借助跨学科融合提升学生核心素养

借助跨学科融合，提升学生核心素养摘要：随着时代的发展和社会的进步，时代与社会对于复合型人才的需要逐渐显现出来。复合型人才培养离不开跨学科教学。为了适应时代的发展，借助跨学科教学，推动学生核心素养逐渐成为当前的大势所趋。核心素养是学生在学习过程中所必须具备的一种能力。跨学科教学使得核心素养的培养和发展成为可能。跨学科教学打破了传统的学科界限，使知识更加多元整体的结合，从而使学生所接受的课程形成统一的整体。本文首先论述了跨学科融合教学的必要性，其次，以语文学科和数学学科结合为实例，提出了具体针对的数学与语文学科知识融合提升学生核心素养的策略，旨在为相关的研究提供理论参考和价值参考。关键词：跨学科融合；学生；核心素养引言：跨学科融合式教学可以将知识更加系统整体地传授给学生，从而增强学生的整体性的思考思维和逻辑性思考思维。与此同时，核心素养是每位学生在身心发展过程中所必须注重的关键部分，以跨学科融合式教学推动核心素养的培养和提升在当今教育发展中占据重要的地位，也是推动社会主义现代化教育目标实现的应有之义。一、跨学科融合教学的必要性跨学科教学是新课程改革发展过程中的主流趋势，也是推动社会主义现代化教育目标实现的必然之举。唯有坚持跨学科教学，才能够真正地提升学生核心素养，培养复合型人才，满足时代和社会的发展需要。唯有坚持跨学科教学，才能够促使教育在短时间内得到迅速地生长，为教育带来更多的生机与活力，推动教育教学的大幅进步。唯有坚持跨学科教学，才能够真正地将整体性知识进行传授与传播，推动中国文化得以弘扬和创新。教师在将语文知识与数学知识整合教学的过程中，要为学生创建真实的教学情境，要让学生体验整合知识的奥秘。同时，教师要及时地构建学习与生活，新知识与旧知识，语文学科与数学学科间的深层联系，使学生在学习的过程中更愿意接受跨学科教学。在学生接受跨学科教学的前提下，展开跨学科教学对于推动学生的核心素养培养和提升更是事半功倍。二、融合语文与数学教学思想，提升学生核心素养1.信息技术在跨学科中的重要作用信息技术是一门立足实际，注重创新，科学与人文相融合的课程，在当前信息技术快速发展的背景下，信息技术教学是培养学生信息素养的重要渠道。在信息技术教学中融入其他学科知识，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的跨学科思维，提升学生的信息素养。将跨学科知识应用到信息技术教学中，符合当前信息技术教学改革的要求，有利于信息技术教学的发展，也易于其他学科教学的发展，是一种双赢的教学模式。因此，将跨学科知识在信息技术教学中的应用进行研究迫在眉睫。2.数学课堂中融入识字教学对于小学阶段的学生认识的文字数量是有限且单一的。因此，教师在进行小学语文知识和小学数学知识跨学科融合教学过程中要在数学课堂中融入识字教学，使学生能够最大程度上掌握丰富的汉字。此时，数学教师身兼数学教学和识字教学的双重教学目标。更重要的是，在数学课堂上融入识字教学，既可以帮助学生积累汉字，也可以帮助学生降低解题难度。尤其是在进行数学应用题解答时，学生往往会因为汉字释义的误解或模糊，从而难以更加准确地理解题目的真意，这种状况对于学生的数学问题解答来说是极其不利的。因此，教师要注重将识字教学融入到学生数学知识的学习过程中，在数学教学时有针对性地为学生解决数学题目解读的障碍，从而真正地提升学生的核心素养，培养时代和社会需要的优质人才。3.以语文学习方法优化数学文本阅读在跨学科教学过程中，若想更好地将小学数学知识和小学语文知识结合起来，就势必采取以语文学习方法优化数学文本阅读的教学模式。小学数学文本阅读是教师进行数学教学的重要环节，是提升学生核心素养的有效路径。在推动跨学科教学的过程中，教师要巧妙地借助语文教学方法，极大地提升学生的数学文本阅读能力。教师在进行语文知识教学过程中要帮助学生以词语或句子的方式加深学生对于学习和生活的理解，使学生能够更加快速直接地感受文字所呈现的意境。而小学数学教师也要将语文学习方法融入到数学文本阅读过程中，帮助学生认读和理解关键词语，以关键词语带动文本阅读的方式感受题中真意，从而提高学生的解题速度和解题质量。更重要的是，提升学生的核心素养和综合能力。4.数学教学中培养书写习惯在数学课堂上教师要注重培养学生良好的书写习惯，提升学生的核心素养。为了更好地使学生的书写更加规范整洁，教师要起到榜样作用，在黑板上写字时，教师要以自己规范的书写影响学生，让学生在接受数学知识的学习过程中，能够主动积极地向着老师的书写规范看齐。与此同时，教师也要根据学生的个性差异和书写习惯进行针对性指导教学。对学生的每次书写作业都要认真地认真地观看和核查，对于书写规范的学生加以表扬，对于书写不规范的学生加以鼓励。只有教师在教学过程中培养良好的书写习惯，才能够使学生在未来的学习过程中更具扎实的基本功。教师培养学生良好的书写习惯，也是推动学生语文学习的重要方式。数学课堂与语文课堂的交叉是培养学生核心素养的重要手段。5.数形结合思想促语文学习数形结合思想对于学生的知识学习具有极强的实践意义。数形结合能够借助真实的教学情境，将学生的抽象思维和形象思维的巧妙融合，从而以提升学生学习兴趣的方式加强学生的知识学习。小学语文教师要在教育教学过程中借助数形和结合的思想，推动学生的语文知识学习，数形结合能够帮助学生对于概念的理解从复杂化到简单化，从抽象化到具象化，从繁琐化到直观化。数形结合思想更重要的是对于学生认知理解维度的影响。教师在语文知识的讲授过程中，要借助数形结合思想，以图片，视频展示的方式，帮助学生更快速地理解学习的内容与知识，使学生能够在思维发散的基础上提升自身的核心素养，最终，在提升学生思维能力的基础上培养社会发展的优异人才。6.以分类思想学习古诗词古诗词是中华民族优秀瑰宝，是中华上下五千年的精神凝练。分类思想是数学知识学习中的重要思想，将分类思想融入到语文古诗词的学习中亦是提升学生学习能力，培养学生学习习惯的重要方式。古诗词包括爱情诗，田园诗，边塞诗，咏物诗，怀史诗，思乡诗，送别诗等。教师在古诗词教学过程中，应根据古诗词的分类采用不同的教学方式，使学生能够更好地体会到作者所要传达的情感。用分类教学的方法引导学生进行古诗词的分类学习，有助于学生在学习的过程中更加感受真实的生活情境，帮助学生在古诗的学习过程中完成情感世界的构建以及思维世界的拓展。结束语：核心素养是学生进行知识学习与技能培养的重要组成部分，他在学生的成长过程中发挥着独特而巨大的作用。借助跨学科教学可以最大程度上培养与提升学生的核心素养。跨学科融合式教学是当今教育教学发展的新理念，其具备发散学生思维想象，锻炼学生创新思维，提升学生核心素养的重要作用。由此可见，跨学科融合式教学在学生的培养过程中发挥着至关重要的作用。以小学数学知识和小学语文知识整合教学为例，在教学过程中，教师应将数学课堂中融入语文识字教学知识，以语文学习方法优化数学文本阅读，借用数学教学中的规范培养学生书写习惯，以数形结合思想促进语文学科知识学习，以分类思想学习语文中的古诗词。只有从全过程，全方位的维度融合语文知识和数学知识，才能够真正地以跨学科融合式教学提升学生的核心素