《心理学史》课程教学大纲

《心理学史》课程教学大纲课程编号：1712053课程总学时/学分：54/3（其中理论45学时，实验9学时）课程类别：学科基础与专业必修课一、教学目的和任务：《心理学史》是应用心理学专业的一门专业基础课。开设本课程的目的在于：使学生了解心理学的诞生和发展历程，掌握心理学各流派的基本理论观点，明辨心理学的学科特点及其发展趋势，从而扩大视野，提高心理学的理论水平，掌握对心理学问题的分析、鉴别和评判能力。二、教学基本要求在本课程的学习中，要求学生掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。并扩大心理学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力。三、教学内容及学时分配第一章绪论（2学时）教学要求：通过本章学习，使学生对心理学史这门课程的教学内容、学习方法有准确的了解，理解学习心理学史对心理学这门学科的意义，了解心理学史的研究原则。教学重点：

1.心理学史的范围与内容

2.学习心理学史的方法教学难点：心理学史发展的动力与条件教学内容：第一节心理学与心理学史第二节心理学史的范围与内容第三节学习心理学史的意义一、学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来二、心理学史为心理学提供了一种整合力量三、学习心理学史有助于提高理论素养四、学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神第四节心理学史的编纂学原则一、伟人说与时代精神说二、现在主义与历史主义三、内在历史观与外在历史观

第二章冯特与实验心理学的建立（3学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解冯特建立实验心理学的历史条件，掌握冯特基本的心理学思想。教学重点：

1．实验心理学的创立条件、及为什么说冯特是实验心理学的创始人

2．掌握冯特的内容心理学的主要体系教学难点：实验心理学的实验内省法、情感三维度理论，以及布伦塔诺的心理活动观教学内容：第一节冯特的实验心理学一、冯特的生平二、冯特的心理学体系三、对冯特的评价第二节与冯特同时代的其他德国心理学家一、艾宾浩斯二、格奥尔格·缪勒三、缪勒的学生第三节布伦塔诺的意动心理学一、布伦塔诺的生平二、布伦塔诺的心理学思想三、对布伦塔诺的评价

第三章构造心理学与机能心理学的对立（4学时）教学要求：通过本章学习，使学生掌握构造心理学的体系与理论，理解构造心理学与冯特心理学思想的继承关系，掌握芝加哥学派和哥伦比亚学派各个代表人物的主要思想与理论，理解詹姆斯实用主义心理学的基本思想。教学重点：

1.掌握詹姆斯的实用主义心理学思想机能心理学的基本观点。2.理解美国心理学中的机能主义精神。教学难点：实验内省和意识流观教学内容：

第一节铁钦纳的构造心理学一、铁钦纳的生平二、构造心理学的哲学基础三、构造心理学的体系和方法四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系五、对铁钦纳和构造心理学的评价

第二节美国机能主义的兴起

一、詹姆士的心理学思想二、美国机能主义心理学的科学背景三、其他学者的心理学思想对机能主义的影响

第三节芝加哥大学的机能主义心理学一、杜威

二、安吉尔

三、卡尔

第四节哥伦比亚大学的机能主义心理学

一、桑代克

二、武德沃斯

第五节机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较

一、机能心理学与构造心理学的比较

二、机能心理学的局限性

第四章行为主义（4学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解行为主义心理学产生的历史背景，理解巴甫洛夫的条件反射研究，掌握行为主义心理学的理论体系，包括研究方法、研究对象及环境决定论。教学重点：华生的古典行为主义的基本主张教学难点：行为主义发展演变的内在逻辑教学内容：

第一节行为主义产生的历史背景

一、社会背景

二、哲学背景

三、神经生理学背景

四、心理学背景

第二节华生的行为主义心理学

一、心理学的性质和研究对象

二、心理学的研究方法

三、在具体问题上的观点第三节对行为主义的评价

一、行为主义的贡献

二、行为主义的局限

第五章行为主义的发展（4学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解新行为主义心理学产生的历史背景，掌握托尔曼、赫尔和斯金纳行为主义理论的基本观点，区分操作条件反射与经典条件反射的区别。教学重点：

1.新行为主义产生的背景

2.托尔曼、赫尔、斯金纳的理论观点教学难点：托尔曼提出的认知变量和符号－格式塔学习观教学内容：

第一节新行为主义的产生

一、哲学背景

二、心理学背景

第二节托尔曼的目的行为主义

一、心理学的研究对象：整体行为

二、行为的决定因素：中介变量

三、学习理论：符号-格式塔

四、学习的类型

五、对托尔曼目的行为主义的简评

第三节赫尔的逻辑行为主义

一、赫尔理论体系的逻辑起点

二、心理学的性质和任务

三、赫尔的行为原理

四、对赫尔逻辑行为主义的简评

第四节斯金纳的操作行为主义

一、斯金纳心理学的基本立场

二、斯金纳的行为原理

三、斯金纳行为原理的应用

四、对斯金纳操作行为主义的简评

格式塔心理学（4学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解格式塔心理学产生的历史背景，掌握格式塔心理学的心理学体系与理论，包括研究对象、研究方法和具体观点，理解拓扑心理学的具体理论。教学重点：

1．格式塔心理学的主要理论主张

2．勒温的团体动力学及其现实意义教学难点：现象学和场论对格式塔心理学的影响，以及格式塔心理学的同型论观点。教学内容：

第一节格式塔心理学产生的背景及其主要代表人物

一、格式塔心理学的思想渊源及产生背景

二、格式塔心理学的三个主要代表人物

第二节格式塔心理学的主要观点及思想

一、格式塔心理学的研究对象

二、式塔心理学主要的研究方法

三、格式塔心理学的主要理论观点

第三节：格式塔心理学对心理学发展的主要影响

一、格式塔心理学的贡献

二、格式塔心理学的局限

第四节拓扑心理学

一、勒温的心理动力场理论

二、勒温的团体动力学及其发展

三、对勒温理论的评价

第七章精神分析（6学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解精神分析心理学出现的历史背景，掌握精神分析的体系与理论，包括人格理论、梦的分析理论、心理治疗理论、性心理发展理论，掌握荣格与阿德勒提出具体观点。教学重点：

1．精神分析心理学的内在发展逻辑

2．弗洛伊德的潜意识观和本能观及人格观教学难点：荣格的原型论和情结论教学内容：

第一节精神分析的思想渊源与历史背景

一、社会历史条件

二、文化思想渊源

第二节弗洛伊德的古典精神分析

一、弗洛伊德的生平

二、弗洛伊德精神分析的主要思想

三、对弗洛伊德精神分析理论的评价

第三节其他早期精神分析学家的观点

一、荣格的分析心理学

二、阿德勒的个体心理学

[实验名称]精神分析心理学文献检索。[实验要求]查阅精神分析心理学文献资料，掌握精神分析心理学的研究进展。[实验学时]3学时。第八章皮亚杰学派（6学时）教学要求：通过本章学习，使学生了皮亚杰学派出现的历史背景，掌握皮亚杰提出的关于儿童认知发展的体系与理论，理解皮亚杰理论与教育心理学的关系。教学重点：

1．皮亚杰理论的思想渊源与历史背景

2．皮亚杰的发生认识论的主要内容教学难点：皮亚杰的发生认识论的主要内容教学内容：

第一节皮亚杰理论的思想渊源与历史背景

一、皮亚杰的生平

二、皮亚杰理论与生物学的关系

三、皮亚杰理论与康德哲学的关系

四、皮亚杰理论与结构主义

五、皮亚杰理论与控制论

第二节皮亚杰理论

一、皮亚杰理论中的基本假设

二、关于认知发展的机能

三、关于儿童认知发展阶段的特点和划分依据

四、认知发展的阶段

五、影响认知发展的因素

六、皮亚杰理论对教育实践的影响

第三节、对皮亚杰学派的评价

一、皮亚杰学派的贡献

二、皮亚杰学派的局限第九章认知心理学（6学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解认知心理学出现的历史背景，掌握认知心理学的体系与理论，掌握心理加工认知心理学的基本观点与研究方法，掌握联结主义心理学的具体观点。教学重点：

1．认知心理学的产生背景

2．认知心理学的发展趋势教学难点：认知心理学的实验研究教学内容：第一节认知心理学的思想渊源与历史背景

一、认知心理学的开始

二、认知心理学的哲学渊源

三、现代心理学自身的发展和矛盾运动

四、相关学科的研究和社会需要的影响

第二节信息加工的认知心理学

一、信息加工心理学的基本观点

二、信息加工心理学的主要研究三、信息加工心理学的主要研究方法

第三节联结主义的认知心理学

一、联结主义和第二次认知革命

二、联结主义的基本观点与模型

三、联结主义模型的学习规则

第四节对认知心理学的评价

一、信息加工心理学的贡献

二、信息加工认知心理学的局限

三、联结主义认知心理学的贡献与局限性

[实验名称]具身认知心理学文献检索。[实验要求]查阅具身认知心理学文献资料，掌握具身认知心理学的研究进展。[实验学时]3学时。第十章人本主义心理学（6学时）教学要求：通过本章学习，使学生了解人本主义心理学的思想渊源和历史背景，掌握马斯洛和罗杰斯提出具体观点，包括需要层次理论、自我实现理论、高峰体验论、人本主义治疗理论、人本主义教育理论。教学重点：

1．马斯洛的需要层次理论2.罗杰斯的人格观教学难点：存在主义哲学和现象学对人本主义心理学的影响教学内容：

第一节人本主义心理学的思潮渊源和历史背景

一、社会历史背景

二、人本主义心理学的思想渊源三、心理学背景

第二节人本主义心理学的产生和建立

一、人本主义心理学的崛起时期

二、人本主义心理学的形成时期

三、人本主义心理学的迅速发展

第三节马斯洛的人本主义心理学

一、马斯洛人本主义心理学的基本主张

二、马斯洛的需要动机理论

三、马斯洛的自我实现论思想

四、马斯洛的高峰体验论

五、对马斯洛的简要评价

第四节罗杰斯的人本主义心理学

一、罗杰斯的人性观

二、罗杰斯的自我论和人格理论

三、罗杰斯的心理治疗观

四、罗杰斯的人本主义教育观

五、对罗杰斯人本主义心理学的评价第五节对人本主义心理学的评价

一、人