初中生如何提高听力水平的论文

第页共页初中生如何进步听力程度的论文初中生如何进步听力程度的论文随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视。每年全国普通高考增设听力试题，无疑对中学英语教学是一个挑战，同时也给进步中学生的英语听力程度，改变中学英语“聋哑”现状带来了机遇。听力才能作为承受性技能在英语根底教育中占有不可无视的地位。我国中学英语教学的目的，就是培养学生的听、说、读、写才能。语言首先是有声语言，先有口头语，后有书面语。听力才能既是一种承受才能，又是一种学习手段。作为一种才能，听是吸收和理解口头信息的交际才能。听是吸收语言信息的重要泉，足够的信息输入为说打下根底，听力才能在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听又是学习英语的必由之路。学习发音，学习说话都和听有着密不可分的联络。听力才能为模拟地道的口头英语，扩大词汇量，丰富语言背景知识，提供一个很好的学习根底。只有学生听的明白，反响敏捷，开口自假设，才能在每堂课有限的时间里学得更好更多，才能几得牢。一、听力终究是什么呢？听力是听和理解才能的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学，模拟力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最正确时期。二、日常听力教学中，普遍存在以下问题1、平时教学只注重单词的.形、义，无视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联络起来。2、学生对语音语调知识缺乏必要的理解。3、对文化背景的缺乏认识，分不清在不同的语境下使用的交际用语。4、老师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课单纯上成成绩测试课。发听力题试卷→开场放音→学生听→收答案→计分→发答案→〔a、b、c〕→发录音稿→发听力题试卷，这样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，会失去听的兴趣，或者把听当作一种负担。5、大家对听力材料的要求过高，语速太快不听、太慢不听，不是纯粹地道英语不听，不是正版带不听，这样，可听的材料就很少了，因此很难寻找学生适应性也就差了，稍有变化就承受不了，开场发慌、烦躁、乱猜一通。三、影响学生听力程度的因素1、对英语的学习兴趣不浓有的学生对英语这门学科本身就提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监视下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力程度当然很难进步。2、对英语听力的不重视尽管如今大多数学生对ielts听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中是读写占主导，能表达个人真正程度，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力局部还可以进展主观猜想，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力程度，也使一些学生在听力教学中和考试中存有幸运心理。时间长了，他们会从中买到教训的，到那时他们会对听力产生恐惧感，形成严重的心理障碍。3、缺乏自信，情绪不佳有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，老师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担忧被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难进步英语听力程度。4、老师的听力训练安排不合理在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应到达的训练目的缺乏科学、系统的安排。过难或者过易，过于集中或者过于分散的方案安排都会影响到学生的注意力和积极性，所以老师在做听力方案安排时要考虑充分，做出合理安排。有的老师在整个听力课堂中的时间安排不是非常合理，由于培训中心授课体制的特殊性，每一门课程集中训练时间很长，假设训练形式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，加之课堂气氛不活泼，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降。四、如何能有效进步学生的听力程度1、创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，老师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、兴趣、理论于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知才能，培养想象力和思维才能。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：classbegins。whoisondutytoday？pleasegiveadutyreport。ifyoucananswermyquestion，pleaseputupyourhand。等等。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于进步听力。2、注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标根底的好坏决定了语音、语调的好坏，语音根底打好了，对进步学生的听力程度无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。老师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规那么来识记。3、要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的才能呢？我认为一要学生养成听前快速阅读习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。甚至于大胆地猜想题目的测试点。二要学生专心致志，抓住要点，联络前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案的有关信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静，遇到有听不懂或没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，以免影响后面的答题。4、要重视日常教学的听力训练。进步学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。老师不仅要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目的测试中的听力练习等坚持随教学进展训练。还要有针对性地组织听力训练。如听力必备等。5、做好反响纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵敏的、容易出错的题目老师应该让学生反复听，并分析^p产生错误的原因，实在做好听后纠正工作，这样有利于进步听力。6、应利用早上学生起床、就餐、中午用餐的时间，翻开学校的播送放英语课文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。让学生一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境、承受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的才能也在不知不觉中有了很大的进步。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的理解，大大地缩短老师的授课时间。除了这些外，还应让学生课外有时机多接触，多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多进展各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进展了知识的复习，并扩大了视野。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的，有组