《丝绸之路》教学设计与反思

基本信息第二课内容《丝绸之路》是一篇略读课文，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。教材分析五年级的学生已经掌握了一些理解词句、学习课文的方法，也具备了一些与人探究、与人合作的能力。通过本课的学习还要有意识地1、学会利用“”搜索整理资料。2、继续培养写摘录和批注笔记的能力。3、学会想象和创新。4、学会语言表达和运用。5、学会以朗读促理解。学情分析知识与能力认识9个生字。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。1、读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、精神饱满、美轮美奂”等词语。2体会品丝绸之路的重要作用。教学目标3、整体把握文章内容，理清脉络，了解首尾响应的写法。4、通过对课文的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力情感态度与价值观目标事。1、抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。重点2、整体把握文章内容，理清脉络，了解首尾响应的写教学重难点难点事。本课教学设计借助多媒体和网络提供的教学资源优势来突破重难点，让学生在教材《丝绸之路》的地图中指出路线。教师可根据学生的回答进行补充，这两条商路是中国和东南亚、南亚、中亚、西亚以及欧洲经济文化交流的大动脉。可以在此用计算机打出丝绸之路的地貌：荒无人烟的戈壁和沙漠地带，茫茫无际的大海和滚滚波涛，让学生展开丰富的联想，认识丝绸之路的艰辛。丝绸之路贸易的主要货物是丝绸等中国传统的商品。可以通过一些丝路沿线考古发掘的实物图片，加深学生的印象，帮助学生体会到丝绸之路的重要作用。这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。教学过程设计意图一、激情谈话，导入课文课前同学们设计意图：都收集了有关张精美的图骞出使西域的资片，动情的料。你们知道了解说，再加有关丝绸之路的上悠扬的音哪些知识？请拿乐，一下子出来我们做以交给了学生多流。方的许多国家便开始了不绝如缕的（1）小组交流，激，极大地教师巡视指导。激发学生的种感官的刺（2）全班交流，学习兴趣。路意味深长地称作“对话之各组互相补充，同时让学生路”，当代的中国人称它为“开放教师随机给予评对西域的荒之路”。为什么称它是“对话之价，并对认真搜凉有所了集资料的学生给解，便于理解张骞等人行程的艰辛，明白张骞的探险精神。为后面的学习奠定了基础。设计意图：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。二、略读回忆整体感知人的足迹去感受2000多年前的故事？那就请你打开语文书84页，快件什么事？板张骞张骞经历了千难万险开辟了丝绸之路，是我国古代伟大的探险家、外交家。你是从哪里感受设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。四、设计意图：通过想象，体会张四、品读、感悟、骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点。1发现了。一百多人接受出使西域那么艰巨的敢）我们一起来读一读好吗？齐读2好？毫无自由。读：向南飞去，又从南方飞回。一转眼，直接写时间长，而要写牧草和雁阵而复始的变化更生动形象地写出了时间啊？假如从你出生开始算起到投降、安于现状）等了一年、两年没等到，三年、四年的时间也过去了，你会怎么做？张骞是怎么做的？为了完成使命，张骞忍辱负重十一处；为了完成使命，默记地形，随时觉，不敢写、不敢画，只能是默默地他就这样耐心地、不露声色地等待载的丝绸之路的草图啊！男生读3、张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕［设计意图：运用了换词、想象、对比、追问等方法，让学生在相互交流的基础上，对所学的内容有了更深刻的认识。深切体会了张骞的爱国情怀和强烈的责任感和使命感。激发了学生的爱国热情。设计意图:让学生从感官上体现张骞开辟丝绸之路的艰辛,从而感受他的坚韧,勇气,智慧,执着和强烈的责任4、是啊，公元前126年，历尽千难万险，他回到了自己朝思暮想的长安。感,使命感。设计意图：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新学习的开始。张骞手中紧紧握着的就是象征设计意图：体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。升华情感。你们想不想看看整条丝绸之路啊视频今天我们一起来学习了张骞接受了１、教师激疑：望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？２、交流：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。３、中国将联合其他国家为丝绸之路申报世界文化遗产/news/2005/2005-10-19/8/639984.shtml如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。2中有关“张骞出使西域”的故事。友谊之路文化之路科学之路《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。基于以上的对文本的理解和对学生的分析，我比较成功地执教了《丝绸之路》一课。通过整个磨课和上课过程，我有了很多的收获，跟大家一起分享一下。一、充分挖掘背景资料，为学生理解课文做好铺垫。本文是一篇重要的精读课文，课文讲述的内容距离现在十分久远，丝绸之路的辉煌已经不可能复制，我们已无法真正的体验丝绸之路的繁华。因此课前我让学生查找了关于丝绸之路的历史、地理等背景资料，及张骞出使西域的十三年的经历。使学生能够跨越时间的距离，了解当时的历史背景，同时通过对资料的了解，激发学生对课文的阅读兴趣，为后面的学习做好了铺垫。面对一篇长课文，而且课堂教学时间有限，不可能面面俱到。因此在设计过程中，我结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，大胆地对教材进行适当的取舍，紧紧抓住文章的两大重点，张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。让学生反复与文本进行对话，充分地自读自悟。尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了抓重点词、想象、换词、追问、反诘等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生学有所得。达到事半功倍的效果。三、利用媒体辅助教学，激发学生的自豪感和爱国热情。上课伊始我播放了丝绸之路的画面配以音乐和解说，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。课中播放了张骞出使西域回来的片段，让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感，尾声出播放了丝绸之路的整体介绍，使学生加深了对丝绸之路的价值和意义的理解，进而产生民族自豪感，达到工具性和人文性的统一。媒体的应用恰到好处，真正为教学服务。课堂教学是门遗憾的艺术，虽然在充分的准备的基础上进行执教，但是在有些问题的处理上还存在着一些瑕疵。一、教学中放手不够大胆由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词抓句来理解课文的方法掌握的不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行。二、个性批注还流于形式为了存在批注这样一个环节，也仅仅是一个环节，在课堂上为了不耽误下面的教学，我对学生批注的指导太简单，浮在表面，流于形式。针对本次教学的存在的问题，我打算从以下几个方面着手加以改进。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在以后的教学过程中我要对教材进行更加全面、系统、深入的解成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，力求让课堂教学达到“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，使一堂平淡的课呈现“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程。在课堂中我要敏锐的捕捉、悉心收集和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促进学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教