Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教学设计-高中英语人教版2

B3U1FestivalsandcelebrationsReadingandthinking学习活动与作业设计一、学习目标课程结束时，学生应达成以下目标：借助主题句准确识别文章各段落的主旨大意。依据思维导图剖析文章的结构与逻辑关系。深入理解不同节日及其习俗所承载的内涵。探讨并反思社会发展对传统节日产生的影响。二、重难点重点在于理解不同节日的文化信息，涵盖起源、习俗、庆祝活动及内涵；梳理语篇结构与文本逻辑，探究庆祝节日的原因和本质。难点是引导学生深入挖掘节日背后的文化价值，准确把握作者观点，并能结合实际进行思考与表达。三、教学流程（一）导入环节播放一段包含世界各地特色节日的短视频，如中国春节、西方圣诞节、巴西狂欢节等。播放结束后，引导学生分享视频中提及的节日，并提问：“Whatothertraditionalfestivalsdoyouknow?”“Whydowecelebratethesefestivals?”设计意图：利用节日视频创设情境，激活学生已有的关于节日的背景知识，引发学生兴趣，营造活跃的课堂氛围，引出本节课主题，同时让学生对后续阅读内容产生期待。效果评价：学生积极参与分享，课堂气氛活跃，成功激活了学生的背景知识，学生对课程内容表现出浓厚兴趣，达到了预期的导入效果。核心素养提升点：提升学习能力，培养学生主动激活已知知识，并在交流中发现问题的能力。（二）阅读前提出问题：“Canyoupredictwhatthetextisabout?”提示学生：“Titlesandpicturescanhelpusmakepredictionsastheycontainsomeinformation.”引导学生观察文章标题和配图，鼓励他们大胆猜测文章可能涉及的内容。设计意图：培养学生借助文本关键元素进行预测的能力，让学生学会从标题和图片中提取关键信息，为后续阅读做好准备。效果评价：大部分学生能够结合标题和图片，合理推测文章与节日相关，但部分学生的预测较为笼统，需要进一步引导。核心素养提升点：锻炼思维品质，提高学生从有限信息中分析、推测的能力。（三）阅读中任务1：略读文章，概括段落大意指导学生快速浏览文章，找出各段落的主题句，概括每段的核心内容。第一段：世界各地都有庆祝节日的传统。第二段：在所有传统节日中，丰收节几乎在每种文化中都存在。第三段：习俗在节日中占据重要地位，但有时会随时间发生变化。第四段：节日的商业化趋势愈发明显，商家充分利用节日庆典。第五段：节日是社会的重要组成部分。任务2：绘制思维导图根据找到的主题句，让学生完成文章的思维导图，梳理文章结构。在学生完成后，选取部分学生的思维导图进行展示和点评。设计意图：通过略读和绘制思维导图，帮助学生从整体上把握文章内容和结构，提高学生的概括和整合信息的能力，培养学生的逻辑思维。效果评价：大部分学生能够顺利找出各段（除首段外）的主题句并完成思维导图，但首段主题句的寻找对部分学生有一定难度，需要教师引导。学生绘制的思维导图在结构和信息完整性上存在差异，经过点评后，学生对文章结构有了更清晰的认识。核心素养提升点：培养思维品质，使学生学会运用思维导图分析、概括和整合信息。任务3：精读文章，深度理解第一段：Whatarethedifferentoriginsfordifferentfestivals?Whatisthemonspirit?第二段：Canyoudescribetheharvestfestivalsaroundtheworld?第三段：Whatfestivalcustomshavechangedovertime?第四段：Howdopeoplethinkofthemercializationoffestivals?What’sthewriter’sattitudetowardsthemercialisationoffestivals?A.ObjectiveB.PositiveC.IndifferentD.Negative第五段：Whyarefestivalsanimportantpartofsociety?在学生阅读和思考后，组织小组讨论，每个小组针对一个段落的问题进行讨论，然后选派代表发言。设计意图：通过逐段精读和小组讨论，引导学生深入挖掘文章细节，理解节日的起源、特色、发展变化以及在社会中的重要意义，培养学生获取信息、分析问题和语言表达的能力。效果评价：对于大部分问题，学生能在讨论后准确回答。但在分析作者对节日商业化的态度时，部分学生需要教师提示才能把握文本中的暗示信息；在阐述节日重要性时，部分学生用自己的语言复述存在困难。小组讨论氛围活跃，学生参与度较高。核心素养提升点：提升学习能力，让学生学会获取和概括信息，并用语言准确表达；培养思维品质，引导学生通过阅读形成自己的判断。（四）阅读后任务1：段落顺序探讨提出问题：“Canwechangetheorderoftheseparagraphs(Para.2Para.4)?”引导学生再次阅读文章，思考段落之间的逻辑关系，寻找隐藏的时间线索，即从农业时期现代时期互联网时代。在学生思考一段时间后，进行全班讨论。设计意图：通过探讨段落顺序，培养学生对文章结构和逻辑的分析能力，提升学科核心思维，让学生从整体上理解文章的组织架构。效果评价：在教师提示下，大部分学生能够发现文章的时间线索，理解段落顺序的合理性，但仍有少数学生理解存在困难。通过讨论，学生对文章的逻辑关系有了更深入的认识。核心素养提升点：增强学习能力，使学生学会利用文章结构分析和整合信息。任务2：小组讨论设置话题：“Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway?”给出讨论提示：“Peoplein...usedto...during...,butnow...Nowadayspeoplenolonger.../Peoplehavegivenupthecustomof...inorderto...Asforthecustomof...,IthinkI’dloveto...Ithinkitisbecause...”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组成员的观点，讨论结束后进行小组汇报。设计意图：该活动基于课文内容又拓展了话题，让学生感受社会发展对传统文化的影响，培养学生的创新思维和批判性思维，同时加强中华传统文化的浸润，增强学生的文化自信。效果评价：节日话题贴近学生生活，学生参与度高，大部分学生能根据提示分享自己对节日变迁的感悟。小组讨论中，学生的观点丰富多样，体现了不同的思考角度。核心素养提升点：培养思维品质，激发学生的创新和批判性思维；提升文化意识，引导学生联系生活实际，坚定文化自信。（五）总结环节引导学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要观点、节日的相关知识以及阅读过程中所运用的技巧等。可以让学生自主发言，分享自己在本节课中的收获。设计意图：回扣文本主题，帮助学生梳理知识体系，形成整体认知，加深对文章的理解。效果评价：学生能够积极参与回顾，在分享收获的过程中，进一步深化了对文本的理解，达到了总结的目的。核心素养提升点：提升学习能力，让学生学会提炼、整合文本信息。（六）作业布置Option1：制作一张关于某一节日的海报，内容包括节日的时间、庆祝原因、庆祝方式，以及该节日所蕴含的文化内涵。要求海报设计美观、内容丰富。Option2：写一篇短文，介绍另一个节日。运用本节课所学的表达和写作技巧，描述节日的特色、自己对该节日的感受等。字数不少于150