一节课，第一单元以“青春的旋律”为主题，引导学生正确理解“青春”的意义，于欢乐、安康中步入青春期。而歌曲《青春舞曲》活泼明快、富于民族特色，歌词具有教育意义，教育同学们要珍惜青春，不要虚度年华，同时结合节奏和舞蹈的创编，既丰富了课堂教学内容，使学生加深对歌曲的理解，又符合青少年活泼、富有朝气的特点，调动了学生的积极性和参与意识，培养了协作精神。所以，本节课在本单元占有重要地位，对学生成长起了积极作用。〔二〕教学目的：1、认知目的：理解和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。2、才能目的：学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。可以根据歌曲的风格，结合一些舞蹈来表现，加深对歌曲情绪的感受。3、情感目的：通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。〔三〕重点与难点：1、教学重点：体会民歌的风格特点。2、教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对民族舞蹈动作的创编才能。二、教法分析^p〔一〕教法1、自然过渡法：我不会为学歌曲而直接翻开课本，而是通过引导、欣赏使得学生自然而然的过渡到今天所要学的内容。2、视听结合法：运用多媒体课件，让学生在视觉和听觉的双重启发下体验和感知歌曲的风格特点。3、竞赛教学法：根据初中生表现欲望强烈的性格特征，在教学中进展表演比赛，激发学生兴趣，培养学生的表现才能和创造才能。〔二〕学法1、学生自觉参与歌曲分析^p，培养学生良好的音乐感知才能。例如：在学唱《青春舞曲》时，学生随乐自学歌曲并分析^p歌曲。2、学生积极参与音乐活动，擅长合作。例如：本课设计一些节奏练习和舞蹈表演，学生一定很感兴趣，积极参与其中，从而合作完成任务，培养团队精神。三、教学过程〔一〕导入新课〔4分钟〕我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色、灿烂辉煌的民族文化。下面，我们就来欣赏一段歌舞。【多媒体播放《达坂城的姑娘》】向同学们提出：1、刚刚播放的是什么歌曲？2、它是哪个民族的？〔生：《达坂城的姑娘》，〕很好！同学们，让我们一起到去看一看吧！【课件：欣赏并简介风土人情】我们本节课要学的就是另外一首著名的民歌《青春舞曲》。【课件《青春舞曲》】〔二〕随乐学唱歌曲《青春舞曲》〔16分钟〕1、听赏歌曲，感受歌曲的情绪。提问：请学生说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点？它表现了什么样的情绪？〔旋律——优美节奏——明快情绪——欢快、活泼、充满青春活力〕2、再播放三遍歌曲。当听第一遍时，请学生翻开课本，边听边跟随音响唱乐谱，并跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感觉;当听第二遍时，请学生找出主要节奏型，边唱边拍出节奏型;〔可多叫几位同学表演〕【课件：主要节奏型3、学生用正确的演唱情绪完好连唱，老师指挥。要求唱出欢快、活泼、充满青春活力的情绪。〔唱完后，老师评点〕4、学生分组分段演唱，唱后互评，老师总评。〔三〕作者介绍〔4分钟〕王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，籍贯北京，1934年毕业于北京师范大学音乐系，他1938年在兰州改编了第一首民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，并从此在大西北生活了近六十年〔其间曾先后两次入狱达十八年之久〕，将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他一生创作歌剧七部，搜集、整理、创作歌曲1000余首，出版歌曲集六册，他的作品多以情歌为主。其中，《在那遥远的地方》和《半个月亮爬上来》被评为20世纪华人音乐经典，并且荣获国家颁发的“金唱片特别创作奖”;《达坂城的姑娘》、《阿拉木汗》、《掀起你的盖头来》、《得意的一朵玫瑰花》、《玛依拉》、《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌，在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。为表彰他为20世纪中华音乐传播所做出的突出奉献，结合国教科文组织于1994年7月授予他“东西方文化交流特别奉献奖”。然后多媒体播放《掀起你的盖头来》。〔四〕随乐舞蹈〔20分钟〕素有歌舞之乡的美称，只要你踏上这辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所陶醉。那么，你们知道舞蹈的一些根本动作吗？1、播放《青春舞曲》伴奏，请几位同学跟老师一起学做根本动作。〔带动学生活泼课堂气氛〕2、请同学们分组准备表演，然后自我评价哪组表现最好。3、对学生的表演给予肯定、表扬。然后请学生朗读歌词，说说给了他们什么样的人生启迪呢？〔学生读完后各抒已见〕4、这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉大家：有些事物可以去而复返，有些事理却是一去不复返的，而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回来，所以我们要珍惜大好的青春光阴。〔五〕回味小结〔1分钟〕今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，对祖国美丽的和西部有了一些理解，我们要热爱我们的民族，喜欢我们的民歌，只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。同时，优美欢快的歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜光阴，刻苦学习，积极进取吧！四、教学效果本课以素质教育为目的，面向全体学生，结合教材重点、难点及音乐学科特点，从欣赏、唱歌、表演三方面使全体学生得到充分体验，学生在愉快、轻松的气氛中学习，激发了学生的兴趣，进步了学生的音乐学习才能。初中音乐说课稿篇11一、教材分析^p《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进展曲》，是一首冲动人心、发奋向上、大方激昂的进展曲，也是中国的国歌，曲调线条流畅振奋人心，内容在本册书中占有重要地位，能为以后歌曲欣赏打下根底。根据上述材料分析^p，考虑到小学生的认知特点及其开展规律我认为本课的教学重、难点是：教学重点：感受欣赏并演唱《中华人民共和国国歌》，理解歌曲所表达的思想感情。教学难点：引导学生连接歌唱并从中受到相应的思想教育，学____音。结合本课实际，为进步学生学习兴趣，为了更好地突出以上教学重、难点，我确定了以下教学目的：1、情感目的：通过学唱歌曲使学生体验、学习团结斗争的民族精神。2、知识目的：让学生理解红色音乐，理解中国的____历史，激发学生的爱国情感。3、才能目的：有感情的演唱歌曲《中华人民共和国国歌》。二、说教法根据胶南市音乐“‘双主’活版块”唱歌课教学形式的指导思想，在本课教学中我将重点采用：激趣诱导、引导感受和体验学习等方法。让学生在观看、聆听、演唱等一系列活动中促进学生音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，让学生养成参与意识和群体意识。三、说学法《音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联络、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。在整个教学设计中，我想以音乐为主线，以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，引导学生自己去体验、探究、发现、创造、表现音乐美和享受音乐的乐趣。讲求音乐课的学科特点，在课堂中，根据学生学习的需要，采用学生易于承受的形式，浸透必要的音乐知识，为学生更好的欣赏、感受、表现音乐作理论上的储藏。因此，在学法指导时，我紧紧围绕教学目的，坚持以学生自悟探究、自主练习、等学习方式，注重开展学生的才能。四、说教学过程根据胶南市音乐“‘双主’活版块”唱歌课教学形式的指导思想，结合本课实际，我确定了以下教学过程：1、激趣导入，营造气氛。一堂好课必须有一个良好的导入做为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。开场上课时我请学生欣赏《国旗国旗真美丽》这首歌，然后提出问题：同学们你们知道鲜艳的五星红旗升起时，都会放什么歌曲吗？学生答复，之后我提醒课题。一开场我并没有让学生聆听歌曲，而是让学生理解国歌的创作背景，使学生对《中华人民共和国国歌》有一个初步的印象，激发他们的学习兴趣。然后，创设一定情景，扩大学生对歌曲的理解，从而引入本课内容，力求到达“未成曲调先有情”的效果。2、反复聆听，适度表现。新课标提出：音乐是听觉的艺术，吴斌老师也曾经屡次指出：真正的音乐是不用教的，是听出来的。本堂课上，我会重点引导学生反复聆听音乐。并且每次都会让学生带着不同的要求去听赏，防止学生因反复聆听带来的逆反心理。基于此，我将这个环节又分解为以下几个小环节：〔1〕初听全曲，整体感知。在这一环节中我将让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格。〔2〕深化聆听，体会感知。在这一环节中我通过组织学生聆听伴奏来朗读歌词，并展开简短讨论，让学生体会情感来实现本课的教学重点。〔3〕琴声引导学唱歌曲。在这一环节中我利用电子琴让学生跟琴声分句唱词，运用听唱法来完成歌曲的学唱，并给予必要的提示，最后完好的初唱全曲。〔4〕学生质疑，在学生学唱歌曲的同时，找出自己不会唱的小节，例：歌曲中反复出现的三连音和休止符以及歌曲开场的弱起，都将在这一环节中加以解决。通过第二环节的处理，让学生到达“唱会歌”的目的。3、艺术加工，陶冶情操。“唱会歌”不一定要经过教学，但“唱好歌”必须经过老师的引导才能完成。借助上一环节中对《国歌》歌词的讨论理解，引导学生将歌曲要表达的情感自觉自信的表达出来。这其中包括对歌曲的旋律、节奏、速度以及进展曲的风格特点等进展处理。通过本环节的教学，让学生到达“唱好歌”的目的。4、情感升华，陶冶情操。音乐是情感的艺术。借助前几环节的铺垫，学生根本能按照歌曲的要求来演唱歌曲，在此根底上，我利用多媒体出示奥运会上中国体育健儿为祖国奋力夺冠，站在领奖台上，奏响《国歌》，看到五星红旗冉冉升起，进而想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲声中，正以无比坚决的步伐阔步前进。这样一来，在升华学生情感的同时，也将课堂气氛推向一个高潮。最后，全体起立，多媒体播放____广场现场升旗仪式，伴随着嘹亮的国歌，在学生更富感召力的演唱声中，完毕本课。同时也到达了音乐课的终极目的——“会唱歌”！初中音乐说课稿篇12各位领导，老师大家好，我是来自双流县东升一中的李华。我说课的题目是唱歌课《无锡景》，选自人民音乐出版社，义务教育课程标准实验教科书，音乐七年级下册，今天我将分别从教材分析^p，教学目的，教学重难点，教学过程四个环节进展说课。首先是教材分析^p：一、说教材江南，风光秀美，人文荟萃，这里富饶美丽。江南的音乐，也如江南的山水般的秀丽柔美。《无锡景》是引领学生感受我国江南音乐魅力的一首歌曲，歌词描绘了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅具有浓郁的江南水乡的风情画卷，旋律细腻秀美，富有江南小调的特色。有多种变体，所唱题材内容也非常广泛，曲调在我国流传甚广，表现了江南音乐的独特风格。歌曲为五腔调式：为“起、承、转、合”的构造，四个乐句皆是趋于下行。歌词中常用“呀”“末”等衬词，听起来亲切柔和、优美、耐人寻味。极大的附和了“弘扬民族音乐”的新的教育理念。本节课，我在教学设计和执教的过程中，充分表达新课标中“以学生为主体，师生互动，生生互动、共同学习、开展，让课堂动起来”的要求通过师生间、生与生间的交流，把生活音乐化、音乐生活化，激起学生对音乐产生兴趣、爱上江南音乐，到达本课的教学目的。二、教学目的1、通过学习，能用亲切、柔和的语调歌唱《无锡景》，唱出江南民歌旋律优美、娇甜软腻的特点。理解江南人文地理与江南音乐的关系。〔知识与技能〕2、从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用欣赏法、跟唱法、加强体验，以乐动情，引起学生热爱江南音乐〔过程与方法〕3、通过对江南美景的体验、通过学习江南民歌和民间音乐，增强学生对江南民间音乐文化的热爱〔情感态度与价值观〕三、说教学重点及难点在本课中，我教学的重点是引导学生学唱歌曲《无锡景》，感受和体验音乐作品的情感，能用优美柔和的声音演唱，在本课中可能会出现的教学难点是：①音乐的节奏和装饰音；②准确把握歌住歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格特征〔我认为：要解决这个难点，一定要让学生多听，多感受，并且多做有气息支撑的、连接的、高位置的发声练习〕四、说教学方法综合以上教学内容，突出重点，突出难点，我将采用以下教学方法1，多媒体教学2，欣赏法教学3，跟唱法教学4，讨论教学综合以上教学方法，下面开场说我的教学过程五、说教学过程在整个教学过程中，我采用4个步骤来进展我的教学。1、导入老师完好的演唱一遍《无锡景》，让学生初步感受江南音乐的风韵，拉近师生之间的间隔，让学生初步感受江南音乐的风韵，引起学生想要学唱本首歌曲的激情。2、学唱《无锡景》在新歌学唱的环节中，我又分了以下几个步骤：1、初听：以《无锡景》为背景，来播放课件：关于歌曲《无锡景》中所出现的景点的图片，让学生一边感受音乐的情绪，一边通过图片让学生理解无锡的自然风光，感受人无锡的文地理环境，进一步增加对无锡、对江南的热爱2、复听：让学生进一步感受音乐，并提出问题：a、歌曲的旋律的情绪是怎样的呢？(是婉转抒情的还是热情爽朗的)b、歌曲的拍号是？强弱规律是？它的划拍形式是怎么样的呢？引导学生通过讨论、考虑来做简单的音乐分析^p，得出答案，为后面的学习，做好铺垫。3、练声：⑴、用本首歌曲中的55621‖来作练声曲，引导学生表情放松，我选择这这段旋律来练习的目的是：1、难度适中2、在练习的过程中进一步熟悉了本课的教学歌曲。在这段练声曲的根底上，我再引导学生进展第二次练声。⑵、看谱，“lu”来唱整首歌曲。在第一次有了高位置的练习下，进一步练习，到达学唱《无锡景》的第一步——在理论中，熟悉旋律的作用。并引导学生发现难点〔节奏和装饰音〕、解决难点。⑶、在解决了本课学习难点①之后，老师再进一步引导学生“lu”，既保证了学生正确歌唱方法，并且让学生正确的、完好的掌握了《无锡景》的旋律，为后面的学唱打下了强有力的根底。⑷、朗读歌词在学生完全掌握了歌曲的旋律之后，引导学生有节奏的朗读歌词，让学生熟悉歌词，保证学生在歌唱时，能标准的咬字归音。⑸、老师用钢琴伴奏，引导学生在旋律中，参加歌词，完好的学唱至唱会《无锡景》，完本钱课的“知识与技能目的”⑹、通过课堂活动“去掉歌曲中的衬词演唱与原来的演唱”进展比照，引导学生自主探究以发现衬词在歌曲中的奇妙之处，理解民族音乐中的地方特色的不可无视。让学生通过自己的理论，进一步理解江南音乐，渐渐的喜欢上江南音乐。⑺、与学生一起进展一个简单的音乐分析^p，找出出本首歌曲的调式特点，并引导学生带着最好的情绪、优美柔和的演唱《无锡景》3、拓展“找民歌、唱民歌、品民歌”在教学的最后，我设置了“找民歌、唱民歌、品民歌”的课堂活动进展教学拓展。其中“找民歌、唱民歌”是让学生在本课的学习根底之上，说说自己最喜欢的江南民歌，并唱两句的活动，让学生更加深化到江南音乐的学习中去，通过理论来理解并掌握江南音乐“细腻、委婉、柔和、富有情韵”的风格特点，从而喜欢江南音乐。再通过“品民歌”来让学生理解江南音乐与江南的地理环境和人文特征之间的关系、爱上江南，到达本课的教学目的。4、在歌声《茉莉花》中完毕本课在本课完毕时，我做出评价性总结，组织学生齐唱他们最熟悉的江苏民