三维设计效果图在橱窗展示设计课程中的应用,大学论文

三维设计效果图在橱窗展示设计课程中的应用,大学论文内容内容摘要：橱窗展示设计是服装陈列与展示设计专业的核心课程。本文结合笔者的教学经历体验，探寻求索3dmax软件在橱窗展示设计中的实践应用。根据橱窗设计师专业人才培养目的来构建课程体系，以项目为导向，发挥学生主体作用，按企业岗位能力需求，精心设计教学思维导图，实现了高技能人才培养与企业岗位需求的对接，为高等职业院校橱窗设计课程与三维设计软件结合的教学形式的创新提供了新的思路与建议。本文本文关键词语语：橱窗展示设计课程；3dmax;陈列与展示设计；教学实践；橱窗展示设计课程是服装陈列与展示设计专业的核心课程，综合性较强，以笔者所在的常州纺织服装职业技术学院〔下面简称常州纺院〕为例，在大二一律，设计思路得不到发散，学生长期接受老师的间接经历体验,导致在后续的课程学习、毕业设计、毕业实习中碰到略微复杂的工作任务时，不能够举一反三，更无法应对设计难题。在课程考核、教学评价环节，老师主要看重学生软件技能的把握情况和最终效果图的表现技法，忽视了学生的主观能动性，比方学生在造型、色彩、空间上的创新设计能力。部分老师以结果为导向，以学生的橱窗设计效果图为唯一评分标准，缺少对学生的构成性评价，学生得不到教学经过中的答疑指导、教学反应，技能点得不到提升，这样容易造成授课效果差，人才培养偏向软件技能型人才，学生不具备服装陈列岗位素养，教学目的无法达成。33dmax软件在橱窗展示设计课程教学中的实践应用3.1以项目为导向，发挥学生主体地位课程教学分为3dmax软件建模、灯光与材质和渲染表现三大项目。首先，将项目任务融入课程教学中，以项目为导向，发挥学生的主观能动性，让学生围绕项目任务进行线下、线上设计调研，找到自个感兴趣的设计主题，提炼本文本文关键词语语，进行头脑风暴，绘制思维导图；其次，完成设计灵感、图片素材的查找搜集；最后进行橱窗设计草图绘制，充分发挥学生学习主体的地位，培养学生的自主学习能力、信息收集与处理能力、分析解决问题的能力以及思维创新能力。根据课程教学目的要求，三维建模、灯光与材质、渲染每个工作任务设定一定的知识目的和能力目的，由易到难，由浅到深，各个环节互相衔接穿插。充分调动学生的主观创造性，根据每个学生的橱窗设计草图，单独进行指导、讲解、示范。3.2按企业岗位能力需求，精心设计教学思维导图从橱窗设计师职业能力需求出发，明确课程教学目的，将橱窗设计师职业能力培养贯穿整个教学流程。根据橱窗设计岗位设计规范及行业标准完成橱窗设计任务。让学生以真实橱窗设计师的身份，向甲方客户进行方案的展示汇报，并引导其他同学以客户的身份对方案的创意灵感、创新点等进行评分，整个环节需要学生拥有敏锐的视觉营销洞察力，发现方案的亮点和缺乏。老师自个也介入方案的点评，从橱窗创意策划、整体效果图表现到陈列展示细节进行深切进入分析，以评促学，让汇报方案的学生在听取客户意见后，深化完善自个的设计方案。同时鼓励学生在设计方案落实的经过中继续进行现场调研，了解橱窗的真实状况，在后期项目落地的经过中不仅能考虑橱窗的艺术性和创造性，还能兼顾橱窗实际。图1(橱窗展示设计〕课程教学设计思维导图学生的橱窗设计项目任务如下：〔1〕目的：通过橱窗设计项目让学生了解橱窗的构成要素，把握橱窗三维效果图设计的流程和方式方法；〔2〕内容：完成橱窗设计彩色效果图、重点和局部效果图、材料、线框构造图；〔3〕要求：设计方案要求立足实际，后期需要落地；〔4〕讲明：能够用文字、图片等形式来阐述橱窗设计的创意思路，如灵感来源、市场价值、设计构思、品牌风格、品牌定位等。3.3教学案例在发挥学生学习主体地位的同时，老师也要提高课程介入度。以图2学生作业为例：学生以英国实验性现代艺术家达明赫斯特〔DamienHirst〕药丸系列装置作品为设计灵感，选取药丸的中文谐音要玩〔英语LetsPlay〕为设计主题。创作初期，笔者引导学生用Illustrator软件完成橱窗设计效果图初稿〔图a〕，在第1稿上，学生能基本传达设计主题，将要玩元素融入橱窗展陈中，但是在橱窗的空间层次上，元素表现较乱，重点展示商品不突出。针对这一问题，笔者引导学生用3dmax软件进行方案的深化，首先表现展示主体，其次选择与主题相符的道具配饰加以点缀，从整体色彩的把握到服装、服饰品、橱窗道具、橱窗背景、装饰字体等展陈细节的表现。在整个设计经过中，老师指导学生进行橱窗框架的建模，然后进行展示主体、道具的建模，依次赋予材质贴图，开创建立灯光，最后进行最终稿〔图b〕的渲染，引导学生打造出一个极具视觉吸引力、充满童趣、立体真实的商业展示场景。图2笔者学生汤佳鑫作业(要玩/LetsPlay〕橱窗设计方案在该课程教学形式下，学生的角色从消费者转换为设计者，即从真实橱窗的消费体验者转换为橱窗设计表示出的设计师，设计方案以实例为依托。学生也能借助计算机三维数字化展示设计软件，提高课程学习内容表示出能力，增加课堂成果可视化即时呈现。3dmax软件在橱窗展示设计课程中的应用，增加了学生的自自信心，激发了学生的学习兴趣和主观能动性，获得了较好的教学效果。4结束语本文探寻求索了3dmax软件在橱窗展示设计中的实践应用，根据橱窗设计师专业人才培养目的来构建课程体系，以项目为导向，发挥学生主体作用，对接企业岗位能力需求，精心设计教学思维导图，实现了高技能创新型人才培养与企业岗位需求的对接，为高等职业院校橱窗设计课程与三维设计软件结合的教学形式提供了新的思路。以下为以下为参考文献[1]乔洁。概念设计理论在展示空间设计中的应用研究[J].设计，2022〔11〕：52-53.[2]温宏岩。高职院校(3DMax〕课程教学改革与实践--以建筑和室内设计专业为例[J].工业设计，2020〔06〕：58-59.[3]田顺。季令特点、思维转换、新技术新材料应用--纺织类产品创意展陈设计教学研究[J].装饰，2021〔09〕：74-77.[4]付洁。视错觉在橱窗设计中的应用研究[D].上海：东华大学，2021.[5]ChoiAra,JangJuYeun,ChooHoJung.WindowCreativityofaFashionStore-ItsEffectsonConsumerEmotionsandBehavioralIntentions[J].JournaloftheKoreanSocietyofClothingandTextiles,2020,44〔01〕：13-32.[6]HollyMcQuillan.Digita