初中英语的教学反思（精选24篇）

第页共页初中英语的教学反思〔精选24篇〕初中英语的教学反思〔精选24篇〕初中英语的教学反思篇1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意学习应用新教法、新策略。尤其在探究进步学生认读才能的时候，老师没能大胆尝试建构教学形式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、老师、教学环境、教学内容等。2、缺乏灵敏驾驭课堂的才能。目前，课堂的调控才能还存在欠缺。这里面有理念问题，也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上老师没有真正关注学生，关注学生在每一个学习活动中的反响，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面那么反映出老师在施行教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的开展以及英语学习的特点上不完全吻合。所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言开展的递进性之间的内在逻辑的断裂。3、小组合作学习实效性不强。我们倡导实行小组合作探究式学习，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。以上是本人的一点看法，在以后的教学中我会注重加强在这几方面的锻炼进步。初中英语的教学反思篇2语言就是用于交流，交流的前提就是要听得懂说得出。所以，作为一名英语老师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。首先，给学生营造一定的语言环境很重要。每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。让学生们有提早意识。在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进展反响。其次，要重视文化背景介绍。这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词，句。这就要求同学们提早理解以免听的时候会发懵。理解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。最后是听力训练。1.我会结合教科书把听力可能出现的场景给同学们列出来。比方打我们在初中一年级接触到的打，在饭店，在服装店等等。这些都是听力所围绕的内容。那么我就会引导同学们总结出这些听力中经常出现的词汇以及考点，这样对他们很有帮助。2.要做到一步步，循序渐渐听听力。先从课文中选择关键句，特殊句，含有新词汇的句子进展听写连写。这样既稳固了课文，有在适应听力形式。当这项过关就进展对话训练。最后进展较难的短文听力练习。这种层层递进的方法可以帮助同学们在听的过程中扎住【关键词】：^p关键句。以上是我对听力的浅薄认识，日后还要在继续学习。初中英语的教学反思篇3(一)课程理念的缺失(1)课程观念的缺失尽管早已全面进展课改，但仍有一些老师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表如今：教学中无视学生的主体地位，侧重语言知识的传授和学生应试才能的培养；误以为教学和测试的根据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。(2)教学目的整合意识的缺失不少老师对教学目的整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表如今：培养学生的语言运用才能时无视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；在传授语言知识时无视对学生语言才能的培养。(二)课堂教学的缺失1．目的定位的缺失在复习教学中，有的老师无视对学生根底知识和根本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的语言输入，但其中有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些老师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目的和教学内容，加重了学生的学习负担，致使局部学生对英语学习失去了兴趣。2．反响练习设计不当反响练习能帮助老师理解学生对所学知识的掌握情况。有效的反响练习可以反映老师的教学情况，也有助于老师理解学生的学习情况。老师在设计反响练习方面通常存在以下几个误区：(1)设计的练习明显高于学生的实际程度。例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有局部老师将定语从句作为重点和难点，要求学生可以纯熟运用。(2)设计的练习没有典型性和连接性，难以帮助学生建立完好的知识网络。在初三复习阶段，老师所设计的练习应有助于学生建立完好的知识网络。南于学生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，老师在复习阶段设计的练习应有一定的代表性、连接性和层次性．以帮助学生掌握初中阶段所学的内容。(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为真实的语境。有的老师同守传统的语法教学形式，误以为学生只要掌握了英语语法知识就能灵敏运用英语，因此所设计的练习没有为学生提供一定的语境，难以到达让学生在一定的语境中使用英语的目的。(4)在施行活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，反响活动中仅关注局部优秀学生的学习状况。有的老师为了顺利完成教学方案，没有为学生提供充分的考虑和答复的时间，往往是自己匆匆宣读答案，或是请学习优秀的学生说一下答案，大局部学生根本没有考虑和消化问题的时间。3．对学生的关注不够不少老师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而无视了学生的学，特别是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严重，有些学生甚至在初一时就出现了放弃英语学习的倾向。4．滥用多媒体在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些老师在运用多媒体进展教学时往往过分注重形式，而无视交流的内容，致使教学的过程变成老师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而无视对教学内容的掌握。5．没有合理取舍教学资目前．用于复习教学的课件和练习等教学资琳琅满目，这些资也大都可以共享，但局部老师对教学缺乏理性的考虑，没有认真分析^p教学的实际情况，满足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。(三)教学才能的缺失1．老师命题才能的缺失面对目前市场上丰富的教学资，多数老师往往采取拿来的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己学生的实际程度和教辅材料的针对性和适宜性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少老师缺少命题的时机，命制试题的才能欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的研究了。2．老师教学理论的缺失许多老师虽然承受过专业的教育教学理论培训，但在实际教学中还是习惯于按个人经历和爱好进展教学。语言教学理论与教学理论的脱节使这些老师的教学设计违犯教学规律，教学效果事倍功半，影响了课堂教学的质量。(四)校本教研的缺失教研活动形式单一当前不少学校的初三年级教研活动的主要形式是听课、评课和备课，活动根本上是教研组长或备课组长唱“独角戏”，形式也略显单一。还有一些学校的校本教研名存实亡。初中英语的教学反思篇4新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的安康开展，培养学生良好的品质和终身学习的才能，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。下面简单地回忆、反思两年多来的英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syournameHowoldareyou”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达才能和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中开展学生运用英语交际才能，培养他们创新灵敏运用英语的习惯。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合才能，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。3、创造条件让学生可以发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们获得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个冲动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。5)建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，保护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。初中英语的教学反思篇51、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”2、英国英语和美国英语之间的间隔越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间互相浸透的现象越来越普遍。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和承受新事物，不理解现代英语开展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦分开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己那么可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。初中英语的教学反思篇6从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语老师和英语课，从而进步英语课堂教学的效益。初中英语的教学反思篇7教学几年来，在英语教学中总是觉得学生应该掌握的知识内容并没有掌握好。特别是在上练习课时，让学生用学过的单词词组翻译句子时，没有多少学生可以正确地翻译出来；在做单项选择题时，也总会发现学生犯一些不应该犯的错误。究其原因，有以下几个方面。一、学过的单词没有记住。学生总是借口其他作业太多，没时间背，即便能背出来，也是临时抢记出来的。等到需要的时候又想不起来了。二、不能自觉去独立完成相应的稳固练习。总希望等老师来讲解。有的甚至只是为了应付老师布置的任务而抄袭别人的答案，不管正确与否。三、课后的积累太少。一些学生外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题就出来了，而且差距也很大。针对以上情况，要改变这种场面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，英语学科课后时间分配相应的应当多一些，因为它毕竟不是自己的母语，在学习过程中多少有点困难。但是假如如今根底不打好的话，以后想要进步的话就更难了。第三，要让学生灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平时渐渐积累起来的。而且也要让学生知道学习主要是在于自己的主动性。初中英语的教学反思篇8上周，学校组织去平邑三中听课学习，感觉受益匪浅。首先给我印象最深的是学校的校园文化。当天去学习的有很多位老师，但不管遇到哪一位老师，学生会主动让道，然后礼貌的敬礼喊“老师好”。确实是喊的，声音洪亮，神态落落大方。大课间时排队做操，队形整齐，每个学生给我的感觉都是朝气蓬勃。下操以后，自由活动，有跳绳的，有踢毽子的，课间活动五彩缤纷。第二点就是课上的风采了。平邑三中采取的是“1251”形式，即老师讲的不超过10分钟，学生讨论互助合作25分钟，学生展示10分钟。老师点出这节课的重难点，然后放手让学生讨论，真是每一个学生都在参加，积极投入。老师在这个过程中会适时指点。然后就是展示局部。以小组为单位，轮流展示。在这时候，每一位学生就是一位老师，颇有指点江上的气势，让人震惊。一节课学生是主人，老师辅导，不知不觉就下课了。反思自己，有时候上课太罗嗦，不放心放手给学生。在今后的工作中，需要放手，让学生真正成为课堂的主人。初中英语的教学反思篇9这节汇报课可能因为准备的时间不是很充足，在做教学设计过程中还存在破绽，所以很多细节问题都没有处理好。在整个教学过程中前面那几个局部根本上都到达了自己料想的效果，但是在讲解role-play的这个局部，学生的反响比自己想象中还要差一点。首先，关老师给我的建议是在开场讲解新内容的时候应该要给学生预热，例如对话中出现的关于食物的名词，应该先让学生理解一遍，然后再讲解效果会好一些。其次，主要是因为时间关系，让学生听完对话后，我列举了三个问题来询问学生，但是在这个环节我并没有给学生充足的时间阅读对话，导致一些成绩较差的学生跟不上老师的讲课内容。在讲解完好个对话，我抛出了一个问题Doyouhaveanydifficulties？然后学生都答复No，然后我就完毕了这个环节，其实我觉得我应该抛出一些考点问题问学生，因为学生可能考虑的知识层面没有我们所理解那么深化。最后我设计了一个拓展环节，让学生分小组设计自己的特色菜，然后让学生做report，因为这个局部是需要讨论的，学生在课堂上开场失控，讲话的声音开场略微大声了，有些同学也没有拿出纸按照我的指令设计自己的特色菜。本来设计教学过程，让学生呈现自己的特色菜，然后再询问其他学生喜欢哪个特色菜来练习本节课所学的语句做对话。但是这局部因为时间关系，只能匆匆忙忙地完毕。所以以后在设计教学过程中，也应该要把上课时间也考虑进去，尽量让每节课都把当节课内容讲解完。每次上课都会存在缺乏，我们需要做的就是不断地改善自己的缺乏之处，希望接下来的这几个星期可以更好地完善自己。初中英语的教学反思篇10词汇是语言的根本要素，是语言大厦的基石，是英语学习的前提、根底与关键。“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇那么什么都表达不了。”一语指出了词汇在英语学习中的重要性，可以说学生词汇量的多少直接关系到英语程度的上下。初中阶段正处于学生学习英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学习提出了明确的要求：〔1〕理解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；〔2〕理解和领悟词汇的根本含义以及在特定的语境中的意义；〔3〕运用词汇描绘事物、行为和特征，说明概念等；〔4〕学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。在初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的根底地位照旧不可动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。如何实现愉悦的教学气氛，让学生主动而富有成效地学习词汇这是广阔英语老师所共同关注的内容。现代信息技术手段的运用，给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有宏大的教学优势，可以激起学生浓重的学习兴趣，加强学生的理解与记忆，进步词汇教学有效性。笔者现结合详细的教学理论对多媒体在初中英语词汇教学中的详细运用浅谈如下几点体会。一、增强教学的兴趣性，让学生快乐学习在以往的单词教学中，往往采用老师领读学生跟读的教学形式，教学枯燥无味，学生参与积极性不高，兴趣不浓，只是在机械地配合着老师的教学行为。我们都知道兴趣在学生学习中的重要性，没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感受到学习的枯燥与繁重，而降低学生的学习热情与教学参与度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的进步。兴趣是教学成功的先决条件。要想让学生更好地学习单词，就要努力改变这种枯燥的教学，要让单词教学富有活力与活力，激起学生内心浓重的学习兴趣与强烈的学习动机，使学生对词汇的学习始终保持着高涨的学习热情与亢奋的学习状态，这样教学才能获得事半功倍的效果。多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教学形式相比，本身就具有极大的兴趣性与吸引力，可以激起学生内心强烈的学习热情，调动学生参与学习的主动性与积极性，使学生以饱满的学习热情全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的主体参与与主动考虑，让学生成为学习的主人，既表达了新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的快乐学习，让学生在愉悦的状态下主动而快乐地进展单词的学习。二、增强教学的形象性，让学生深化理解学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学习同样如此。在以往的教学中往往采用翻译式教学，学生在学习与记忆单词时也只是机械地进展拼读式记忆，而造成单词的音形义脱节，学生往往会读会写而不会用，其根本原因就在于以母语为中介来进展翻译式学习，这一直是我国学生学习英语的最主要的问题。采用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个全英的良好学习环境，不再是枯燥的记忆，而是将这些单词寓于直观而形象的事物中，这样大大增强了教学的形象性与直观性，符合初中生的思维特点与认知规律，更为重要的是可以帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学习环境中，这样便可以让学生学会用英语来进展，将单词的音形义结合起来，这样更利于到达学生对单词的真正理解与记忆。如在学习各种球类名称时，我利用多媒体的图文声像效果来展现相关的图片与场景，通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维，这样学生不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与详细的实物联络起来，看着图片来学习相关的单词，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直观的画面避开了母语的干扰，而是让学生在实物与单词的音形义之间建立直接联络，这样学生对这些单词的掌握不再是机械地记忆音、形、义，而是可以将英语单词与详细的实物与场景结合起来，从而可以到达学生的真正理解与掌握。在此根底上再将这些图片打乱，让学生在同桌间展开积极的对话，这样的学习更能获得事半功倍的效果。三、增强教学的交际性，让学生灵敏运用英语是一门语言，语言的真正掌握是需要建立在大量听说训练的根底之上，单词的学习也是如此。要想让学生纯熟地掌握与运用这些单词，就要防止枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景，增强教学的交际性与理论性，让学生在实际运用中到达对知识真正的理解与纯熟地运用，这样才能帮助学生积累丰富的词汇量，促进学生听说读写才能的整体进步。以多媒体为代表的现代信息技术具有强大的模拟现实功能，可以将传统教学手段所不能展现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生说的激情，让学生积极而主动地参与到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学习中运用，在运用中学习，在运用中加深理解。这样可以有效增强学生的语感，锻炼学生的英语思维才能，对于学生词汇的丰富与积累、英语程度的全面提升具有重要作用。如在学习身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose等，我利用多媒体来向学生形象而直观地展现患者就医的场景，并配以精彩的对话。如Whatiswrong？———Ihaveastom-achache.精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起学生的相关生活体验，这样学生便可以认识到所要学习的内容。在此根底上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间展开积极的对话。从而使学生置身于真实的交流情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生展开积极的对话交流，在交流中掌握单词、稳固语法、增强语感，进步才能。总之，词汇是英语教学的重要组成局部，是学习英语的关键。多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增强教学的兴趣性、形象性与交际性，使得本来枯燥无味、机械记忆的词汇学习更加富有活力，学生参与的积极性更高，教学气氛更活泼。但是同时也要客观地认识到多媒体照旧存在一定的局限性，我们不能只看到其优势而无视其缺乏，而是全面认识、科学运用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，这样才能发挥各种教学手段的优势，使之更好地为词汇教学效劳。让学生对词汇学习保持高涨的学习热情与最正确的思维状态，让学生主动参与、积极思维，让学生在愉悦的气氛中快乐学习，在真实的交际情景中灵敏运用，掌握词汇学习的方法，积累丰富的词汇量，为学生听说读写才能的全面开展奠定坚实的根底。初中英语的教学反思篇11本周二听了柳老师和高老师的二节课，尽管所听科目对于我来说是外行，但还，是学到了很多东西。听了这两位老师的课，学习了很多关于小组合作学习的做法。柳老师的课是一节复习课，他把本单元的重、难点融汇到三总结三任务中，分配到九个组，学生的学习目的非常明确。学生们积极自学后，各组学员带着各自任务交流讨论且任务细致化：大任务化小任务，小任务个人化。每个知识点分配的很到位。时机成熟，学生开场有条理的展示，展示中出现了疑惑，老师及时的提醒并归纳，让学生起来归纳，并给与评价，效果很好。学生的根底知识掌握很扎实，效果不错，很好地贯彻了“126”策略。由于学生处在合作学习的初级阶段，掌握时间的才能有待开展。当然时间紧了，有些环节可能就无法完成。看来完全放权给学生，培养学生的自学才能，交流才能，合作才能，思维才能还是我们努力的方向。以上是我在听完课之后的一些体会。初中英语的教学反思篇12一、老师热情高涨，激发了学生的学习。我从一开场，便积极投入到学生的`学习中，用自己的教学的能动性推动学生的学习。在整堂课的情况而言，学生的学习情绪也很高涨。学习的积极性被进步了，学生的学习效率也就进步了。二、简笔画的使用，进步了学生对语言的理解。我在教授学生stayinbed时，引用可简笔画，使学生很快理解了短语的含义，在简单的图画中，让学生体会到学习的有趣性，在这份兴趣中很好地学习。三、从学生的开展出发，进展语言知识的拓展。学生已学会Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.本教时在学会句子的根底上，让学生纯熟掌握句子，另外让学生在此句子上学会拓展。She’sgota…….。及当教授学生单词时，与以前所学单词进展了比拟。缺乏之处教学的整体性不强。在教授和拓展了学生已学句型，然后教授单词，然后教授本课的重点打的语言。所教内容呈现块状，不能有机的交融。应利用打的场景，复习所学的句型，表达学生学习的整合。在考虑开展学生的才能的同时，过多的时间放在了语言知识的拓展上，使得最后老师在教授打的语言时间不够，学生练习的空间缺乏。在整个教学过程中，我始终注意师生间的情感交流，而且通过学习课文中，Sam因为考试而头疼，从中引导孩子要有一个安康的心理，让他们知道自己知道是最棒的，其实考试并不可怕。英勇面对挫折和困难。营造轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣，推动学生主动积极地投入到学习活动中去，这样的外语教学是有生命力的。初中英语的教学反思篇13本周讲了两节课后，暴露了许多的问题，尤其是第一节课很不成熟，经过校长的正确点评后，在第二节课中有了进一步的完善，但仍需进一步的反思，需要不断的改良。学生讨论时有少局部同学参与不进去，或者只是参与了一局部的知识点。当然这与同学们的根底有关。在这一点上，我觉得首先让他们参与进去这是第一步。我一直有一个困惑的地方，假如让每位同学都参与展示，就显得课堂有些混乱，也浪费时间。但是假如只让一局部同学展示，另一局部同学就会闲的无事可干。这也违犯了我们课改要求共同参与共同进步的初衷。我们的班额通常分为6个小组，老师也就往往铺设6个任务。这6个任务，一开场就分到小组，会使他们没时间讨论其他5个任务，只能在最后其他组展示时共享资。有的老师认为让全体同学讨论6个任务，大约在10到15分钟，然后再分任务到小组内，我感觉这样容易完不本钱节课任务。因此一直处于讨论中，希望大家提出比拟适宜的方法。我们如今上的都是复习课，学生必须在课前进展充分的复习。否那么，一节课把一个单元复习好不现实，这就需要老师课前课后布置适当的作业。初中英语的教学反思篇14正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法知识目的，这就说明新课标不是不教语法，而是更强调怎样教好语法。很多学生的语法技能有缺陷，因为其根底知识有问题，而根底知识就包括语法知识，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新认识语法的作用，和语法教学的方法。过去我们教语法往往是这样的：1.脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规那么，然后进展大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。如今我们就应该让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法构造在语境中的用法；另外，让学生自己去发现语法规那么并归纳总结。2.语法操练、复习、稳固的方法也要进展调整。过去操练以机械重复、完全控制为主。如：句型操练、方案练习，这些练惯用处很小，效率也不高。而且学生也不能将语法知识应用于语言的实际运用之中去。我们应当在使用语言的过程中，使用语法规那么做事情。例如，学习形容词的比拟级和最高级的时候，我们应该知道该语法的目的是用这些形式、机构来描绘事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例，学生就容易把枯燥的语法规那么和语言运用结合起来了。防止了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Doyouknow?Couldyoutellme来引导，防止用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?总之，新语法教学的机械操练应控制在一定范围之内，一节课不能太多，否那么课堂会显得boring.反复训练、大量训练也解决不了问题老师只有将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体参与，才能更好地进展语法教学。初中英语的教学反思篇15六月十九日，又听了两节课改研讨课，分别是李欣霞老师的生物复习课和徐以存老师的语文复习课，受益匪浅。通过学习我感受到两位老师对课堂改革的投入和深究，他们对形式的运用越来越成熟，对课堂的调控越来越科学，都注重了对学生的学法指导、习惯养成的训练及自信心的培养。李老师的生物复习课从期末考试的角度出发，精选六个不同类型的任务项展开复习，这六个任务涵盖面广，思维含量高，学生参与积极，老师点拨、鼓励适时，学生展示交流效果较前大有进步。可能由于学生自主复习的时间偏少〔大概不到六分钟〕。局部同学缺乏自信。〔可能平时锻炼的时机少，很多是由组长包办〕导致了个别小组展示时不太顺利。徐老师的语文古诗词复习课，出示任务后，先引导学生明确复习方法，给学生充足的时间进展复习交流，在展示时，学生表现的落落大方，有条不紊，对展示中出现的问题，敢于质疑、敢于纠正、敢于挑战，可以看出老师日常训练的根本功是扎实的，单凭一两节课的训练是达不到如此效果的。假如学生在展示时，把展示的答案一起写在题板上，可能更直观一些，同时还训练了学生写的才能。当其他同学给展示的同学纠正了错误时，当事同学应表示感谢；当大号同学为本组争得荣誉时，本组成员应给予鼓励。这些虽是细节，注意一下可能效果更好。仅是个人拙见，不当之处请多包涵。初中英语的教学反思篇16又到了学期末，回眸202_，突然想起了孙悦的一首歌：“看着日历最后一页，总不忍心把最后一页翻过”。202_紧张的一年，繁忙的一年。本学期，在学校领导的信任下，我担任了九年级5、6班英语教学工作，与名师、骨干老师伙伴，我深感自己的缺乏，内心也对自己有了更高的要求，因此，在工作中我从各方面严格要求自己，积极向老老师请教，兢兢业业，努力进步自己的教育教学程度：本学期是我讲课最多的一年，其中我在“一课二摩三讨论”执教了Unit4Whatwouldyoudo?第一课时;在县视导中，我执教了Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.在教学示范校验收中我执教了Unit13Rainydaysmakemesad.通过这几次讲课，我真正体会到了背课的重要性，因此每节课我都精心准备，做到了认真备课。备课是一个必不可少，非常重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。英语教学要求采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开场就寓于情景，设置任务，如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教学目的时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。我们新建了“兴艺广场”，还有将要搬入的学生宿舍及我们学校的校规等，面对我们美丽的校园，我们应该怎么做呢?我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了whattheteenagersshouldbeallowedtodo,andwhattheteenagersshouldnotbeallowedtodo。学生在情景中大量理论，用的学习未知的，很容易掌握所学内容。再如在教授Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.中，我先打破重难点，让学生理解过去完成时，我采用课件形式出示经常发生在学生们身边的事情，如当老师进教室时，你们已经擦完黑板了，清扫完教室了，做完作业了等，结合课件，图片等，让学生初步感知重难点，为后面的教学铺垫到位，学生也很容易的打破了重难点，从而使这节课获得了很大的成功。我深知自己在教学中还有很大缺陷，今后我要努力学习，积极进取，争取有更精彩的课堂。初中英语的教学反思篇17课堂上，我对学生不愿积极发言一直不满意。举手的也就那么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己的“精心设计”却引不起学生的积极反响？我也常寻找对策，我竭力做学生思想工作，我把是否积极发言作为学生的平时评价内容之一。但是我还是不满意。直到有一天，在一节英语课上我突然找到了一种感觉。[描绘1]：《牛津初中英语》9bUnit2语法局部，有一段内容为学生参观博物馆，一位学生指着老虎和蛇说：whatdangerousanimals!导游说：butthemostdangerousanimalisthemosquito.我顺势一引，“doyoualsothinkthemosquitoisthemostdangerousanimal?”，有同学说”yes”,也有同学说”no”,我马上又问，”whatdoyouthinkisthemostdangerousanimal?”，起先学生的答复都很符合逻辑，如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等，接着有个学生说,“ithinkthemostdangerousanimalisthedogbecauseitcanbiteme.”，我听后，大笑，学生们也笑了，但是我还是接纳了他的观点。其他同学大概受到了影响，马上有人接着说是“苍蝇”、“蛇”。接着好象学生们的思路一下子翻开似的，不断的有人举手，答案也很精彩，有说是“鲨鱼”、有说是“鳄鱼”等，要知道这些单词书本上是没有正式学过的。然而还有同学手举得高高的，想答复……，我突然有一种感觉：今天发言的气氛真是好！在接下来的几天时间里，我不断的有着这样的惊喜和收获。[描绘2]：《牛津初中英语》9bUnit2主要是关于动物，在一节课上，我提出一个问题，”whatanimaldoyoulikebest?”，学生或独立考虑，或两人讨论后发言了，答案都不错,也都有理由：ilikepandasbestbecausethey’relovelyilikemonkeysbestbecausethey’reclever.ilikecatsbestbecauseihaveacatinmyhome.好些同学都作了答复，答案也都很个性化，我已经有点满意了。但这时我发现有一个女同学想说又不想说的样子，我马上请她答复，她说：ilikeoctopus〔章鱼〕bestbecausemynameiszhangyu〔张瑜〕.我听了几乎要叫绝起来，我佩服她答复以下问题的独辟蹊径。[描绘3]：《牛津初中英语》9bUnit2的复习课，我想让学生把整个单元中所涉及到的”amazingthings”都串起来，于是我提问，”whatamazingthingsdoyouknow?”，我担忧学生前面学过的都忘记了，说不出什么。可学生非常的踊跃，有的说到了书上提到的内容，如蛇用耳朵听、有种青蛙是有毒的、大象用趾尖走路、长颈鹿的脖子和人一样有七根骨头等等。在一些学生的带动下，大家纷纷举起了手，他们把前面学过的知识都搬了过来。除了这些之外，他们还讲到了许多课外的知识，如最大的动物是蓝鲸，马是站着睡觉的等等，许多知识我也不清楚，只得虚心聆听。学生已经说出许多后，可还有人举手。后来我只好打住了。[反思]：教学是老师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同开展的过程？传统教学中，老师是课堂的主宰者，课堂上教学关系成为：老师讲，学生听；老师问，学生答，老师写，学生抄。要想把这种“单边活动”转为师生的“双边活动”，那么必需要有学生的参与。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而到达共识、共享和共进，实现教学相长和共同开展。所以教学中，我们要引导学生积极、主动地参与进来，让他们陈述自己的见解，让我们更多的聆听到他们的声音。那么如何才会听到学生美丽的声音？初中英语的教学反思篇18下面结合我在英语教学中的实际情况，从以下几个方面谈一下初中英语教学应如何开展教学反思：一、词汇教学反思初中英语阶段，词汇量大，相应的教学难度就增大了，但我们又必须让学生理解掌握，否那么难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？我认为我们应做好以下几点：〔一〕重示范在教单词时，要求老师自己示范到位，发音明晰，讲解发音要点；同时培养学生认真听、专心看、积极模拟的好习惯。听清后再跟读，确定学生大都听清、模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成“音――形――义”的逐步过渡。〔二〕重情境单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深化。〔三〕重运用学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。二、阅读教学反思我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。三、音标教学反思为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开场学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进展音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原那么。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容根本上跟教材相符；其次，用2―3周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在理解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步渡过发音、拼读开口关。总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上经常反思，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的才能以及观察、记忆、思维、想象才能和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。初中英语的教学反思篇19一、问题要有开放性。课堂教学中，泛滥成灾的是“封闭性问题”。封闭性问题是需要的，它强调知识的记忆和理解，打好英语根底需要扎实的语言训练。但这类问题答案相对单一，缺乏更多的信息交流，学生积极性不高。教学中假设长期只有封闭性问题，将会严重阻碍和束缚学生的思维才能。开放性问题是相对于封闭性问题而言的。开放性问题不求答案唯一，而求答案丰富多彩，“开”即能拓展，“放”就会有个性，我们就能听到学生个性化的声音。开放性问题联络学生的主观见解、实际经历、生活体验，使英语教学从“以知识为本”向“以人为本”转变，从“只见教材不见人”向“心中有本，目中有人”转变，增强学生的体验和感悟。开放性问题让人有思维的冲动，能激发学生兴趣，激活学生思维，是深层次的参与。有专家说：“课堂上，哪怕有一个开放性问题，这节课学生参与的层次就进步了”。只有有了思维的参与，才会蹦出思维的火花。二、反响要有鼓励性。老师的反响行为会在很大程度上鼓励或阻碍学生的参与。以往我们一直强调参与面要广，参与人数要多，为了追求所谓的快节奏和训练学生快速思维才能，一个接一个的问题抛向学生，很少会在某个学生这边作些停顿，老师更多的是追求一种正确的答案，至于学生到底答复了什么，怎么会这样答复的，老师都没多关注。而且传统的反响根本为“good”,“excellent”,“nevermind”,”youwilldoitbetternexttime.”等等，但这些无关痛痒的反响已经激不起学生的兴趣，“不要使用这种程序化的、毫无意义的反响，你应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升和评价学生的答复。”学生答复错误时或有困难时，老师干脆而僵硬的一句”no”或“sitdown”会挫伤学生的积极性，但假设老师能“容忍”一下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，这会给他莫大的抚慰。只要他答复了，他就多了一次成功的时机。必要时，老师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的答复，这会让学生感到老师一直在倾听，老师不仅在关心问题的答案，也同样关注着学生。如当学生有精彩答复时，我一定会再大声强调一下，说，“he/shesays/thinks/is…”以表示赏识。又如一次，一个学生说：”icouldn’tclimbthetreewheniwasyoung.”我马上接口补充到“buticouldclimbthetreewheniwasyoung.”学生听后竟然大喊“哇！”这种真实、真诚而又平等的反响显示出对学生的关注、对学生的欣赏，极大地鼓励了学生答复以下问题的积极性。在这种师生、生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音。[小结]：有时气氛热烈时，有太多的学生想发言，让说还是不让说？不让说吧，学生很扫兴；让说吧，花费时间太多，影响教学过程的完好性，所以有时有点矛盾。但我以为新课程下的课堂教学是开放自由的，不必只拘泥于教学过程是否完好，教学任务是否完成，只要时间花在学生上，只要课堂充满了活力，促进了学生的开展，老师尽可以放开手脚去尝试和探究。当然老师假如可以在高潮时完毕学生的发言，并顺利过渡到其它环节是最好不过的。初中英语的教学反思篇20在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意学习应用新教法、新策略。尤其在探究进步学生认读才能的时候，老师没能大胆尝试建构教学形式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、老师、教学环境、教学内容等。2、缺乏灵敏驾驭课堂的才能。目前，课堂的调控才能还存在欠缺。这里面有理念问题，也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上老师没有真正关注学生，关注学生在每一个学习活动中的反响，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面那么反映出老师在施行教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的开展以及英语学习的特点上不完全吻合。所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言开展的递进性之间的内在逻辑的断裂。3、小组合作学习实效性不强。我们倡导实行小组合作探究式学习，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。以上是本人的一点看法，在以后的教学中我会注重加强在这几方面的锻炼进步。初中英语的教学反思篇21当前,以读、背、抄、写等机械性的作业布置占据重要地位,这种传统式的英语作业布置不仅没有获得效果,反而使学生对英语产生厌倦情绪,降低学习效率.为了激发学生的积极性和学习兴趣,对初中英语作业布置的研究，具有很大的必要性,为建立新型的符合时代要求的英语作业布置做下铺垫。作为一名将来的英语教育工作者,如何让学生对英语产生兴趣,进步教学效率是至关重要的,首先必须认识到传统教学中作业布置的弊端,这样才能更好地指导我们对新一代学生做出新型的作业布置思维与技巧,在传统教学中,作业布置方法过于一刀切,把学生作为一台机器,听着老师这个主人的使唤机械地操作着,学生始终处于一种被动地位,还有一种题海战术,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联络，也不利于开展学生的思维才能。这种传统式的教学作业布置的弊端详细表现如下:1．作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，侧重课本，内容重复。2．作业布置随意：不少老师缺乏目的意识，随意布置作业，量多质滥。作业没有明确的训练目的，缺乏针对性，结果劳而无功。3．作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面开展。学生往往马虎完成，敷衍了事。作业大老师教学效果的反响形式之一，作业的布置涉及到课堂作业与课外作业的布置，只要把这两项作业布置好，并正确处理好它们之间的内在联络，在明白作业布置原那么的前提下，按原那么办事，那么能防止“穿新鞋走老路”，到达事半功倍的效果，才能确实可行地布置好英语作业。一、首先谈谈课堂作业的布置。课堂作业的布置是在教学过程中进展的活动,课堂作业布置的好坏置关重要,因为它关系到当前老师所传授的知识能否被学生及时地消化,下面本人想谈谈在遵循以下三条原那么的前提下，对课堂作业布置的一些方法和建议。1.遵循词汇记忆练习实用性的原那么2.遵循语法知识掌握实效性但是原那么3.遵循阅读练习安排循序渐进性的原那么二、其次，让我们来谈谈课外左右的布置。英语的课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的稳固和深化，是学生课外学习英语的重要手段。课外作业需联络学生的生活、学习，合适学生的知识、才能程度，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐！那么如何对英语课外作业进展有效的布置呢?1.“无规矩不成方圆”,首先让我们来谈谈初中英语课外作业布置的原那么.(1)贴近学生生活，激发学生兴趣老师设计的课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能进步学生的学习兴趣。在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及擅长形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心开展一致时，才会积极参加老师所设计的活动，激发起他们的兴趣。(2)目的或目的明确详细设计的课外作业要有一个明确的目的或目的。必须围绕所学的课堂内容，是课堂内容的延伸，但又不局限于课文。学生应该知道通过活动要详细完成什么任务，到达什么目的。(3)注重活动的理论性新《英语课程标准》指出：具有理论性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理才能和多元认知才能。如平时在学校，我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。2.有了规矩我们就能办事了,如今让我们来谈谈初中英语课外作业布置的方法,主要有以下类型:(1)画一画初中学生爱动手涂涂画画，形象思维才能较强。(2)编一编(3)查一查(4)录一录(5)演一演三.课堂作业与课外作业布置的内在联络课堂作业与课外作业的布置都是反响教学效果，进步教学效率的手段。无论是对课堂作业,还是课外作业的布置都必须把好质量关,尽量减少学生负担,真正做到“提质减负”的目的;其次难度要符合学生开展的实际程度,遵循语言学习的规律,否那么将失去这项作业布置的意义,长期下去会挫伤学生的自信心!因此无论是课堂作业还是课外作业都要做到“精挑细选”,具有针对性,安排得及时有效!总之，合理地设计、布置课堂作业，与科学性地布置课外作业能有效地促进我们英语教学效果。我们要以学生的实际出发，充分表达以人为本的新概念，合理地布置作业。初中英语的教学反思篇22在新课标施行以来，我们学校流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目的英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，老师要进展提示性讲解，以使合作有效、深化。3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的根底上，老师要及时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完好、准确。初中英语的教学反思篇23我国中学生学习英语大多数处于起始阶段，是初学者。他们对英语语言的感知非常有限，学习主要以每天的一两节课为主，加上师责、教学条件和英语学习气氛的原因，学生很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大的困难。久而久之，很多学生对英语学习失去了信心，课堂上不爱发言和考虑问题，不参与教学活动，以致课堂教学效果不好。那么，如何才能搞好初中英语课堂教学呢？通过认真反思英语课堂教学的几个重要环节，我认为一位英语老师在课堂上要认真做好以下几点：一、激发兴趣，启发思维才能兴趣是最好的老师。假如学生对英语学习产生了兴趣和期待，就会形成一种渴求承受新知识的内在需要和强大动力。从当前中学英语教学的现状来看，学生容易在课堂教学过程中产生疲惫感，为此，老师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的求知欲。当教学能吸引学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较结实的知识与才能。如，老师在教初二英语第80课Thetigerandthemonkey时，就可以充分利用学生喜欢动物的童趣，通过提问、朗读、分角色表演、评比等活动，始终保持学生的学习兴趣，并通过教学和总结让学生懂得弱者可以用智慧反败为胜的道理。二、多角呈现，激发参与意识呈现是英语新教材“五步教学法”的一个重要环节，称作介绍或导入。一位擅长引导的老师应当精心设计呈现方案，运用各种手段将要教学的语言材料恰当地呈现给学生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈现新的语言，从而优化课堂教学构造，为其他教学环节作好铺垫。呈现的方式有很多，最常见的有如下几种：〔1〕直观呈现，即用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯片或其他电教设备，介绍新的语言工程。〔2〕态势语呈现，即充分合理地利用身体语言，激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，到达表情达意、事半功倍的成效。如在呈现“laugh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等词时，老师只