一年级下册数学教案1500字合集-一年级下册数学教案

一年级下册数学教案1500字合集_一年级下册数学教案教学内容：

信息窗3

教学目标：

在解决问题的过程中，探究两位数减一位数的口算（退位）。

教学重难点：

“求比一个数多几、少几”的问题是本课的难点。

教具预备：

挂图、小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1.口算练习：

25+10=16+8=27+7=

15+6=35-25=

2.20-8=？引导同学初步理解“退位加十”。

二、新授

（一）观看情境图

通过同学们的努力，回收了很多的废旧物，咱们一起来看看统计的结果。

（二）教学红点标示的问题——（两位数减一位数的退位口算）

1.“二班收的电池比一班多几节？”

（1）依据这个问题，你能找出哪些与问题有关的信息？

（2）你认为可以怎样列算式？（24-8=）算式各部分表示什么意思？4-8不够减，怎么办？

（3）你能用学具摆出来吗？同位俩相互合作，在全班进行沟通。

（4）你认为可以怎样计算？说说自己是怎样想的。

（5）集体沟通，你最喜爱哪种方法？哪一种方法更好？说说理由。

2.分解法：摆小棒法：

24-8=16先摆出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去减8根，体会退位加十的过程。

1014

6

（三）教学绿点标示的问题

“二班收的易拉罐比三班少几个？”

（1）依据问题能找到哪些有关的信息？

（2）怎样列算式？自己解答2.你还能提出什么问题？

三、练习

13-6=33-6=53-6=

83-6=93-6=

教学反思：

【其次课时】

教学内容：

自主练习1—5、聪慧小屋

教学目标：

巩固100以内两位数减一位数（退位）的口算方法。

教学重难点：

聪慧小屋是本课难点。

教具预备：

练习本

教学过程：

一、自主练习

1.自主练习1

拿出一组练习：45-3=45-7=

小组内说一说你是怎样算的？

其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？

2.自主练习2：大减价

（1）观看图，说一说图的意思。

（2）你能列出算式吗？说一说你列出的算式各部分含义。

3.自主练习3：踩气球

（1）认真观看图，说一说题目的意思。

（2）依据图中的信息，你能提出哪些问题？你能解决吗？

（3）全班汇报沟通。

4.自主练习4

（1）认真观看图，说一说图中有什么？他们在干什么？

（2）指导同学编数学故事，进行沟通。

（3）你能提出哪些数学问题？列算式计算，并说一说你是怎样算的？

5.自主练习5

（1）说一说图中都有什么？明确图意。

（2）你能提出哪些问题？

（3）你能解决吗？试着用你喜爱的方法来解决这些问题。

（4）全班沟通。

二、聪慧小屋

引导同学发觉规律，然后填数。

教学反思：

一班级下册数学教案(篇2)

教学目标

1、探究两位数减两位数退位减法的计算方法，特殊运用竖式计算的方法，体会计算方法的多样化。能正确地计算。

2、培育同学估算的意识和解决问题的力量。

3、进展同学初步的分析、比较、推理的力量。获得乐观的情感体验。

4、培育同学表达、倾听、操作等方面良好的学习习惯。

教学重点：

用竖式计算100以内的退位减法。

教学难点：

理解100减两位数的算理。

教学过程

一、练习口算，唤起旧知，作好铺垫。

1、出示口算卡片，请同学口算：

13-720-615-865-3

34-884-2097-3674-2466-14

2、在同学口算的同时，请同学上台列竖式板演。

49-27、42-8这两题要求同学说说计算过程。

二、创设情境，提出问题，培育估算力量。

1、（出示跳绳主题图）刚才大家表现得都很棒，下面老师请大家去参与一次跳绳竞赛，通过观看，你收集到哪些数学信息。

（1）依据这些信息，你能提出哪些对我们大家都很有挑战性的数学问题？

（2）小东比小红多跳几下？小红比小亮少跳几下？小亮比小东多跳几下？

（3）第一道题你们会列算式吗？（板书算式）

2、62-48结果大约是多少呢？谁来估一估，并说说你估算的方法。

三、探究算法，理解算法，优化算法。

1、刚才大家估算的结果大致是10，那这道题的精确     结果是多少呢？请小伴侣自己算一算，也可以请学具帮帮忙。

2、你们情愿把自己的算法和小组的其他同学说一说当别的小伴侣说的时候你要仔细听，听他说的方法是不是和自己的方法一样，假如是，你还有什么补充。

3、刚才小伴侣们沟通的很不错，谁情愿把自己的方法同全班同学一起共享。

4、小伴侣们真了起，计算62-48想出了这么多种方法。你最喜爱哪一种，说说你喜爱的缘由。

5、今日我们学习的100以内的减法和以前学习的减法有什么不一样？

板书课题：100以内数的退位加法。

6、100以内数的退位减法还有一种很特别的状况，（板书：100-48=）你看，这道题个位和十位一个也没有，减48怎么办呢？请小组内相互商议 一下。

同学汇报，用计数器演示算理。

四、应用新知，解决问题。

1、刚才我们大家一起解决了黑板上的第一个问题，剩下的两个问题你们能解决吗？请完成在62页试一试的方框里。

请生上台板演，集体订正，追问计算方法及计算过程。

2、独立完成书上第63页的1、3、4题。

老师巡回辅导，解疑释惑，收集反馈信息准时弥补。

其中80-55，留意通过计数器关心同学找到正确解答的方法。

五、拓展性练习。

引导同学理解练一练第2题的题意，理清数量关系。

六、全课总结。

师：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得应当留意哪些地方？

一班级下册数学教案(篇3)

教学目标：

1、通过动手分类整理，使同学体验分类的过程，培育同学实际应用的意识。

2、让同学从不同角度思索确定分类的标准进行分类，培育同学独立思索的力量和创新力量。

教学重难点：

按不同标准进行分类

教学具预备：

电脑课件，同学每人若干学具袋。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫。

这节课我们连续学习分类[板书：分类(二)]

分类可以按什么来分？(板书：1、用途2、特征)

分类可以关心我们解决许多实际问题，比如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。

二、整理书包——激发分类的爱好

1、让小伴侣把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与同学学习生活亲密相连的整理书包激发了同学动手分类的学习爱好。

2、汇报

可能有两种分法：

(1)数学书与语文书放在一起;拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。

想一想，按什么来分？(书与本子不同用途)

(2)数学书与算术本写数本放在一起;语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。

想一想：按什么来分？(数学、语文学科特征)(板书、学科)

(3)确定同学的分类结果。

三、练一练

1、人物分类——体验分类方法的多样性。

(1)这儿有几个人(课件出示)想一想可以怎么分类，说给同桌听。

(2)谁来说一说按什么来分的？板书：(男、女)几号是男的？几号是女的？(板书号数)

按男女分就是按性别来分(板书)按性别分的请举手。

(3)按大人小孩分，学法同上。

(4)还有不同的分法吗？(有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……)

小伴侣想到了许多种分类方法真棒!

2、帽子分类——了解分类标精确     定的多角度。

瞧!这是我们生活中都离不开的帽子(课件出示)请小伴侣拿出学具袋里的美丽帽子分类整理。

(1)谁情愿把结果拿上台展现。

①按什么标准来分？(颜色，板书)分成几类？(三类)说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。

②还有其它标准吗？(冬天戴的、夏天戴的)就是按不同用途来分。

③除了颜色、季节用途，想一想还有什么分类标准？(样式)

(2)小结：遇到问题要从不同角度去思索，对于分类标准的确定也要从不同角度去思索。

3、狐狸大叔考考你——多角度思索分类标准，动手实践分一分。

(1)独立图形分类

①狐狸大叔听说小伴侣学会了分类，带来4个图形(课件出示)想请小伴侣帮忙分类。请小伴侣拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。

②汇报：你想出的各种分法。

③展现不同分法提问：按什么标准进行分类？(板书：大小、外形……)

(2)合作车子分类

①连精明的狐狸大叔都夸小伴侣很聪慧，它又拿出一组车子考考小伴侣怎么分类，这回同桌合作分类，商议 有几种分法，动手分一分。

②请几桌派代表上展现，并解释自己的分类状况。

(可能消失的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途……)

小伴侣能从不同角度思索确定分类标准真棒!

四、小组嬉戏分铅笔——将学问技能延长到课外，拓展思维。

现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的嬉戏。请给我们的好伴侣铅笔分类，看哪一组的分法多。

让几组上来展现，解释。

(按笔蕊颜色〈用途〉、按外壳颜色、按粗细、按长短……)

五、谈话——将学问技能与现实生活紧密联系

想一想平常生活中什么事用到分类，举个例子说一说。

六、总结

今日大家学习有什么收获？分类可以按什么标准进行？

一班级下册数学教案(篇4)

教学目标

1.经受探究连加、连减计算方法的全过程，把握100以内连加、连减的计算方法；

2.培育同学们的合作意识和良好的学习习惯；

3.感受数学与生活的联系，体验数学价值。

教学重点

把握100以内连加、连减的计算方法。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

黑板上出示：3+8+6＝10+5+2＝15-6-3＝20-5-5＝

要求同学独立计算后抽同学口述出计算的过程。

老师：这些题是我们在一班级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今日我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和退位减法的学问学习新的连加连减。

板书课题：连加连减。

二、新课教学

1．教学例1

出示例1情景图。

老师：认真观看这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

同学：图中告知我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，其次批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队员有16人。

老师：依据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

同学：一共有多少名少先队员入队？

老师：依据你前面的学习阅历，我们该怎么列式解答？

要求同学列出算式：13+18+16。

老师板书：13+18+16。

老师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导同学说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

老师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这个算式，你又有什么发觉？

引导同学观看比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。

老师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导同学猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

老师：同学们的猜想是否正确呢？下面请小伴侣们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！

引导同学独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。

主要引导同学从以下几种算法进行汇报：

①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝303+8+6＝1730+17＝47

②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝3131+16＝47

③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16＝3434+13＝47

同学汇报后，老师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

引导同学尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。

主要引导同学列出下面的竖式：

（1）

（2）

假如有同学能列出竖式的其次种写法就请同学列出后说一说他是怎么想的，假如没有同学列出竖式的其次种写法老师则作如下的引导：

老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导同学看书自学后再抽一同学到黑板上板书。

老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？

同学说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。

老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要留意些什么问题呢？

同学：三个数连加比两个数相加要简单一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。

老师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜爱的一种方法来算。

2．教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

同学：50－18－13。

老师：这是一个什么算式？

同学：连减算式。

老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

同学：以前学的连减算式是20以内的，50－18－13是100以内的连减，并且需要退位。

老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？

老师放手让同学试着计算，老师巡察观看，发觉不同的算法，对有困难的同学尽量指导同学用竖式进行计算。

同学尝试计算后汇报：老师依据同学的回答整理板书连减的算法，主要引导同学列出以下两种竖式计算：

（1）

（2）

同学列出竖式后请同学分别说一说计算的过程。

老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？

让同学发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。

老师：在做连加连减的计算时要留意什么？

引导同学回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。

三、巩固练习

老师：同学们已经会做连加连减的算式了，下面让我们来练习一下：

让同学看图独立完成课堂活动（1），（2）小题后集体订正。

四、全课小结

老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

同学回答。

一班级下册数学教案(篇5)

教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学目标：1.通过操作、演示，使同学知道加法的含义；能正确读出加法算式；使同学初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。

2.通过同学操作、表述，培育同学动手操作力量、语言表达力量；培育同学初步的数学沟通意识。

3.使同学乐观主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。

教学重点、难点：知道加法的含义。

教具、学具预备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课时支配：1课时

教学过程：

一、复习：

1引导同学从1数到5，再从5数到1。

2出示数字，读数。

3按挨次填数：()3()5。

二、探究新知：

1引导观看，感知加法的含义

(1)用电脑反复演示，让同学感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

(2)同学之间沟通感受与体会。

老师引导同学同桌相互沟通，然后全班沟通。

(3)老师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)

2学习加法算式

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

(2)老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号+来表示，老师板书+。

(3)引导同学数一数合在一起是多少？用数字几表示？在同学回答的基础上老师板书=，并在等号后面写上3。

(4)老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)

(5)读加法算式。

老师范读，同桌互读，同学自己读。

3发散联想

(1)老师引导、启发，使同学说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

老师启发同学说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小伴侣，又来了1个小伴侣，合起来是3个小伴侣，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

三、巩固进展，学会学习

1动手操作，体验加法含义。

(1)做一做的左图

①老师示范，边操作边说明含义。

②同学操作，表述含义。

(2)做一做的右图

同学独立看图操作，表述含义。

(3)独立操作，边摆边说。

①老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②同学操作。

③汇报沟通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1

2看图，体验加法含义。

打开教科书第23页，仔细观看气球图，启发同学说明图意，并用加法算式表示。

3看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，同学边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

4联系生活，丰富联想

让同学列举生活中的事例，并用加法算式表示。

(引导同学通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今日有什么收获？

一班级下册数学教案(篇6)

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级上册P72连加。

二、教学预备

多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片

三、教学目标与策略选择

1．引导同学从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．通过同学自主合作沟通探究让同学把握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、质疑激情

导语：小伴侣们，数学王国里有一只可爱的小精灵，它的名字叫奇奇，今日奇奇要和我们一起上课，你们欢迎它吗？(课件：小精灵奇奇)奇奇在来的路上观察了一群可爱的小鸡，你们瞧！（课件：5只小鸡）地上有几只小鸡？

二、学习新知

1、引导观看

看屏幕观看。(屏幕上原来显示有5只小鸡，接着显示跑来2只小鸡，停顿一会，最终显示跑来1只小鸡)

A：师：现在草地上一共是几只小鸡？8是怎么得来的呢？你能列算式吗？

B：同学小组争论

C：汇报列算式

【备选】同学可能回答：我观察原来有5只，接着再跑来了3只，算式是5+3。

师板书5+3，问：那后来这3只小鸡是一起跑来的吗？

生：不是，是先跑来2只，再跑来1只的。

同学也可能回答：我观察原来有5只，接着跑来2只，最终再跑来1只，算式5+2+1。

师板书5+2+1

这里板书消失2道算式5+3和5+2+1

师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？

让生争论，得出5+2+1比较好。

师问：5表示什么？2表示什么？1表示什么？

2、连加的含义

师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？

运用多媒体课件，借助同学喜闻乐见的动画来开头上课，同学比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。

这里让同学认真观看动画，突破了本节课的难点，培育了同学的自主学习力量。

像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜爱叫什么

师：像这种算式数学上叫连加

3、出示课题

连加

4、探究连加的计算挨次

A问：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告知你的同桌

B同桌沟通

C同学反馈（同学可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。）

【备选】不管哪种方法，同学只要说出理由，都赐予确定。并板书出来

5、总结计算挨次和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是根据从左到右的挨次，先算5+2=7把7先记在心里，再算7+1=8（板书）

6.巩固练习

师：刚才奇奇始终在看着我们上课，那现在他想出几道题来考考我们，你们有信念吗？

计算(卡片口算)

7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0

三、应用拓展

1、你们知道吗？奇奇把他的好伴侣们也带来了呢.快来看看

(出示鸭子图)

有几只鸭子？怎样列算式，并说计算过程

每道题说出后要求同学能说出方向

小结：方法可真多。可以从左往右看，还可以从又往左看，还可以从中间往两边看。像这样的图可以从不同的角度去观看。

2、投篮嬉戏

小伴侣们原来今日奇奇还有好多伴侣要来呢，可现在他们都没有来，知道为什么吗？由于啊，动物王国里正在进行一场投篮竞赛呢（出示四个篮筐，分别写着7、8、9、10）你们想参与吗？老师这里有许多篮球算式，把它们贴在篮筐下面，看谁投得最准。这些篮球不能投进这些篮筐里，他们都等于几呢？还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊？请同桌一起写。

四、全课小结

小伴侣们可真棒，写出了那么多的连加算式，奇奇说我们班的小伴侣可真聪慧，那现在他有一道难题解决不了，你们情愿关心他吗？

五、进展题

师：这里有许多钱，这一张5元就代表5，一张2元就代表2，

老师让同学说，但并不限制同学的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培育了同学的创新思维。

在静态图中让同学学会动态思索方式，有助于同学思维的拓展。

这个练习里设计了三个层次的连加计算，从易到难，能够让同学大量地参加进来，满意不同层次同学的进展需求，极大地加强同学的学习乐观性。

一张一元就代表1，假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小伴侣一起想一想，怎么拿出8元钱？请拿出来摆在桌子上。

小组合作摆，并上来展现结果。

六、总结：像这样3个啊、4个啊、8个啊只要是2个以上的数相加就叫连加。

七、最终跟奇奇说再见

通过变式练习，让同学真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中到处有数学。

五、教学片段实录

片段1：

师：问：5+2+1=8，你是怎么算的？

生1：我先观察跑来了1只小鸡，再加上后面跑来的3只小鸡，合起来就是8只小鸡。

生2：我是1只1只数出来的，一共是8只小鸡

生3：我先观察5只，接着再出来2只，那就是5+2，后来又跑来1只，就再加上1，这样一共是8只小鸡了。

生4：我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只，再加上前面的1只，一共是8只。

对于计算的挨次，同学的想法许多，有些想法比较特别但也比较符合算理，同学的回答对于新课程提倡的算法多样化是一种很好的体现。

片段2：

师：图上有几只鸭子（图上画着6只鸭子。但鸭子被隔开站成2只、3只、1只分别在左边、中间和右边）

生：有6只鸭子

师：算式是怎样列的？

生：2+3+1

师：你是怎样想的？

生：由于我观察左边有2只，中间有3只，右边有1只，所以算式就是2+3+1=6只

师：讲得真好，还有其他的想法吗？

生：我的算式是1+3+2

师：为什么？

生：我是从右边开头看的，所以是1只加3只加2只。

师：你是从右边开头看的，还有其他的吗？

生：我是从中间开头看的，也就是3+1+2=6

生：我也是从中间开头看的，3+1+2

这个片段其实是我预先没有设计到的，我原来的思路只想到让同学从左往右看的，但是没有想到，同学的看法和想法有那么多种，使这个静态的图霎时间生成了动态的效果，在这里同学的思维方式瞬间得到了提高，也让我欣喜若狂，大受启发。

六、教学反思

连加这部分的内容其实在教材里是不作为独立的部分的，原来是连加和连减合为一课的，但是我个人认为加法是减法的基础，只要把加法的内容深刻理解，那么对于减法的内容同学应当能够融会贯穿，所以我在教学时便把教学内容做了一点变动，把连加作为独立的教学任务。重点是理解连加的意义、把握连加的计算方法．难点是正确计算连加的式题，在整节课的教学过程中，同学的主体意识特别强，我没有错过任何一个能发挥同学主体性的机会，在教学中只要一遇到难题或新的思路，我都让同学去争论去观看，这样不仅发挥了合作的精神，也增加了同学的学习乐观性。所以许多环节都是在我没有预设的状况下蹦出了火花，让我观察了孩子思维的潜力。我在这节课的练习设计上也花了许多的工夫，象投篮嬉戏，看似简洁的练习，其实包含了许多内容，比如在题目量上我一共设计了32道题，那等于说有大部分的同学可以参加进来，这样同学的学习乐观性才能提高，能够满意不同层次同学的进展，不会消失一些同学事不关己的学习态度。还有最终一个环节的练习，用分钱的方法来深化连加的内容，既让数学与生活有了联系，也使这节课的内容有了肯定的深化，不会显得太简洁。但在这节课的教学中也遇到了一件即时大事：就是在给连加取名字时，由于同学的想法许多，有些名字可以说是乱取，但我为了体现同学的主体性，让同学说了许多，可以说这里铺张了许多时间，由于原来取名不是这节课的重点内容，虽然在课堂教学中是要提倡以同学为主，但老师究竟还是引导者，在这个时候，老师的引导就特别重要，所以在以后的教学中，我也深刻地理解到了这一点，就是适可而止，怎样正确地引导同学把时间放在重点的内容进行探讨可能会比较好。

执教：詹赛丹

设计：詹赛丹指导：曾秀真

一班级下册数学教案(篇7)

【教学内容】

用数学（教科书第47页）。

【教学目标】

1.能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意；能从图中看清告知了什么，要求什么，并能列式计算。

2.培育同学的观看力量和语言表达力量，通过学习，让同学懂得数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

3.培育同学的环保意识。

【教学重点、难点】

看懂图意，并能正确表达，知道大括号、问号的含义。

【教具预备】

多媒体课件等。

【教学过程】

一、复习

1.把下面的算式和得数连起来。

2.看图填算式。

4+（）=（）3+（）=（）

提问：为什么用加法计算？

6-（）=（）

提问：为什么用减法计算？

二、情景引入

同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参与吗？（想）好！我们动身(课件：漂亮的郊外)。看，多美的乡村风光，漂亮的草地，饱满的向日葵，漂亮的蝴蝶，多美啊！你们兴奋吗？现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜爱数学的同学帮老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？请同学们翻开课本第47页。（出示课题：用数学）

1.教学教科第47的第一幅图。

（1）（课件：第一幅图）我们先看一下草坪上的小伴侣遇到了什么问题。你看到了什么？在这里老师给你们介绍一个新伴侣（课件出示大括号），正在闪动的请你猜一猜这个伴侣叫什么？师：这位新伴侣叫大括号，板书：［（大括号）］，它的意思是把两部分合并在一起，两部分合并起来也就是表示总数。（板书：表示总数）

（2）问：这个？又表示什么意思呢？一共有几个小伴侣这句问人家的，等待同学们去解决的就叫做数学问题。也就是说？表示要求的数［板书：？（问号）表示要求的数］。现在你能用自己的话把这幅图意表达完整吗？要求草地上一共有几个小伴侣？谁能用学过的学问来解决这个问题？把自己的想法在小组里争论讨论一下，把讨论后的答案写在本子上。

（3）哪个小组情愿展现一下自己的讨论成果？生回答。师：谁有问题要问？师板书：42

？人

4+2=6

师：同学们真聪慧。这么快就帮老师解决了问题，而且还熟悉了一个新伴侣大括号，老师真替你们兴奋。

2.教学教科书第47的其次幅图。

（1）现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么？（课件出示其次幅画。）

师：看这幅图的大括号和问号所在的地方与第一幅图有什么不同？

（2）这里的大括号表示什么意思？（表示总共的向日葵数量）；？又是什么意思？谁能把这幅图意完整的说出来呢？求还剩几个？这个问题请同学们在小组里争论解答，并说说采纳什么方法，为什么这样列式。

（3）请哪个小组汇报争论结果？师板书：？3个

7个

7-3=4

(4)现在我们知道了这两幅图的大括号都表示总数，问号都表示要求的数。

（5）请同学们再仔细看看书，把第一、二幅图要填的填完整，再看看自己还有没有不明白的地方。师：还有什么不懂的地方吗？经过了刚才的努力，现在我们来放松一下。

三、课堂中间放松。

刚才同学们都表现得很精彩，现在老师得考考你们，看看同学们能不能用刚学到的学问来解决下面的问题：

四、反馈强化。

1.课件出示第47页的做一做。

2.选择正确的序号填在括号里。

正确的答案是（）正确的答案是（）

①4-2=2①6-1=5

②6-2=4②7-1=6

③4+2=6③6+1=7

3.联系身边的事物用数学提出问题。

4.教科书练习七的第4题。

5.看图自主提问题。

五、总结。

通过今日的郊游，我们学了大括号和问号，并懂得了它们的用法。你们认为今日谁表现得最棒呢？

今日的郊游就要结束了，现在我们回家吧。在回家的路上要留意什么呢？（老师适时进行安全及环保教育）

板书设计：

用数学

4人2人

？人

4+2=6（大括号）表示总数

？（问号）表示要求的数

？个3个

7个

7-3=4

一班级下册数学教案(篇8)

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（一班级下册）》第27页。

教学目标：

1.学问与技能目标：使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使同学初步感知所学图形之间的关系。

2.过程与方法目标：通过观看、操作活动，使同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。

3.情感、态度与价值观目标：（1）通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美；（2）通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

教学重点：

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教学难点：

初步感知所学图形之间的关系。

教具预备：

老师预备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，同学预备：图形卡片、做风车的材料。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

生：风车。

师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

生：图钉、小棒、纸……

生2：我来补充，要用正方形的纸。

二、感受新知，观看比较

1.师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老伴侣了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还熟悉哪些平面图形？

生：长方形、三角形、圆形……

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？

生：长方形。

师：为什么？

生：由于它们都有四条边，而且很直。

生：由于它们都有四个角。

［以亲切的谈话关心同学回顾了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。］

2.师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点？

生：两条长边，两条短边。

师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么？

生：上面的边和下面的边一样长？

师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的？我们一起来看看（师动手折）。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会消失什么现象吗？

生：自己动手折一折。

师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长？（用直尺或绳进行测量……）

3.引导同学连续观看长方形的折痕。

师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个外形相同、大小相等的小长方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。

［先让同学观看图形的边，得到一个猜想，并鼓舞同学自己动手证明他们的猜想，体现了观看→猜想→证明的认知过程。对于同学可能用的多种方法，老师都赐予鼓舞，培育同学的制造性。］

4.引导同学观看正方形的边，有什么发觉。

生：正方形的四条边都一样长？

师：你们同意吗？那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商议 商议 。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？

［同学动手证明，可用不同的方法，老师巡察赐予指导。］

5.引导同学连续观看正方形的折痕。

师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小正方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小三角形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。

三、动手实践，拼组图形

师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形？（长方形、正方形、圆、三角形）

1.师：左面4列的同学拿出2个外形相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个外形相同、大小相等的正方形。要求求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开头。

生

短边相接拼组成一个大长方形。

长边相接拼组成一个大长方形。

边与边相接拼组成一个大长方形。

边与边相接拼组成一个大正方形。

角与角相接组成的图案。

2.选一些外形一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形？

［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育同学的想象力量。对于同学的不同拼法，老师应给以鼓舞，敬重同学的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。］

四、嬉戏活动

师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组，同学们表现都特别好。（板书课题）

1.拼图案。

师：现在老师想请你们利用今日所学的学问帮一个忙。老师家买了很多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们情愿吗？

［以关心老师设计地板砖为引子，激发同学的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。］

2.拼熊猫。（第30页的第6题）

老师特别感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。（出示熊猫图），你们喜爱吗？不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。（指导同学进行拼组）

五、动手操作，体会图形间的关系

师：小伴侣们真了不起，通过你的观看、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲自做一个美丽的小风车？这里有做风车的过程（出示分解图），你能说说怎样做吗？（在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。）

怎样在正方形的纸上剪出四个三角形？

可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗？（把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。）

怎样将长方形的纸剪成正方形的纸？

出示圆形，问：这是什么外形？用圆形纸做风车，先做什么？（把圆形的纸剪成正方形的纸再做。）

怎样将圆形的纸剪成正方形的纸？

那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢？留意：在做风车的过程中你会发觉哪些图形？

（全班同学动手做风车，老师给有困难的同学进行指导。）

谁说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？

生：我先把一张长方形（或圆形）的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。

［让同学在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。］

六、总结

师：谁来说说这节课你都学会了什么？

一班级下册数学教案(篇9)

教学目标：

1、使同学能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3、能依据供应的素材，估量数量在100以内的物体的个数。

4、通过熟悉100以内的数，进一步培育同学的数感。

教学重点：

数数方法及数的组成。

教学难点：

当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

教具、学具预备：课件、展现台、给每位同学预备数量为100的物品。

教学设计理念：

向同学供应贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让同学体会数是数出来的，并运用各种途径培育同学的数感。

教学过程：

一、课前谈话

1、师：我们以前熟悉过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）

2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学习中常常要用到数数，你能说一说吗？（略）

〔设计意图：复习20以内的数，了解同学已有的数数学问。〕

3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（同学站起来数班级人数。）

师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（同学汇报，确定有不一样的）

师：谁情愿领着大家一起数？（请一名同学边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）

师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

〔设计意图：通过详细的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕

二、实践操作

1、师：这节课我们连续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜爱吗？

2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，认真观看，10个呀，就这么多。

师：请你再数10个出来。

师：现在是多少了？

师：再认真观看20个这一堆，20个就这么多。

师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观看一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

生猜（略）

师：那么究竟有多少呢？请你认真数一数。（同学开头数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）

3、同学汇报数的结果

师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）

师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家预备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（同学兴奋地欢呼。）

师：有的小伴侣没有数对，我们给他找一找数错的缘由好吗？

同学查找出错的缘由：

1、点的和数的不一样快

2、数的物品太多，有时稍不用心会忘。

3、转整十数时不知道是多少。

〔设计意图：让同学在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会精确     数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕

4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）

师：看着这100粒大米，再看看四周同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

生：由于有的物品大，有的物品小。

师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）

〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的力量。〕

三、探究活动

1、接数，数的组成

师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师供应给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

生数并摆出35个物品来。（老师巡察，指导）

师请一名摆铅笔的同学到展现台前展现，再请一名装小袋的同学到展现台前展现，并说出这样做的理由。

同学同桌相互检查，改正摆放错误。

师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

板书：35里面有3个十和5个一

师：请你从35开头连续数物品，始终数到42个。

师请一名数小棒的同学展现42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

板书：42里面有4个十和2个一。

〔设计意图：通过详细的操作活动，理解数的组成〕

师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

师：请一同学说一个数，大家接着数。同桌再相互考一考。

师：从88数到100，能行吗？

〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）

⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）

2、估数、数数、100数的组成

课件出示动态的百羊图

师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）

师：究竟有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）

师：谁能想个方法，能让我们比较简单地数出一共有多少只羊？（生想方法）

师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出