幼儿园教师教育随笔6篇

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐幼儿园教师教育随笔6篇幼儿园的（教育）状况以（随笔）的方式记录，也是很有意义的，（总结）自己的对错，给以后积累（阅历），成为更好的老师。以下是我整理的幼儿园老师教育随笔篇，欢迎大家借鉴与参考！

幼儿园教育随笔1

孩子们进人大班后，自我服务的意识和力量都有所增加。于是，在用餐时我尝试着让他们自己排队去端饭菜。然而，问题产生了，每次都有孩子撞到一块儿，把饭菜洒了一地。我想这不能怪孩子，由于当第一组还有几个孩子端着饭菜走回座位时，其次组孩子已预备排队了，这一前一后面对面走，发生点碰撞是难免的。该怎么解决这个问题呢?我打算把自主权交给孩子。于是，我特意抽了一点时间，让孩子争论怎样排队、端饭菜才能避开碰撞?幼儿自发地进行分组争论，然后各组选出一名幼儿介绍争论结果。其中有一组幼儿建议端饭菜时都按顺时针方向走，这样就自然走成了一个大圆圈，相互之间就不会遇到了。那天，我马上让孩子们试了一下，井然有序，相互碰撞、洒饭菜的现象没有了。

平常，孩子们不仅愿意接受这一常规，还主动地成为了常规执行的监督者。每当有个别幼儿遗忘时，总有孩子提示他走圆圈。后来，不管是分点心还是分活动操作材料，孩子们都自觉地根据“大圆圈”的规章排队拿放，每次活动都特别有序、顺当。他们体验到了常规有利于维持班级活动的秩序，满意自己的活动需要。

幼儿园教育随笔2

内向的孩子最近几天，我们班的佳佳总是在闹心情，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开头拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳佳，怎么了?”我赶忙走上前去劝慰。“我不舒适，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开头纳闷。

佳佳平常在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹心情，各方面表现也挺不错的，就是略微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不行的样子，我就对她奶奶说：“可能她今日身体不是很舒适，平常从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”

没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，过来，我们立刻就要动身了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶预备离开，又开头大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我赶忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我可怕!”

我突然意识到事情没有我想的那么简洁，究竟是什么缘由导致平常很爱上幼儿园的宝宝可怕上幼儿园呢?确定幼儿园发生了什么事情让她不开心了吧!奶奶在可能不便利处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你可怕上幼儿园是吗?”她开头很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你可怕谁呢?”“周政杰!”她开头娓娓道来，“他打我”

我一下子全明白了。周政杰是个很淘气的男孩子，平常动作幅度很大，常常会弄到小伴侣，而他们两个又坐在一起，难免会消失这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平常消失这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她积累的恐惊心理也就加剧了，导致了恐惊来上幼儿园的现象。

我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较淘气，出手比较重，他并不是想有意打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“老师知道周政杰很淘气，但他不是有意的，他是很想跟你做伴侣呢!下次要是周政杰又打你，你就来告知老师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小伴侣，“要是你遇到有小伴侣打你，你会怎么做?”“告知老师!”小伴侣抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做伴侣，他就不会打了”

小伴侣绽开了激烈的争论，并有了许多好方法，佳佳在一边也听得很仔细。在这一天里，我特殊留意他们两个，时常找她谈天，陪她嬉戏，让她感觉到老师始终都在关注她，关怀她，让她增加一些平安感，盼望能让她逐步削减恐惊。

后来，我跟她家长也谈了话，发觉这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观看，并对她常常开展思想沟通与沟通。

对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展现我们教育功能的契机。

幼儿园老师教育随笔篇3

小班幼儿生活习惯的培育则显得尤为重要

我国着名教育学家陶行知说过：“教育就是要养成良好的习惯”。在幼儿园学会学问并不是最主要的，最重要的是要培育幼儿养成一个良好的行为习惯。

俗话说：“三岁看大，七岁看老”，好习惯的养成会伴随着人一生的进展，在幼儿阶段，孩子的可塑性很强，加强对他们的养成教育的培育，使他们形成一个良好的行为习惯，对他们一生的影响都是巨大的。培育幼儿的行为习惯包括许多内容，对于小班的幼儿来说，生活习惯的培育则显得尤为重要。欣欣是家中的独生女，家里大人都很宠爱她，生活上过度照看，所以养成了一些娇气的性格。在幼儿园欣欣还算是个听话的孩子，但她有个不好的习惯，就是做每件事情都特殊慢，尤其是吃饭，每次都是最终几个吃完的。有一天，欣欣又吃到最终几个了。我不时地用眼神提示她，她却丝毫没有反应，我给她讲道理，但是没有效果。怎么办呢?我环视了一下四周，观察欣欣最感爱好的娃娃家里有几个小伴侣玩得正喧闹。于是，我的办法来了。我走到后面的娃娃家，对其中一位小伴侣说了几句话，然后快步走到她身边，轻轻地对她说：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他刚才告知我，还缺一个人来当妈妈。你快吃饭，跟他们一起玩，娃娃家的宝宝们还没吃饭，你快给宝宝们做饭去好吗?”欣欣往后看了看，连说“好”。最终欣欣开头大口大口地吃饭了。

原来不多的饭，很快就被吃完了。最终欣欣来到了娃娃家，经过老师的几次引导，欣欣吃饭越来越快了。看来，老师的教育不能只依靠于说教，要擅长从不同的角度利用幼儿的爱好和关注点进行引导，使其在适当的条件下转变自己的行为。该案例中的老师擅长抓住幼儿的特点，把孩子的留意力引到其感爱好的地方，从而改正了她吃饭慢的毛病。这种做法既不影响孩子的心情，又让孩子乐于接受，还满意了她的嬉戏欲望。

因此，作为老师我们应在平常的教育实践中加以（反思），不断尝试用乐观正面的（方法）鼓舞幼儿吃饭，从而养成良好的吃饭习惯，只有这样，孩子才能获得乐观正面的心情体验，老师也能组织好幼儿的各项活动。

幼儿园老师教育随笔篇4

孩子们的欢快

孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的生活中布满着惊喜，布满着乐趣，布满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发觉他们关注的焦点。

当我和孩子们在户外漫步     时，他们会数着方砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最终哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;或许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的缘由了。

记得有一次在草地上休息时，他们惊异地发觉：那里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”认真擦洁净泥土一看：哎呀，原先是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小伴侣嘟着嘴，气呼呼的样貌到此刻我仍旧记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自我的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……或许这真的不是什么有意义的东西，可是孩子们是欢快的。

我想只要他们喜爱做的事，他们就很欢快。。幼儿园老师教育随笔篇5

案例：我是中班哥哥姐姐了

实录：

开学了，孩子们个子也长高了，人也长胖了。他们来到了新中班教室，特别兴奋。大家都兴奋地说：“我们现在是中班的小伴侣了，是小班的哥哥姐姐了。”

（措施）：

九月初，我们开展了“我上中班了”的学习活动，目的是萌发幼儿当哥哥姐姐的骄傲感，情愿为弟弟妹妹做榜样;鼓舞幼儿大胆主动的与弟弟妹妹进行交往;学习关怀和关心别人，运用已经学过的（折纸）技能，尝试为小伴侣做礼物。

活动中我们组织幼儿进行了争论：

1、小班小伴侣是怎样上幼儿园的?你是怎样上幼儿园的?弟弟和妹妹和你有什么不一样?通过比较，让幼儿知道自己长大了，是小班小伴侣的哥哥姐姐了，要有一种新的姿势，新的表现，为弟弟妹妹做榜样。

2、小伴侣现在是小哥哥和小姐姐了，你想为弟弟妹妹做点什么事呢?(鼓舞幼儿说一说自己在吃饭、睡觉、嬉戏等方面应当怎样做，怎样关怀小弟弟和妹妹。)

结论：

通过活动，幼儿知道自己长大了，萌发了幼儿做中班小伴侣的骄傲感，能较快地适应中班的新环境，在力所能及的自我服务和为他人服务的活动中，初步形成责任意识，并猎取了一些相应的学问和技能。但也存在明显的不足，幼儿在为小伴侣送礼物的过程中表现得都特别热忱，但不会表达，只是把礼物放到小伴侣的手中，却没能按要求说话，看来幼儿的语言表达力量还有待提高，在今后的活动中应尽可能多地为幼儿供应表达的机会，让幼儿想说、敢说、会说。

幼儿园老师教育随笔篇6

借尾巴

案例实录：

当我请幼儿看完《借尾巴》课件后设置了一个悬念：我问孩子“可是森林里却有一只小兔却正为自己的尾巴发愁呢，究竟发生了什么事呢?(幼儿思索片刻，出示第一幅图片)原来老虎大王要进行百兽大会，小兔在为自己又短小有难看的尾巴犯愁呢，它难受的心都快碎了，大家快帮它想想方法吧!”

有的孩子说：要不在纸上画一条，剪下来贴上去吧。还有的说：用棉花做一条，然后用双面胶贴上去好了。也有的说：去买一条美丽点的尾巴装上去就好了……

接着孩子们的提议我紧接着问：假如你也有一条尾巴，你盼望长一条什么样的尾巴?盼望你的尾巴能帮你做什么事?孩子们又开头纷纷谈论起来：“我盼望长一条猴子的尾巴，由于它可以让我荡秋千”;“我盼望长一条牛的尾巴，由于夏天的时候，蚊子总是把我的脚咬得很痒的，所以我盼望我的尾巴可以帮我赶蚊子”……(还有许多孩子想说自己的想法)

师：还有许多小伴侣要说自己长的尾巴，那么今日回去小伴侣把自己的想法画下来，明天带来和另外小伴侣一起共享，好吗?

案例分析：

乐观的情感是激发丰富想象和制造力的内在因素。在本次活动中老师以亲切，乐观的态度全身心的投入，始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础，老师用自己的心情去带动、感染幼儿。一句亲切的提示，一个赞许的眼神都能激发幼儿乐观发言的自信。如老师在引导中能说“这个方法真不错”“你真聪慧”等。在课堂上，老师抓住起幼儿的奇怪   心和求知欲，设置悬念，带领幼儿走进课堂情境之中，使幼儿主动、自觉、开心地进行敏锐的观看、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头。幼儿参加活动的乐观性一旦被激发起来，他们学习和自我学习的力量就会得到尽情地释放。依托幼儿的生活阅历，进展了幼儿的（想象力）和制造性语言

反思：

在活动中，老师教态亲切，并且能和幼儿很好的互动起来。新《纲要》指出：“幼儿之间乐观的互动和交往是幼儿重要的学习资源与环境。”老师在赐予指导时，采纳迁移性、分层次的提问方式。如老师在引导幼儿想方法时她说：小白兔可难过了，这可怎么办呢?小伴侣情愿帮小兔想方法吗?大家快一起来动动脑筋吧!在幼儿