初一上册数学教学工作计划汇总9篇

第页共页初一上册数学教学工作方案汇总9篇初一上册数学教学工作方案汇总9篇初一上册数学教学工作方案篇1一、学生现状分析^p本学期我担任初一3、4两个班的数学课，两个班级共有学生114人。从入学成绩上看其中优等生有21人，占总数的18%，学困生占总数的27%。通过一周的学习观察，大局部学生无好的学习习惯，运算才能、根底知识掌握较差，尖子生逻辑思维才能也有待进步。二、分析^p原因1、对数学无兴趣，根底薄弱2、课上听课精力不集中，分不清重维点3、尖子生辨析才能差，灵敏应用才能有待进步4、作业不独立完成，抄袭现象严重5、学习方法过于死板三、措施1、增强上课技能，进步数学兴趣使讲课明晰化、条理化、准确化、情感化、生动化做到层次清楚，言简意赅，深化浅出。课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流充分发挥学生的主体作用。2、增大课下辅导，作业检查力度，帮助学生养成一个良好的学习习惯，对作业中出现的抄袭、乱不准确等现象严加惩办，并进步课后习题的质量，逐步进步学生的应变才能。3、注意每一个层次学生的学习需求和学后才能。让各个层次的学生都得到进步，主要是课堂上注重分层教学，对尖子生学困生的问题进展本质性处理。作业中分层布置，让每个学生都能自己独立完成作业，课下任务分层类子生以进步才能为主学困生以夯实根底为主。总之，在本学期中我力争让每一个学生都爱学数学，会学数学，每个学一的数学成绩都有所进步。初一上册数学教学工作方案篇2一、学生情况分析^p本期自己担任七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学才能和实际应用才能得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思那么学得活，效率高，不善思那么学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。二、教材及课标分析^p第一章有理数1．通过实际例子，感受引入负数的必要性．会用正负数表示实际问题中的数量．2．理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数．借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母)，会比拟有理数的大小．通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法．3．掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算．能运用有理数的运算解决简单的问题．4．理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简单的混合运算(以三步为主)．通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示．理解近似数与有效数字的概念．第二章一元一次方程1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，理解一元一次方程及其相关概念，认识从算式到方程是数学的进步．2.通过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法．3.理解解方程的根本目的(使方程逐步转化为x＝a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想．4.可以“找出实际问题中的数和未知数，分析^p它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数学模型的思想．5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的根本过程，感受数学的应用价值，进步分析^p问题、解决问题的才能．第三章图形认识初步1．通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的根本特征，能识别这些几何体，初步理解从详细事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系．2．能画出从不同方向看一些根本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形；理解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系．在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念，开展几何直觉．3．进一步认识直线、射线、线段的概念，掌握它们的表示方法；结合实例，理解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理解两点之间的间隔的含义；会比拟线段的大小，理解线段的和差及线段的中点的概念，会画一条线段等于线段．4．通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描绘方法，掌握角的表示方法；会比拟角的大小，能估计一个角的大小，会计算角度的和与差，认识度、分、秒，并会进展简单的换算；理解角的平分线的概念，理解余角和补角的概念，知道“等角的补角相等”“等角的余角相等”的性质质，会画一个角等于角(尺规作图)．5．逐步掌握学过的几何图形的表示方法，能根据语句画出相应的图形，会用语句描绘简单的图形．6．初步体验图形是描绘现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义．7．激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与别人合作交流的意识．第四章数据的搜集与整理1．理解通过全面调查和抽样调查搜集数据的方法；会设计简单的调查问卷搜集数据；能根据问题查找有关资料，获得数据信息．2．初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想．3．掌握划记法，会用表格整理数据．4．进一步体会条形图、扇形图和折线图在描绘数据中的作用．5．能用计算器处理简单统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性．6．从事搜集、整理、描绘和分析^p数据得出结论的统计活动，经历数据处理的根本过程，体验统计与生活的联络，感受统计在生活和消费中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度．三、进度安排1．1正数和负数2课时1．2有理数4课时1．3有理数的加减法4课时1．4有理数的乘除法5课时1．5有理数的乘方4课时小结2课时2．1从算式到方程4课时2．2从古老的代数说起——一元一次方程的讨论〔1〕4课时2．3从“买布问题”说起——一元一次方程的讨论〔2〕4课时2．4再探实际问题和一元一次方程4课时小结2课时3．1多姿多彩的图形4课时3．2直线、射线、线段2课时3．3角的度量3课时3．4角的比拟和运算3课时小结2课时4．1喜欢哪种动物的同学最多——全面调查举例2课时4．2调查中小学生的视力情况——全面调查举例2课时4．3课题学习1课时小结2课时四、奋斗目的到达学校要求的目的，进入同年级同学科前列。五、详细措施1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、考虑、探究、讨论、归纳，主动地进展学习。2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中；突出列方程，结合实际问题讨论解方程；通过加强探究性，培养分析^p解决问题的才能、创新精神和理论意识；重视数学思想方法的浸透，关注数学文化。4、把握好“图形初步认识”的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进展教学，展示丰富多彩的几何世界；强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活中认识图形，开展空间观念；注重概念间的联络，在比照中加深理解，重视几何语言的培养和训练；利用好选学内容。5、适当加强练习，加深对根本知识和根本技能的掌握，但不一味追求练习的数量。6、强调在统计活动的过程中建立统计观念，改良学生的学习方式。突出统计思想；选择真实素材进展教学；7、重视现代信息技术的运用，着重利用计算器，丰富学习资。8、搞好教学六认真，注重对学生进展学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。初一上册数学教学工作方案篇3教学目的1.使学生在理解代数式概念的根底上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来;2.初步培养学生观察、分析^p和抽象思维的才能.教学重点和难点重点：列代数式.难点：弄清楚语句中各数量的意义及互相关系.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知构造提出问题1?用代数式表示乙数：(投影)(1)乙数比x大5;(x+5)(2)乙数比x的2倍小3;(2x-3)(3)乙数比x的倒数小7;(-7)(4)乙数比x大16%?((1+16%)x)(应用引导的方法启发学生解答此题)2?在代数里，我们经常需要把用数字或字母表达的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比拟熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字表达的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式?本节课我们就来一起学习这个问题?二、讲授新课例1用代数式表示乙数：(1)乙数比甲数大5;(2)乙数比甲数的2倍小3;(3)乙数比甲数的倒数小7;(4)乙数比甲数大16%?分析^p：要确定的乙数，既然要与甲数做比拟，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数详细设出来，才能解决欲求的乙数?解：设甲数为x，那么乙数的代数式为(1)x+5(2)2x-3;(3)-7;(4)(1+16%)x?(此题应由学生口答，老师板书完成)最后，老师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x?例2用代数式表示：(1)甲乙两数和的2倍;(2)甲数的与乙数的差;(3)甲乙两数的平方和;(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积;(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积?分析^p：此题应首先把甲乙两数详细设出来，然后依条件写出代数式?解：设甲数为a，乙数为b，那么(1)2(a+b);(2)a-b;(3)a2+b2;(4)(a+b)(a-b);(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?(此题应由学生口答，老师板书完成)此时，老师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b)，这是因为加法有交换律?但a与b的差指的是(a-b)，而b与a的差指的是(b-a)?两者明显不同，这就是说，用文字语言表达的句子里应特别注意其运算顺序?例3用代数式表示：(1)被3整除得n的数;(2)被5除商m余2的数?分析^p此题时，可提出以下问题：(1)被3整除得2的数是几?被3整除得3的数是几?被3整除得n的数如何表示?(2)被5除商1余2的数是几?如何表示这个数?商2余2的数呢?商m余2的数呢?解：(1)3n;(2)5m+2?初一上册数学教学工作方案篇4(一)教材所处的地位人教版《数学》七年级上册第二章，本章由数到式，承前启后，既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的根底，也是学习方程、不等式和函数的根底。(二)单元教学目的(1)理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联络。(2)理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进展同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的根底上，进展整式的加减运算。(3)理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算根底上;理解合并同类项、去括号的根据是分配律;理解数的运算律和运算律性质在整式的加减运算中仍然成立。(4)能分析^p实际问题中的数量关系，并列出整式表示.体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。(5)浸透数学知识来于生活，又要为生活而效劳的辩证观点;通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培养学生由特殊到一般的思维;体会整式的加减本质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，表达了数学的简洁美。(三)单元教学的重难点(1)重点：理解单项式、多项式的相关概念;纯熟进展合并同类项和去括号的运算。(2)难点：准确地进展合并同类项，准确地处理去括号时的符号。(四)单元教学思路及策略(1)注意与小学相关内容的衔接。(2)加强与实际的联络。(3)类比“数”学习“式”，加强知识的内在联络，重视数学思想方法的浸透。(4)抓住重难点、加强练习。(五)学生学习易错点分析^p：(1)无视单项式的定义，误认为式子是单项式。(2)无视单项式系数的定义，误认为的系数是4.(3)无视单项式的次数的定义，误认为3a的次数是0.(4)无视多项式的定义，误认为是单项式。(5)无视多项式的定义，误认为的次数是7.(6)无视多项式的项的定义，误认为多项式的项分别为.(7)把多项式的各项重新排列时，无视要带它前面的符号。(8)无视同类项的定义，误认为2x3y4与-y4x3不是同类项。(9)合并同类项时，误把字母的指数也相加。(10)去括号时符号的处理。(11)两整式相减时，忽略加括号。(六)新教材和原教材的知识体系区别：原教材：新教材：由图表可以知道新旧教材一些不同的地方：用字母表示数的教学;旧教材大概用三个课时完成“列代数式”的学习，而我们新教材淡化了“代数式”的概念，用小半节课回忆小学学过的用字母表示数的知识，然后直接引入单项式的概念，对于生不太好的学校，用字母表示数的掌握可能要花多一点的时间教学。添括号的知识;新教材直接把这方面的知识删除，我觉得我们学校可以适当补充。升降幂排列。新教材是在讨论合并同类项时，以一个旁注的方式给出，我认为这个知识点还是有必要详细讲解。(4)新教材增加“数学活动”。我们可以通过课件或者学生小组动手合作教学，引导学生体会式子比数字更具一般性。(七)教学建议：(1)理解整式并学好合并同类项的关键是什么?整式的加减法，实际上就是合并同类项，同类项的概念以及合并同类项的方法，是本章的重点，而同类项及其合并是以单项式为根底的，所以，单项式的概念或意义是完成合并的关键。(2)单项式与多项式有什么联络与区别?教材中先讲单项式、后讲多项式，然后概括为单项式、多项式统称为整式，对于单项式的系数，仅限于数字系数(单项式中的数字因数)，这点务求仔细体会，切不可加以引申，而多项式没有系数;对于次数，单项式的次数指，所有字母的指数之和，而多项式的次数是多项式中次数最高的项(单项式)的次数，需要加以注意的问题是：单项式的系数，包括它前面的符号，不要把常数作为字母，单项式x的系数是1，且单独一个数(零次单项式)或一个字母，也是单项式，对于0也是一个单项式;多项式的每一项都应包含它前面得符号;单项式和多项式得分母中不能含有字母。(3)学习合并同类项的方法;先把同类项分别作上记号，然后根据合并同类项的法那么进展合并，合并后把多项式按某一字母降幂或升幂排列;当多项式中同类项的系数互为相反数时，合并后为0;(4)什么是合并同类项中要加以注意的“两同”?合并同类项是整式加减的根底，深化理解同类项的概念，又是掌握合并同类项的关键，教材中通过一个探究问题(三个填空题)的引入，进展比拟、归纳，从而得出判断同类项的“两同”标准：所含字母一样，并且一样字母的指数也一样，这样的项叫做同类项。几个常数项也是同类项，同类项至少有两个，单项式不叫同类项。(5)其它考前须知：①整式中，只含一项的是单项式，否那么是多项式。分母中含有字母的代数式不是整式，当然也不是单项式或多项式。②单项式的次数是所有字母的指数之和;多项式的次数是多项式中最高次项的次数。③单项式的系数包括它前面的符号，多项式中每一项的系数也包括它前面的符号。④去括号时，要特别注意括号前面是“-”号的情形。初一上册数学教学工作方案篇5一、设计理念学生必须通过自己的探究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生创造自由发挥的时机，让学生自己在学习中扮演主动角色，老师不代替学生考虑，而是把重点放在教学情境的设计上。本节教学以学生为中心，从学生已有的生活经历出发，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在老师的指导下主动学习。二、教学目的1.认知目的理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进展有理数乘方的运算。2.才能目的(1)使学生可以灵敏地进展乘方运算。(2)通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比拟、分析^p、归纳、概括的才能，浸透转化的数学思想。3.情感目的(1)通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的亲密联络。(2)学会数学的转化思想，培养学生灵敏处理现实问题的才能。三、教学重点、难点1.教学重点：正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算法那么。2.教学难点：正确理解各种概念并合理运算。四、教学方法引导探究，尝试指导，充分表达学生的主体地位。五、教学过程：创设情境——探求新知棋盘上的数学古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他创造了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王容许满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧!第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，一直到第64格。”“你真傻!就要这么一点米粒?!”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米!”设计意图：通过创设故事和问题情境,吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动考虑、探究的气氛。猜测第64格的米粒是多少?第1格:1第2格:2第3格:4=2×2=22第4格:8=2×2×2=23第5格:16=2×2×2×2=24……63个2第64格=2×2×······×2=263二、乘方的意义乘方：求n个一样因数a的积的运算叫做乘方an读作a的n次幂(或a的n次方)。其中a是底数，n是指数。(设计意图)：通过学生讨论、归纳得出的知识，比老师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳和概括的才能，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。初一上册数学教学工作方案篇6爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。学生对知识感兴趣，才能主动去接触知识，从而发现知识，去探究知识。那么怎样培养学生的学习兴趣呢，我认为应该在课堂教学中做到以下几点：(1)导课新颖，引起兴趣“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学消费生与学习内容、学习活动本身相联络的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。(2)明确目的，产生兴趣心理学研究说明，兴趣是在需要的根底上产生的，通过人的理论活动形成和开展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，在导入新课后，应明确详细地交待学习目的，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓重的兴趣。(3)创设情景，诱发兴趣在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。(4)动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑考虑，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既开展学生的`思维，又进步学生的学习兴趣。比看老师拼、摆，听师讲解获得的知识结实得多，既能进步学生的学习兴趣，又能开展学生的数学潜能。(5)寻求规律，开展兴趣数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析^p、推理才能，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。四、详细措施1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、考虑、探究、讨论、归纳，主动地进展学习。2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中;突出列方程，结合实际问题讨论解方程;通过加强探究性，培养分析^p解决问题的才能、创新精神和理论意识;重视数学思想方法的浸透，关注数学文化。4、把握好“图形初步认识”的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进展教学，展示丰富多彩的几何世界;强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活中认识图形，开展空间观念;注重概念间的联络，在比照中加深理解，重视几何语言的培养和训练;利用好选学内容。5、适当加强练习，加深对根本知识和根本技能的掌握，但不一味追求练习的数量。7、重视现代信息技术的运用，着重利用计算器，丰富学习资。8、注重对学生进展学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。五、自我进步首先，在工作中不断积累经历，并及时形成材料，完成自己的教研课题。在备课、讲课，还是在讲评练习中，发现问题及闪光点要及时进展小结。有时机多到外校去听课，学习其优点及新理念。经常与教研员及三中、安林的老师联络，互相交流信息。其次，认真学习信息技术，不断进步自身业务素质。如今网络资非常丰富，应用多媒体教学，对学生进展知识的传授，激发和培养学生的学习兴趣，都有很大的帮助。同时，也能鼓励自己刻苦钻研业务，不断学习新知识，探究教育教学规律，改良教育教学方法，进步教育、教学和科研程度。注意扬长避短，坚持岗位练功。热爱学生，热爱教育事业，必然落实于热爱学生。爱学生成长中的每一个闪光点，理解信任他们，并严格要求他们，勤奋学习。严格要求自己，虚心向别的老师请教。利用业余时间多读书，多阅读有关的书籍与刊物，理解先进的教育方法，学习与借鉴对自己有用的教育学生的方法。加强理论学习，多读书，读好书，并在学习的同时，要做好学习笔记和读书的心得笔记，努力进步自己的教育理念与自身素质。总之，尽自己最大的努力，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，不断进步自己的教育教学程度。初一上册数学教学工作方案篇7这个学期我任教初一1班、2班的数学教学工作。为了使工作更加地到位、细致，我针对这个学期的工作制定教学工作方案如下：一、指导思想：本学期我以“促进课堂改革，进步教学实效性”为工作中心，力争让每个学生在原有根底上都有所进步。认真贯彻落实学校的教育理念，课堂上以学生为主体，大胆创始课堂教育教学方法，争取做一名优秀的数学老师。二、工作目的：通过本期教学，使学生形成一定的数学素质，能自觉运用数学知识解决生活中的数学问题，形成扎实的数学根本功，为今后继续学习数学打下良好的根底。培养一批数学尖子，能掌握科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面开展。(一)、多方面学习，树立新理念开学初就要认真通读数学新课程标准，潜心研究，反复揣摩。以《数学课程标准》根本理念为根据是用好教材的前提，所以一定要认真领会《标准》编导意图，去指导教学理论，以便采取灵敏、有效的教学方法，使数学教学真正面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的开展。(二)、掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。学生由小学进入中学，在心理上发生了较大的变化，开场要求“独立自主”但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多才能。因此对学习道路上的困难估计缺乏。鉴于这些心理特征，老师必须非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活分开数学知识将无法进展。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣。同时在言行上，老师要切忌伤害学生的自尊心。如初一学生普遍保存小学阶段积极举手发言的良好习惯，面对孩子们这种学习热情，老师应该表示赞赏，给予肯定，同时尽可能让更多的学生有轮流发言的时机。(三)、以课堂教学为主阵地(1)在老师这方面，首先做到要通读教材，驾驭教材，认真备课，认真备学生，认真备教法。对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，知识的达标程度老师更要掌握，使优生吃饱，差生吃好。在学生方面，把学生按座次和成绩分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力量，这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积进步教学质量初一上册数学教学工作方案篇8教学目的:知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法那么进展混合运算，并会用运算律进展简便计算。过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步理解类比学习的思想方法。情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓重的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。教学难点：用运算律进展简便计算。教材分析^p:本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感;淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在详细情境中去体验、理解有关知识;注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求形式的才能;注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题才能的培养,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既进步了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。本节内容也为后继学习数学知识作必要的根本运算技能，虽注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题才能的培养;但根本的运算技能也是学习数学必不可少的。因此本节内容对学生学习数学有着非常重要的作用。教具：多媒体课件教学方法：启发式教学课时安排：一课时复习引入(课件出示)1.表达有理数加法法那么2.表达有理数减法法那么。3.表达加法的运算律。4.符号“+”和“-”各表达哪些意义?5.-9+(+6);(-11)-7(1)读出这两个算式。(2)“+、-”读作什么?是哪种符号?“+、-”又读作什么?是什么符号?把两个算式-9+(+6)与(-11)-7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。(板书课题2.7有理数的加减混合运算探究新知讲授新课讲评(-9)+(+6)-(-11)-7省略括号和的形式老师针对学生所做的方法区别优劣对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了-9，+6，+11，-7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即：原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)=-9+6+11-7虽然加号、括号省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以这个算式可以读成……(老师纠正)学生自己在练习本上计算。先自己练习尝试用两种读法读，口答。(负9正6正11负7的和或负9加6加11减7)让学生尝试，给了学生一个展示自己的时机，学生自己就会寻找到简单的、一般性的方法。老师根据学生所做的方法，及时指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察才能及口头表达才能。稳固练习1.把以下算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;(2)-+(-)-(-)-(+)2.判断式子-7+1-5-9的正确读法是()A.负7、正1、负5、负9;B.减7、加1、减5、减9;C.负7、加1、负5、减9;D.负7、加1、减5、减9;(二)用加法运算律计算出结果-9+6+11-7(三)稳固练习1.-4+7-4=-___-___+___2.+6+9-15+3=___+___+___-___3.-9-3+2-4=___9___3___4___24.--+=_________1题两个学生板演，两个学生用两种读法读出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出互相纠正。2题抢答按老师要求口答并读出结果讨论后答复这两题旨意在稳固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特别注意了代数和形式的两种读法。学生运用加法交换律时，很可能产生“-9+7+11-6”这样的错误，老师先让学生自己去做，然后纠正，又做一组稳固练习，使学生结实掌握运用加法运算律把同号数放在一起时，一定要连同前面的符号一起交换这一知识点。初一上册数学教学工作方案篇9教学方案决定着教学内容总的方向和总的构造，