(完整版)《邓稼先》的教学设计

教材分析：这是一篇回忆性散文。采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运伟大而崇高，读来令人仰止。年文化的背景，以近一百多年来的民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。本文有传统眼光、历史视野、全球胸襟。文章写得不同凡响，一般传记亲口中学到的《中国男儿》歌，让读者跟着把眼光投射到历史深处。因为作因为熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以课文内涵丰富，底蕴厚重，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。教学设想：这篇文章很长，头绪繁多，要努力做到长文短教，基于对教材的把握，想采用这样的方式组织教学，进行突破：一是速读，重拟标题，概括文意，把握稼先二是精读，精读品析，感味崇高，概括稼先品格。抓住《中国男儿》这首歌，摘议。试以“邓稼先就是这样的中国男儿”的句式说话，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。小组合作，集思广益。并解析标题，了解写法(从句式、表现手法等方面去考虑)。让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。三是研读，精研一节，走进心灵，品读赤子情怀。学习第五部分，这是重点研读的部分，这一节包括两处引用(分别引用了《吊古战场文》和五四时的一首歌)两处设想(“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是句子(一组排比句，一句邓稼先的话)运用“补白”读法去深入体会另一个人的心灵世界，体会一个大科学家的品格气概，受一次心灵的熏陶。四是朗读，品味涵咏，融入文本，体味深情。指导朗读，在激情朗读中把握对同窗的深切怀念，真情礼赞，英年早逝，令人痛惜;作为科学家对另一科学家的钦佩，由衷的欣赏;同是中国人的民族自豪感，为自己有这样杰出的用事、人、情的课堂架构来组织串起整个教学。教学目标：1.朗读课文，理解文章的内容，体会的感情。3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。教学重点：1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。品析其含义。2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。物的崇高品质。3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表达的需要，同时，语言平实，感情真挚。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。课时安排：二课时教学过程：第一课时教学要点：了解课文背景整体感知课文，朗读课文，理解文章的内容，体会的感情。一、导入新课，明确目标。显示邓稼先与杨振宁合影，向大家介绍两位卓越的科学家，他健在时鲜为人知，他们是谁?句话介绍一下杨振宁或者邓稼先。2.反馈指导：学生的发言可能有：生：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。生：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。生：我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。生：补充“两弹一星”，“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。3.小结过渡：忆他的挚友——邓稼先。学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力;二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。(PPT出示学习目标)二、重拟标题，概括事迹。文意。1.导语：出示任务速读全文，结合文章内容，给六个部分重新拟写一组小标题，要求每个标题使用两个四字短语，(小组合作)。2.反馈指导：(PPT显示方法指导：速读法，就是以每分钟500-1000字的句，提炼生成。)生：我们组的标题依次是：对比历史，引出稼先;两弹“元勋”，当之无愧;骄傲。生：我们组对一三四五部分拟写的不一样。依次是：对比历史，推出稼先;对比凸显，稼先至纯;澄清谣言，自强不息;环境艰险，身先士卒。3.小结：邓稼先其事PPT显示(红字)：回顾历史，推出稼先，实际上在说邓是改写中华民族屈辱历史的中华男儿之一。简述经历，概括一生，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。对比性是其崇高品格的体现。独立研发，为之自豪，感情震荡，起身整容，是为友人为祖国骄傲，足见邓稼先贡献之大。环境险恶，坚守一线，一句话语，铿锵有力，的说服力号召力。高度评价，目标专一。也可借用文中词语进行归纳：PPT显示一、站起来了稼先建功二、两弹元勋当之无愧三、锋芒毕露忠厚平实四、民族感情同窗友情五、“我不能走”身先士卒六、永恒骄傲，表达深情三、精读品析，把握人物。PPT精细的品味。就本文而言，就是通过抓关键句，精读品味，提炼概括人物品格，感悟人物崇高的精神品质。品评形式：以“邓稼先就是这样的中国男儿”的句的手法。小组合作，集思广益。(一)抓关键句，品奇丈夫出示任务品析第三小节1.导语：杨振宁引了一首五四时候的歌《中国男儿》，同学们齐读这首歌，要读得壮怀激烈，读出浩然正气，邓稼先就是这样顶天立地，满腔热忱，报效祖国，肝脑涂地，其犹未悔的中国男儿，这样的奇丈夫，大丈夫，伟丈夫，请同学们首先摘读第三节对邓稼先评价的语句(提示往往是抒情议论句)，以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：2.反馈指导：四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。神的儿子。”认为“邓稼先就是忠厚平实，真诚坦白，没有私心，朴实纯正，具有最高奉献精神的中国男儿。”依据议论前面的记叙得出这个结论。过渡：能不能具体分析一下?人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。于是我认为“邓稼先就是真诚无私，一心为公，大家绝对信赖的理想党员这样的中国男儿。3.小结：以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达的“至情”方面具有重要作用。此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。出示任务品析一、二、六小节4.过渡：文中的一、二、六小节还有这样的抒情议论句吗?5.反馈指导批注，并做笔记生：第一节的后四段指导品味朗读：从“一百年以前……是有亡国灭种的危险的时代。”读出悲这一部分读出扬眉吐气!(生齐读。)尖端领域创造了奇迹改写了历史的中国男儿。”生：第二节的最后两段，我认为“邓稼先就是开拓核武器的奠基者，为祖国鞠躬尽瘁死而后已，两弹元勋，受之无愧的中国男儿。”生：第六小节的引用都是，从中我认为“邓稼先就是忠诚纯正、大公无私、功勋卓著令人骄傲的中国男儿。”生：“邓稼先就是令友人钦敬怀念彪炳史册的中国男儿。”生：“邓稼先就是目标坚定始终向前无怨无悔的中国男儿。”6.小结批注：把你们的发现旁批在相关句子旁边，做好批注。下一节课我们继续探讨第五节。显示)邓稼先其人用两个句子来概括，把前面同学们的见解捋一遍，去掉重复的，按性格品质、贡献评价这样的顺序进行整合，下节课进行课堂交流。第二课时部分。6.交流总结稼先其人课堂交流上节课所留作业，形成结论：显示)邓稼先其人：用两个句子概括，把前面同学们的见解捋一遍，去掉重复的，按性格品质、贡献评价这样的顺序进行整合，课堂交流。PPT显示邓稼先其人：忠厚平实，真诚坦白，忠诚纯正，鞠躬尽瘁，死而后已，无私奉献的两弹元勋。目标坚定，始终向前，无怨无悔，创造奇迹，功勋卓著，彪炳史册，令人骄傲的中国男儿。7.小结过渡：我们通过品评抒情议论句了解了邓稼先其人，文章又是怎样塑造出这个人物的呢?回想刚才我们的发言依据，植根于叙事基础上的议论抒情，叫夹叙夹议。(二)解析标题，总结写法。眼”。看看本文的六个小标题，进行点读，思考它们的特点，(从句式、表现手法等方面去考虑)说出你的发现。让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。(PPT2.反馈指导：生：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢?生：两个小标题都在对比，第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史;第三部分是在对比人物，这是两个截然相反的科学家。生：二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语，五是引用邓稼先的话，六是引用杨振宁唁电里的评价。一种情感，抑或是两者都有，其实是一种侧面描写，写杨振宁的热泪盈眶，起座整容，是在写邓稼先他们功勋之卓著，令人振奋。3.小结三种塑造人物的方法：对比引用侧写(板书)四、精研一节，走进心灵1.导语：(PPT显示)方法指导：研读，就是品味咂摸，字斟句酌，或大声朗读，或默默推敲，多角度研讨课文内容，力图走进人物的心灵，把握的写作意图。出示任务第五节由①一段古文②一个排比句③两个问句④一句话⑤一首歌，五个部分组成，针对这五个点引导学生谈自己的阅读发现，然后进行仿句练习。2.反馈指导：两个问句(1)追问心情，揣摩稼先的心灵世界1.导语：出示任务把视线聚焦在“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋下属的时候是什么心情”这句上。如果你是邓稼先，你会有什么心情呢?2.反馈指导：生：稼先会因痛失同事与朋友而悲痛万分。(2)是否“颤抖”，走进稼先的工作场景1.导语：“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”出示任务邓稼先的手会不会颤抖呢?2.反馈指导：生：他一定不会颤抖。因为邓稼先是英雄，是大智大勇的人物，他应该有自信心。颤抖了还是邓稼先吗?“奇丈夫”绝不能颤抖。生：不同意，英雄也是人。稼先的手肯定也有颤抖的时候，因为前文不是说“理论的是否准确永远是一个问题”吗?仅是责任胆识判断，更是研究的方向，他是掌舵的，更关乎一个民族的尊严小结：这个问题也不可能有一个唯一的答案。但是通过这“颤抖”一词，我们感受到了邓稼先肩上泰山一般沉沉的责任和科学家时时刻刻都要面临的挑战。在这个沉甸甸的问句中，包含了对邓稼先多少的钦佩和多少的哀思啊!(3)如何朗读，重现稼先的英雄形象1.导语：“……一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝能走”?2.反馈指导：学情分析：围绕着是应该读得慷慨激昂呢，还是应该读得有沉静平和?估计好有;有学生认为作为一个领导，他的坚定不应该通过声音的大表现出来。而且色就是“稳重平和”;还有以标点符号作为论据。这句话不是感叹句，而是一个陈述句。所以完全应该处理得平和——语气要坚定，但声音绝不能大。对文中的两处引用，一个排比，也分别仿句谈自己的理解示例：(4)一段古文荒凉戈壁，了解稼先的艰苦环境献!在极端困难的条件下，做出了旷世功勋;一组排比，工作剪影，见识稼先的超拔胆识概，也体现了杨振宁对朋友的才能胆识的深深敬佩。一首歌曲中国男儿，唱出稼先的奇崛伟岸。/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红”生齐读过渡到下一环节)五、指导朗读，领悟情感1.导语：选自己最喜欢的部分放声自由朗读，让琅琅书声充满课堂。2.反馈指导：PPT显示：指导朗读读中国百年屈辱，要读出满腔悲愤;读巨人站立，要读得眉吐气;读中国制造两弹，要读出欢欣鼓舞;读的赞语，读得读出苍凉悲壮;读《中国男儿歌》，读出壮怀激烈;读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。而且本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。长句与短句交替使用，充分表达了的情感。3.小结过渡：朗读中我们可以体会邓稼先的爱国心民族情，的情感也贯所系，赞颂、怀念、自豪